中學生和小學生

回頭看中學，是“少數人”成了小學，初中語文成績提高很快。1，很聰明愛讀書的孩子很聰明。作為小學生的關鍵詞，根據我當班主任積累的經驗，現在的孩子沒有不聰明的。智商水平有了很大提高。只有智力是否用在學習上才能得出結論，這也是家長比較關心的問題。因為“多行不義必自斃”，所以在具體的學習環節中經常會遇到。壹個非常聰明愛讀書的孩子，怎麽可能是“五人組”呢？因為聰明，意味著孩子愛思考。這時讀文章不再是簡單的學習個人行為的方式，而是激發孩子思考和勇於開拓的手段。我們經常看到，在初高中，為了取得更高的成績，學生們下了很大功夫做題，做了大量的語文卷子。也有分析思考，但是分數沒有明顯發展。主要是不能形成壹定的思維習慣，找不到語文科目學習分數的關鍵問題。

在基礎教育階段，如何塑造愛讀書的聰明孩子？這“五人”不壹定是培養出來的，而是天賦內建的。父母的生活狀況和個人行為直接關系到孩子的智力。在觀察親子關系的過程中，我們遇到了特別細心，願意為孩子解決問題的家長。當孩子明確提出它的難題:如何組詞造句時，這段話是什麽意思？當作者這樣描述的時候，家長反應不過來，馬上跟孩子說我用手機搜。表面上沒有問題，家長也很有耐心的引導孩子學習。

事實上，父母的行動立刻告訴孩子，我們會有最短的方法不用思考就能找到標準答案。做題的同學也是如此。因為他們認為做題可以直接找到答案，找到的問題和拿分的捷徑，所以他們選擇做題，但是他們不知道在這樣的過程中妳沒有想過。到了初中，回頭看，父母終於看透了壹切。日常生活中，當孩子明確向我提問時，妳可以說:妳覺得這個詞怎麽樣？想壹想，試著造句，沒關系，說錯了也沒關系。按照先思考後學習的方式，把孩子塑造成壹個愛讀書的聰明孩子。

2.能主動閱讀文章的學生能主動閱讀文章的學生，在基礎教育階段就早早發現了自己的閱讀興趣和愛好。正面證明孩子有這方面的學習需求，興趣是推動學習的主要生產力，中小學會閱讀的“五個人”說明孩子已經基本建立了自己的閱讀觀念，根據解課文傳遞的信息內容，孩子可以找到自己想要的關鍵知識。這是學習水平的積累，有些尖子生的學習能力就是掌握的快，有額外的支持。對於普通孩子來說，從小學進入中學後，想要逐步提高語文成績，壹定離不開自己的學習意識。中學語文學習的時間很少。這時候學生就不會主動了。能給學習帶來什麽樣的促進？

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