如何利用多元評價促進美術教學？中小學美術教學中學生作品評價方法研究(初級版)

中小學美術教學學生作品評價方法研究(小學版))作業出版者:小學美術專家(如何利用多元評價促進美術教學？回答內容:如何利用多元評價促進美術教學？小學美術教育的首要任務是使學生形成對美術的興趣，用美術的手段促進學生的全面發展，因此在小學階段，美術教學的評價要重視鼓勵、規範和發展，這就要求評價多樣化，把多樣化的評價轉化為動力，促進學生的協調發展。美術教學中評價的最終目的是引導和促進學生繪畫，而不是鑒別和選擇。而是鼓勵、啟發、引導、鞭策、規範，從而讓學生的畫更加完美，幫助他們走向成功，建立自信。1.互動評價美術教學中的評價不搞老師的“壹言堂”。這種評價帶有強制的“霸道”色彩，把學生當成被動考察的對象。要幫助學生提高審美能力、視知覺能力和語言描述能力，所以教師在教學過程中要采取多種形式，開展以學生為中心的評價，讓學生積極參與評價。我在壹年級教電腦美術的時候，通過網絡搜集了相關知識——大家說說——用繪圖程序做出來的。我於是用“小書簽”的形式，讓同學們互相欣賞對方的同學或者自己的作品，並給自己的同學寫了壹張卡片，在卡片上我寫了給壹個同學的壹些建議。壹個小同學寫道:“我喜歡郭超群的畫，因為他畫得比我好。”另壹個小同學寫道:“王希航畫得好。他的瓢蟲有著又大又漂亮的翅膀，飛到了雲端，但是它太孤獨了，太孤單了。”小書簽，讓學生積極參與評價，讓他們分享彼此的快樂。我們不能忽視對學生的評價。用孩子的眼光看兒童畫更有趣，語言更有說服力。比如在課堂教學中，當學生的作品快完成時，我總是引導他們“在妳們組裏評價”或者“妳覺得誰畫得好？”把他的照片貼在黑板上。同學們紛紛下臺，積極參與，通過欣賞和比較，選出自己的優秀作品進行展示。這樣每個人都可以參與進來，用自己的審美觀來體現公開、公平、和諧、自主。同時，在這樣積極互動的評價和交流中，也提升了自身的審美視野。2.過程性評價美術教學的評價不僅要評價學生通過美術作業學習的結果，還要通過學生在美術學習過程中的表現來評價學生學習能力、學習態度、情感和價值觀的發展，突出評價的整體性和全面性。雖然老師不可能聽每壹個學生講解他們的每壹件作品，但是在遇到特殊情況時，比如畫面看起來很“亂”或者他們根本不理解創作的意圖和內容，就需要和他們耐心溝通，了解過程和意圖，肯定他們創作的大膽和新穎。壹個同學畫了這樣壹幅畫:天上有壹個大太陽，各種小動物都到樹下乘涼去了，只有農民伯伯還在地裏辛勤勞作。但那時，他把太陽塗成藍色。許多孩子和我都認為他畫錯了。我好奇地問為什麽。他天真地說，藍色的太陽可以發出冷氣，這樣農民伯伯就高興了。聽完解說，妳會覺得孩子的形象樸實、純真、憨厚，透露著壹種獨特的童心。3.對教師的個別評價不應統壹在評價上，不應以“畫得像不像”或“畫技好不好”為標準。無論作業質量如何，教師都要采取激勵的方法，讓學生始終保持積極的學習態度，讓每個學生都能看到自己的進步和閃光點，從而增強信心，不斷提高。初三《面具》課上，下課的時候，大部分同學都在欣賞自己的作品，感受成功的喜悅。我悄悄去找壹個沒有得到回報的女孩，高舉女孩的作品。“妳看，我們的主人在制作作品時富有創造性和熱情。她用玉米皮做面具，可以更好的展現老人的臉和胡子，看她有多聰明。這樣的材料也可以想到。全班爆發出熱烈的掌聲。有想法的學生應該被鼓勵，而不是被扼殺。作品展示後，學生評論，老師可以引導評價:從造型、色彩、創意三個方面引導學生評論，不要讓他們繞圈子。用親切、中肯、簡潔的語言來評價自己的作品，學生更容易接受。久而久之，他們就會學會用這種評價思維的方式去批判和創作自己的作品，從而使自己的作品更加完美。比如妳也可以說“妳大膽畫吧，色彩飽滿的話會更好看！" " "這是壹幅好畫，但如果能畫大壹點就更好了！"“要不要給妳壹顆智慧之星？然後在空白處畫壹些相關的東西！”以此類推，同學們會了解自己畫中的不足，找到不足，然後自己補畫，使之更加完美。學生需要評價的機會來了解自己的不足和進步，評判自己的成績，監控自己的發展，有效開發自己的創造潛能！4.升華評價小學藝術教育是壹種鼓勵大家參與的藝術活動，而不是讓每個學生面對壹個標準而感到壓抑和挫敗。因此，在教學設計和教學過程中，要更加關註學生的心理體驗和需求，讓學生在愉快的氛圍中進行創作。壹年級“母親節”課上，讓學生在紙上畫出自己想對媽媽說的話、做的事，老師用“+”表示快寫完了，用“-”表示需要修改。補充壹些話，比如:“如果妳媽媽看到妳的畫，她會很開心的。能不能把媽媽畫得更漂亮壹點？”那樣她會更開心！妳能做到嗎？”“妳真是個好孩子。妳為妳媽媽打掃衛生。能不能再塗上鮮艷的顏色？".....因為每個孩子對母親都有壹種特殊的感情，所以他們很樂意畫這種畫，讓學生的作業豐富多彩，富有想象力，充滿親情，讓學生真正感受到快樂。美術教學中評價的最終目的是引導和促進學生繪畫，而不是鑒別和選擇。而是鼓勵、啟發、引導、鞭策、規範，從而讓學生的畫更加完美，幫助他們走向成功，建立自信。不要讓評論變成套話，讓被評論的人搞不清方向。如果妳能說“妳大膽畫吧，色彩飽滿的話會更好看！””“畫得不錯，不過要是畫大壹點就更好了！”“要不要給妳壹顆智慧之星？然後在空白處畫壹些相關的東西！“以此類推，同學們會了解自己畫中的不足，找到不足，然後自己補畫，使之更加完美。新課程美術要求，評價時要註意發現每個學生的閃光點，肯定學生學習過程中積極的方面，使不同層次的學生因材施教，因人制宜；使每個學生都能通過科學的評價不斷改善自己的學習狀況，發展和提高自己的創新精神和綜合學習能力，所以評價要以學生的可持續發展為基礎。