15分鐘語文微課教案(1)
壹、教學題目？詩經
二、授課時間？15分鐘
三、教學工具？粉筆，黑板
四、教學方法？朗讀、提問法和討論。
動詞 （verb的縮寫）教材分析？詩經？颶風？《文靜的女孩》選自全日制高中語文教材第三必修課第壹課。詩經
開創了中國現實主義詩歌創作的傳統？這節課中詩歌的語言很容易理解？主要用傅的方法？對嗎？沈默的
女人？和男人在心理、行為、形態上描述？生動再現了兩個年輕男女自由戀愛的時候。
浪漫的愛情故事？反映了古代人的社會生活和愛情觀。這首詩是關於愛情觀的形成
重要時期的學生起著重要的作用。
六、學情分析？詩經的同學已經相當熟悉了？
《詩經》的語言普遍通俗易懂？學生更容易理解詩歌的文本意義？有同學被曝光了。
妳讀過《詩經》裏的其他詩嗎？妳對詩歌的賦、比、興有所了解嗎？但是從不同的角度看都不太對。
性格分析？以至於詩裏看到的人物都比較單壹？高中生是戀愛觀的形式。
期間？有些同學不太明白自由戀愛對生活的重要性。
七、教學目標？
？壹個？知識和技能
1，了解關於詩經的文學常識？能識別？傅？真實和雙關的表達技巧和修辭方法。
2.帶著感情讀課文？體驗壹下靖女的情感基調？男女主人公之間純潔而熱烈的愛情。
3.精通詩經？傅？“精女”的表現手法與真實、雙關的修辭方法。
？兩個？流程和方法？帶著情緒反復讀課文？學生合作討論歌曲中男女主人公的性格？
體驗感受靜女的情感基調？精通詩經？傅？技巧和“安靜的女孩”的表達是真實而雙關的。
修辭方法？探索安靜的女人和男人的愛情觀
？三個？情感態度和價值觀？引導學生樹立正確的愛情觀。
8.教學中有哪些難點？
重點是？1.通過直白簡潔的語言講述男女主人公天真浪漫的愛情故事。總結詩歌中的男性
女主角各自的性格？並分析解釋他們的愛情觀。
2.精通詩歌？傅？“精女”的表現手法與真實、雙關的修辭方法。大師“安靜的女孩”
閱讀技巧。
難點？讓學生學會從不同角度分析人物？
九、教學過程？
？壹個？進口？每個人心中都有愛？當然，當有愛時，我希望有壹個很好的機會去表達。大的
回家，記得嗎？2010馮小剛的《非誠勿擾2》獲得小詩《且看且看》的人氣。作者？
塔希拉姆？多多(誰想讀給學生聽？)
妳看到了嗎？或者看不見我/我在那裏/我不悲傷也不快樂
妳讀了嗎？或者不要想我/愛在那裏/不來也不去。
妳愛嗎？或者不愛我/愛有沒有/不增不減。
妳和。還是不要跟著我/我的手在妳手裏/不要放棄。
來到我的懷裏/或者/讓我住在妳的心裏。
無聲的愛/歡樂
這當然是我們現代人願意付出，不求回報的美好愛情宣言？雖然作者說他
寫這首詩的初衷與愛情和浪漫無關。古代呢？我們的祖先在哪些方面使用了它？
來解讀這個見與不見的愛情故事？今天嗎？讓我們繼續學習《文靜的姑娘》這首詩。
15分鐘語文微課教案(二)
為小學語文鼓掌
學校:湖南第壹師範學校教師:kuzaijack
教學班級:初三科目:語文
時間:2011六月12地點:李C604
壹.標題:掌聲
二、教學目標:
1.知識技能目標:①正確理解？小兒麻痹癥，抑郁癥，安靜？三個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法:學生可以通過各種形式的朗讀來體驗英子的內心感受。
3.情感態度和價值觀:激發學生學習這篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。
三、教學重點:①知道？小兒麻痹癥，抑郁癥，安靜？其他詞語的含義②學生可以通過各種形式的朗讀來體驗英子的內心感受；
教學難點:從整體上把握課文的情感走向，感受英子在掌聲前後的變化。
四、教學準備:PPT
五、教學過程設計:
(1)進口
老師:今天上課的老師真多。林老師真的很緊張！同學們可以用掌聲鼓勵我！學生們熱烈的掌聲讓老師充滿了信心。當妳得到別人的掌聲時，妳是什麽感覺？今天我們要學習第29課“掌聲”。
1，板書題目
老師:請伸手和老師壹起寫題目。註意？聲音？字橫長橫短。
2.壹起看題目。
3.說說妳看完題目最想知道什麽？
教授新課程
1，學習課文第壹段
老師:哦，是的，誰在鼓掌？妳在為誰鼓掌？請用妳最喜歡的方式讀第壹段，看看文中的主人公是個什麽樣的人。(在讀課文前用PPT展示讀課文的要求)
老師:誰是我們文章中的主人公？誰想說說英子是個什麽樣的人？(推導？安靜，小兒麻痹癥，用？造句？加強學生對這兩個詞的理解)
學完單詞後，請另壹個學生回答這個問題，然後引出？英子是個抑郁自卑的女生？。(板書憂郁自卑)
4.學習課文的第四段。
老師:通過朗讀，大家都知道這是壹個憂郁的小女孩。憂郁是什麽意思？(導致憂郁，又用？造句？加強學生對單詞的理解)我們知道英子是壹個憂郁的小女孩，那麽請想壹想這壹段給妳留下了什麽印象？(展示正文第四段)
老師:誰想讀這壹段？
老師:誰來說說這段話給妳留下了什麽印象？
(3)課堂總結
老師:是什麽讓她發生了這麽大的變化？下節課繼續學吧。
15分鐘語文微課教案(三)
錯誤
教學目標:1。學會分析詩歌中的意象，感受意象之美。2.體會詩人表達的感情。二、教學重難點:理解詩歌中的意象，感受詩人表達的感情。三、教學時數:15分鐘四、教學過程:(1)導入有壹個錯誤，這個錯誤在鄭愁予的作品中刻畫得很漂亮。語言和結構都很美。這節課，我們將壹起感受這首詩中的意象之美。(註:上節課我們已經詳細講過什麽是圖像，這裏就不多加了。(2)、範讀詩，引領學生進入詩意境界(3)、回顧故事:江南小城的春天，壹個女子等待愛人的模樣，比春天更美。綠色石板的街道響起了達達的馬蹄聲。女人以為是情人歸來，還沒來得及拉開窗簾，馬蹄聲已經遠去。這不是回家，只是壹個過客。這原本是壹個很簡單很古老的故事，但是鄭愁予用了壹系列的意象來描述之後，化腐朽為神奇，變得很美。女人？選擇的圖像很清楚:按順序，是:？荷花開，東風不來，柳絮不飛，孤城青石街不露小窗絳到春末？(5)、具體分析1、荷花的開闔(季節裏的樣子就像荷花的開闔)(1)純，回憶壹下荷花相關的文章，周敦頤的《愛荷花》？給唯壹的愛蓮壹個渾而不汙，清而不妖？說明荷花的純潔，作者在這裏用荷花來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)?蓮花？用什麽？可憐？諧音表示愛情。《西周曲》:她開門不見心上人，出門采紅蓮。南塘秋采蓮過頭頂。低著頭撥弄著水裏的蓮子，蓮子像湖水壹樣綠。？郎與蓮花有關，蓮花代表思念。在這裏，作者借用了古詩中的意象，展現了壹個等待回歸家庭的女人的形象。擴展:其實古典詩詞裏到處都是用花來形容人，把漂亮的臉蛋比作荷花就更典型了。白居易長恨歌:？但是花瓣就像她的臉，柳葉就像她的眉毛，每當他看著它們的時候，除了哭泣，他還能做什麽呢？芙蓉花指唐代的荷花。她們的臉美如蓮，眉如柳。面對這樣的美女，她們怎麽能不流淚呢？這裏明顯有壹種悲傷的感覺。現代詩歌中，也有荷花的比喻。徐誌摩的《沙揚娜拉》？低頭的溫柔是什麽，像壹朵出水芙蓉的羞澀？在這裏，蓮花不僅是對外貌的隱喻，也是對表情的隱喻，具有創新性，使形象更加生動。那麽，鄭愁予是如何創作出具有獨創性的作品的呢？註意？開下來？壹字壹開壹落，是壹個動態的過程。？開放？女人聽到達達的馬蹄聲，以為是情人回來了。她很開心，臉上帶著笑容，恰巧像蓮花壹樣美麗。？摔倒？女人還沒來得及拉開窗簾，馬蹄聲已經漸漸遠去，她不停留。這不是回歸，而是過客。女人的情緒很失落，由笑轉悲，就像荷花的雕零。因此，我們說鄭愁予的巧妙寫作是動態的美。誤區》微課教案1。教學目標:1。學會分析詩歌中的意象，感受意象之美。2.體會詩人表達的感情。二、教學重難點:理解詩歌中的意象，感受詩人表達的感情。三、教學時數:15分鐘四、教學過程:(1)導入有壹個錯誤，這個錯誤在鄭愁予的作品中刻畫得很漂亮。語言和結構都很美。這節課，我們將壹起感受這首詩中的意象之美。(註:上節課我們已經詳細講過什麽是圖像，這裏就不多加了。(2)、範讀詩，引領學生進入詩意境界(3)、回顧故事:江南小城的春天，壹個女子等待愛人的模樣，比春天更美。綠色石板的街道響起了達達的馬蹄聲。女人以為是情人歸來，還沒來得及拉開窗簾，馬蹄聲已經遠去。這不是回家，只是壹個過客。這原本是壹個很簡單很古老的故事，但是鄭愁予用了壹系列的意象來描述之後，化腐朽為神奇，變得很美。女人？選擇的圖像很清楚:按順序，是:？荷花開，東風不來，柳絮不飛，孤城青石街不露小窗絳到春末？(5)、具體分析1、荷花的開闔(季節裏的樣子就像荷花的開闔)(1)純，回憶壹下荷花相關的文章，周敦頤的《愛荷花》？給唯壹的愛蓮壹個渾而不汙，清而不妖？說明荷花的純潔，作者在這裏用荷花來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)?蓮花？用什麽？可憐？諧音就是愛。”西周曲》:她開門不見心上人，出門采紅蓮。南塘秋采蓮過頭頂。低著頭撥弄著水裏的蓮子，蓮子像湖水壹樣綠。？郎與蓮花有關，蓮花代表思念。在這裏，作者借用了古詩中的意象，展現了壹個等待回歸家庭的女人的形象。擴展:其實古典詩詞裏到處都是用花來形容人，把漂亮的臉蛋比作荷花就更典型了。白居易長恨歌:？但是花瓣就像她的臉，柳葉就像她的眉毛，每當他看著它們的時候，除了哭泣，他還能做什麽呢？芙蓉花指唐代的荷花。她們的臉美如蓮，眉如柳。面對這樣的美女，她們怎麽能不流淚呢？這裏明顯有壹種悲傷的感覺。現代詩歌中，也有荷花的比喻。徐誌摩的《沙揚娜拉》？低頭的溫柔是什麽，像壹朵出水芙蓉的羞澀？在這裏，蓮花不僅是對外貌的隱喻，也是對表情的隱喻，具有創新性，使形象更加生動。那麽，鄭愁予是如何創作出具有獨創性的作品的呢？註意？開下來？壹字壹開壹落，是壹個動態的過程。？開放？女人聽到達達的馬蹄聲，以為是情人回來了。她很開心，臉上帶著笑容，恰巧像蓮花壹樣美麗。？摔倒？女人還沒來得及拉開窗簾，馬蹄聲已經漸漸遠去，她不停留。這不是回歸，而是過客。女人的情緒很失落，由笑轉悲，就像荷花的雕零。因此，我們說鄭愁予的巧妙寫作是動態的美。誤區》微課教案1。教學目標:1。學會分析詩歌中的意象，感受意象之美。2.體會詩人表達的感情。二、教學重難點:理解詩歌中的意象，感受詩人表達的感情。三、教學時數:15分鐘四、教學過程:(1)導入有壹個錯誤，這個錯誤在鄭愁予的作品中刻畫得很漂亮。語言和結構都很美。這節課，我們將壹起感受這首詩中的意象之美。(註:上節課我們已經詳細講過什麽是圖像，這裏就不多加了。(2)、範讀詩，引領學生進入詩意境界(3)、回顧故事:江南小城的春天，壹個女子等待愛人的模樣，比春天更美。綠色石板的街道響起了達達的馬蹄聲。女人以為是情人歸來，還沒來得及拉開窗簾，馬蹄聲已經遠去。這不是回家，只是壹個過客。這原本是壹個很簡單很古老的故事，但是鄭愁予用了壹系列的意象來描述之後，化腐朽為神奇，變得很美。女人？選擇的圖像很清楚:按順序，是:？荷花開，東風不來，柳絮不飛，孤城青石街不露小窗絳到春末？(5)、具體分析1、荷花的開闔(季節裏的樣子就像荷花的開闔)(1)純，回憶壹下荷花相關的文章，周敦頤的《愛荷花》？給唯壹的愛蓮壹個渾而不汙，清而不妖？說明荷花的純潔，作者在這裏用荷花來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)?蓮花？用什麽？可憐？諧音表示愛情。《西周曲》:她開門不見心上人，出門采紅蓮。南塘秋采蓮過頭頂。低著頭撥弄著水裏的蓮子，蓮子像湖水壹樣綠。？郎與蓮花有關，蓮花代表思念。在這裏，作者借用了古詩中的意象，展現了壹個等待回歸家庭的女人的形象。擴展:其實古典詩詞裏到處都是用花來形容人，把漂亮的臉蛋比作荷花就更典型了。白居易長恨歌:？但是花瓣就像她的臉，柳葉就像她的眉毛，每當他看著它們的時候，除了哭泣，他還能做什麽呢？芙蓉花指唐代的荷花。她們的臉美如蓮，眉如柳。面對這樣的美女，她們怎麽能不流淚呢？這裏明顯有壹種悲傷的感覺。現代詩歌中，也有荷花的比喻。徐誌摩的《沙揚娜拉》？低頭的溫柔是什麽，像壹朵出水芙蓉的羞澀？在這裏，蓮花不僅是對外貌的隱喻，也是對表情的隱喻，具有創新性，使形象更加生動。那麽，鄭愁予是如何創作出具有獨創性的作品的呢？註意？開下來？壹字壹開壹落，是壹個動態的過程。？開放？女人聽到達達的馬蹄聲，以為是情人回來了。她很開心，臉上帶著笑容，恰巧像蓮花壹樣美麗。？摔倒？女人還沒來得及拉開窗簾，馬蹄聲已經漸漸遠去，她不停留。這不是回歸，而是過客。女人的情緒很失落，由笑轉悲，就像荷花的雕零。因此，我們說鄭愁予的巧妙寫作是動態的美。“錯誤”微課教案
教學目標:1。學會分析詩歌中的意象，感受意象之美。2.體會詩人表達的感情。二、教學重難點:理解詩歌中的意象，感受詩人表達的感情。三、教學時數:15分鐘四、教學過程:(1)導入有壹個錯誤，這個錯誤在鄭愁予的作品中刻畫得很漂亮。語言和結構都很美。這節課，我們將壹起感受這首詩中的意象之美。(註:上節課我們已經詳細講過什麽是圖像，這裏就不多加了。(2)、範讀詩，引領學生進入詩意境界(3)、回顧故事:江南小城的春天，壹個女子等待愛人的模樣，比春天更美。綠色石板的街道響起了達達的馬蹄聲。女人以為是情人歸來，還沒來得及拉開窗簾，馬蹄聲已經遠去。這不是回家，只是壹個過客。這原本是壹個很簡單很古老的故事，但是鄭愁予用了壹系列的意象來描述之後，化腐朽為神奇，變得很美。女人？選擇的圖像很清楚:按順序，是:？荷花開，東風不來，柳絮不飛，孤城青石街不露小窗絳到春末？(5)、具體分析1、荷花的開闔(季節裏的樣子就像荷花的開闔)(1)純，回憶壹下荷花相關的文章，周敦頤的《愛荷花》？給唯壹的愛蓮壹個渾而不汙，清而不妖？說明荷花的純潔，作者在這裏用荷花來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)?蓮花？用什麽？可憐？諧音表示愛情。《西周曲》:她開門不見心上人，出門采紅蓮。南塘秋采蓮過頭頂。低著頭撥弄著水裏的蓮子，蓮子像湖水壹樣綠。？郎與蓮花有關，蓮花代表思念。在這裏，作者借用了古詩中的意象，展現了壹個等待回歸家庭的女人的形象。擴展:其實古典詩詞裏到處都是用花來形容人，把漂亮的臉蛋比作荷花就更典型了。白居易長恨歌:？但是花瓣就像她的臉，柳葉就像她的眉毛，每當他看著它們的時候，除了哭泣，他還能做什麽呢？芙蓉花指唐代的荷花。她們的臉美如蓮，眉如柳。面對這樣的美女，她們怎麽能不流淚呢？這裏明顯有壹種悲傷的感覺。現代詩歌中，也有荷花的比喻。徐誌摩的《沙揚娜拉》？低頭的溫柔是什麽，像壹朵出水芙蓉的羞澀？在這裏，蓮花不僅是對外貌的隱喻，也是對表情的隱喻，具有創新性，使形象更加生動。那麽，鄭愁予是如何創作出具有獨創性的作品的呢？註意？開下來？壹字壹開壹落，是壹個動態的過程。？開放？女人聽到達達的馬蹄聲，以為是情人回來了。她很開心，臉上帶著笑容，恰巧像蓮花壹樣美麗。？摔倒？女人還沒來得及拉開窗簾，馬蹄聲已經漸漸遠去，她不停留。這不是回歸，而是過客。女人的情緒很失落，由笑轉悲，就像荷花的雕零。因此，我們說鄭愁予的巧妙寫作是動態的美。