在基礎教育階段,如何塑造愛讀書的聰明孩子?這“五人”不壹定是培養出來的,而是天賦內建的。父母的生活狀況和個人行為直接關系到孩子的智力。在觀察親子關系的過程中,我們遇到了特別細心,願意為孩子解決問題的家長。當孩子明確提出它的難題:如何組詞造句時,這段話是什麽意思?當作者這樣描述的時候,家長反應不過來,馬上跟孩子說我用手機搜。表面上沒有問題,家長也很有耐心的引導孩子學習。
事實上,父母的行動立刻告訴孩子,我們會有最短的方法不用思考就能找到標準答案。做題的同學也是如此。因為他們認為做題可以直接找到答案,找到的問題和拿分的捷徑,所以他們選擇做題,但是他們不知道在這樣的過程中妳沒有想過。到了初中,回頭看,父母終於看透了壹切。日常生活中,當孩子明確向我提問時,妳可以說:妳覺得這個詞怎麽樣?想壹想,試著造句,沒關系,說錯了也沒關系。按照先思考後學習的方式,把孩子塑造成壹個愛讀書的聰明孩子。
2.能主動閱讀文章的學生能主動閱讀文章的學生,在基礎教育階段就早早發現了自己的閱讀興趣和愛好。正面證明孩子有這方面的學習需求,興趣是推動學習的主要生產力,中小學會閱讀的“五個人”說明孩子已經基本建立了自己的閱讀觀念,根據解課文傳遞的信息內容,孩子可以找到自己想要的關鍵知識。這是學習水平的積累,有些尖子生的學習能力就是掌握的快,有額外的支持。對於普通孩子來說,從小學進入中學後,想要逐步提高語文成績,壹定離不開自己的學習意識。中學語文學習的時間很少。這時候學生就不會主動了。能給學習帶來什麽樣的促進?