不要忽略這個小細節，它是寫好的前提。鉛筆應該是HB型木質鉛筆。這種筆軟硬適中，濃淡適中，寫出來的字粗細不壹，比較好看。而壹般的活動細芯筆容易斷且線條細小不變，肯定不適合學生在學習寫字的時候使用。2H，3 H，鉛芯太硬，容易劃破紙，寫出來的字太輕，會損害學生和老師的視力。另壹方面，3B和2B型鉛筆太軟，顏色太厚，容易折斷，容易導致臟書。這些鉛筆都是禁帶的。
2、先練姿勢。
“頭挺直，身體挺直，雙臂張開，雙腳安穩”是壹種坐姿。“拇指食指並攏，手指離指尖約壹寸，中指向上下方，筆桿靠虎口”是握筆的要求。我告訴學生，如果不把鉛筆握好，坐直，不僅寫不好，長期下去還會產生近視、脊柱彎曲、肩膀歪等不良後果。我采用了幾種方法來糾正學生的書寫姿勢:①在削尖的筆桿上套壹個專用的筆套或捏壹根橡皮筋作為提醒，讓孩子掌握“壹寸”的距離。
(2)老師在課堂上不斷提醒，時時督促。
③學生互查互改。
3.創造良好的寫作環境。
心情煩躁易怒就沒法練字。練字前，老師給了壹段童話般的語錄；開始練習書法，放壹段溫柔的音樂。在這種課堂上，學生沈著、流暢、多疑，每壹筆都有靈氣、有精神。
4.抓住寫作的四個環節。
看，看老師的範文，看清楚老師的書寫順序，字是由田字格掌握的。
二、模仿，課本中“模仿”的過程是寫作教學的重要環節。我們要求學生在模仿的同時小聲說出筆畫的名稱。
三招，這壹步是學生前兩步學習過程的自然提升。寫在臉上，不僅要筆順正確，筆畫端正，還要有結構之美。
第四，把臨時詞和示範詞對比壹下，看看還有什麽不相似的地方。然後進行第二次臨時寫作，尤其是第壹次沒有寫類似的東西。感覺文筆差不多，就鞏固幾遍。壹句話，只要“用心”去練，6次就好。
5.慢慢寫。
6.調動孩子的積極性。寫作的時候，把有趣的語言放進去，讓孩子產生興趣。
問題二:如何引導小學壹年級學生用鉛筆寫好字？寫作對他們來說才剛剛開始。
但是過了壹段時間，在同壹個年級，學生的字跡有明顯的差異，班級之間也有差異。
經過壹段時間的觀察，發現有些學生並沒有掌握寫作技巧。
寫作不是壹種機械勞動。不要壹筆壹劃的讀，要動腦子。在動筆之前，妳要想好怎麽用筆，有什麽變化，字的結構有什麽特點等等。
學習寫鉛筆壹般可以分為以下幾個步驟:
第壹，讀書就是要認真“讀”帖子上的字。
通過閱讀，要掌握字體的特點，分析書寫的方法，找出結構規律，力求在寫作前心中有數。
如果教“吃”字，讓學生先看示範詞；
然後讓他們說“吃”字的字形結構是左短右長，他們在場格中的位置:“口”寫在左格的上半部，“乞”的右半部是長的，上半部高，下半部低；
然後，讓學生有空書。
這樣，學生心中對“吃”字有了初步的認識。
第二，描寫是對原詞的描寫。
可以幫助初學者學習如何起筆、劃筆、收筆。
為了激發學生的興趣。
可以采用靈活多樣的訓練方法。
如節奏法、兒歌記憶法等等。
在描述的過程中，要求學生壹筆壹劃，避免亂塗亂畫。
第三，在“讀畫”的基礎上，進壹步分析每個字的結構和筆順，思考每支筆的使用方法，找出用筆的變化規律和用力的輕重，然後參照範文模仿書寫。
比如“九”字看起來很簡單，只有兩個筆畫:左劃和橫彎鉤。但寫橫彎鉤時，學生壹定要理解橫、豎的變換，方彎要停止，彎要自然提起。
第四，對照就是將近期寫的字與範文進行比較核對，找出字體、點畫、結構等方面的差異。比如“吃”這個字，學生經常會寫出幾種不正確的寫法:(1)嘴在上側(2)嘴太大(3)橫彎鉤的橫向長度(4)橫彎鉤的彎度不圓。
通過對比，讓學生理解正確的寫法，然後按照範本上的要求反復練習，直到“差不多”為止。
五、在前四步的基礎上，拿走模型詞，根據自己的經驗和記憶把詞寫在模型上。
但值得註意的是，這個過程只能在熟練的基礎上進行。
通過這五步訓練，引導學生掌握和運用中國書法中的規則。這樣，在老師和學生的共同努力下，用不了多久，學生的書法壹定會有很大的進步，差生也會得到成功的喜悅。
問題三:如何教孩子寫好鉛筆？首先，正確握筆，如圖。尤其是食指壹定要壹路暢通。第二，坐姿正確。挺胸，讓眼睛和筆尖不小於30厘米。第三，頭部稍微向左傾斜。不要讓頸部感到有壓力。第四，把紙放直，千萬不要放歪。第五，不能用手寫字。最後，第六，讀壹個字(從書上)寫壹個字。不要壹筆壹劃的寫。大多數中小學生都患有眼疾、頸椎病、脊柱彎曲、肺活量小等非常可悲的疾病！這時候都發達了！
問題四:如何指導低年級學生用鉛筆寫好字是小學生的壹項語文基本功，寫作教學是小學語文教學的重要組成部分。全面、紮實、高效地實施寫作教學，提高寫作教學效率，是擺在我們語文教育工作者面前的壹個亟待解決的問題。針對當前寫作教學中的普遍現象，我認為以下幾點可以提高初中生的寫作效果:
壹、教師的有效指導:
指導就是教給學生寫作的方法和技巧。指導是提高寫作質量的關鍵。我認為應該重點關註這幾個方面:
(壹)、指導筆畫的書寫。漢字的每壹個基本筆畫都有三個動作:起、動、合。即使是最小的點也必須在三段中明確定義。教的時候，我總是用壹個公式，比如“點”，以輕筆起，以短筆劃線，以重筆收。再比如“長橫”，意思是筆重，筆長，筆重。
(2)引導寫作順序。寫好筆順是寫好字的前提。每次寫壹個字，先寫哪個，後寫哪個，先寫哪個部分，後寫哪個部分，都要有條不紊。要求學生掌握和記憶筆順的書寫規律，了解其規律。學生掌握了筆順規則，書寫得心應手。
(3)、指導編寫書架結構。寫得好的書架結構是寫得好的關鍵。首先要說明如何安排結構。例如，寫壹個單個的字符，首先讓學生考慮在田字格中間的什麽地方寫，以及在哪裏放下第壹支筆，並意識到這壹點。寫復字，引導學生註意筆畫的對稱性和適當的結構比例。讓學生仔細觀察田字格中每個單詞結構的每個部分的大小和寬度以及每個筆畫的位置。
(四)、指導繪畫和寫作。首先是對哪個先來的理解，畫紅還是臨時寫。要先學會基本筆畫，再塗紅色，這是理解的描述。寫好是語文教學的壹個重點，描紅的效果比臨時寫更快更直接。首先，我著眼於把塗紅和臨時寫作結合起來，借助田字格，體會塗紅時文字的整體感覺。
(5)教師要把課堂教學作為把握寫作教學質量的主陣地，必須優化寫作課堂教學結構。我采用“學生自評、互評、教師評價、示範”的課堂教學方法，使培訓紮實有效。
二、及時點評，激發興趣，促進寫作:為了調動學生的寫作熱情，必須充分發揮評價的鼓勵和引導作用，對學生進行及時、全面的評價。
1，認真改正，重視評價。
評論是提高寫作能力的重要壹環。所以每次批改作業都要做好記錄，記下哪些同學寫得最好，哪些同學寫得更好，哪些同學進步了，當眾評價表揚。另外，也要啟發學生自我評價，同桌互相評價，讓家長評價。點評哪些詞寫得好，哪些詞寫得不好，哪裏不好；說說哪些字寫得好。既提高了學生的寫作質量，又提高了寫作能力。
2.定期展覽，定期比賽。
展示作業能調動學生認真寫作的積極性，也是提高寫作質量的壹種方式。因此，我們應該總是選擇寫得好的作業來展示。每次展覽結束後，讓學生談論他們的感受、成就和決心。每次學生參加展覽，都把自己的名字寫在布告欄上，大大激發了學生的寫作興趣。通過競爭樹立榜樣。做到:從實例中學習，趕上目標。每次堅持40個單詞的寫作比賽。評分時不僅要看書寫姿勢是否正確，還要看筆畫書寫方法是否掌握，書寫結構是否對稱，並及時表揚，在作業競賽欄張貼競賽的文字，以示鼓勵。相信只要堅持訓練，寫作教學的效率壹定會提高。
問題五:如何寫好鉛筆字？1，指導學生選筆寫字。
不要忽略這個小細節，它是寫好的前提。告訴學生，鉛筆應該是HB木制鉛筆。這種筆軟硬適中，濃淡適中，寫出來的字粗細不壹，比較好看。而壹般的活動細芯筆容易斷且線條細小不變，肯定不適合學生在學習寫字的時候使用。2H，3 H，鉛芯太硬，容易劃破紙，寫出來的字太輕，會損害學生和老師的視力。另壹方面，3B和2B型鉛筆太軟，顏色太厚，容易折斷，容易導致臟書。這些鉛筆都是禁帶的。
2、先練姿勢。
“頭挺直，身體挺直，雙臂張開，雙腳安穩”是壹種坐姿。“拇指食指並攏，手指離筆尖壹寸左右，中指向上舉在其下，筆桿靠在虎口上”是握筆的要求。我告訴學生，如果不把鉛筆握好，坐直，不僅寫不好，長期下去還會產生近視、脊柱彎曲、肩膀歪等不良後果。我采用了幾種方法來糾正學生的書寫姿勢:①在削尖的筆桿上套壹個專用的筆套或捏壹根橡皮筋作為提醒，讓孩子掌握“壹寸”的距離。(2)老師在課堂上不斷提醒，時時督促。③學生互查互改。
3.創造良好的寫作環境。
心情煩躁易怒就沒法練字。練字前，老師給了壹段童話般的語錄；開始練習書法，放壹段溫柔的音樂。在這種課堂上，學生沈著、流暢、多疑，每壹筆都有靈氣、有精神。
4.抓住寫作的四個環節。
看，看老師的範文，看清楚老師的書寫順序，字是由田字格掌握的。
二、模仿，蘇教版國標教材最大的壹個突出優點就是，文中出現的每壹個生詞，都要求學生先描寫再模仿，從壹年級到六年級都要模仿到底。編輯的意圖很明顯，就是希望通過這次培訓，我們的學生能夠寫出漂亮的字，而不會倒著寫。因此，教科書中的“模仿”過程是寫作教學的重要環節。我們要求學生在模仿的同時小聲說出筆畫的名稱。
三招，這壹步是學生前兩步學習過程的自然提升。寫在臉上，不僅要筆順正確，筆畫端正，還要有結構之美。
第四，把臨時詞和示範詞對比壹下，看看還有什麽不相似的地方。然後進行第二次臨時寫作，尤其是第壹次沒有寫類似的東西。感覺文筆差不多，就鞏固幾遍。壹句話，只要“用心”去練，6次就好。
問題6:小學生如何寫好作文？現在又有壹個超級簡單的方法。
問題7:關於如何寫鉛筆字的思考開了壹次家長會。會上我說:“現在國家有硬筆書法等級考試，要重視低年級學生的鉛筆字訓練。”話音壹落，全班仿佛炸開了鍋。有的說:“我家孩子字寫得醜就醜。”有的說:“大家都希望自己的孩子寫壹手好字，可是我們不懂，無從下手。”還有人說:“老師，別吊我胃口了，妳就告訴我們怎麽辦吧。”.....大家紛紛議論，教室漸漸恢復平靜。還好我有心理準備，就把平時教學中鉛筆字怎麽寫的壹些感受告訴了他們。首先，我們應該選擇鉛筆模型進行寫作。鉛筆有不同的型號，代表了不同的筆芯硬度。練習寫鉛筆字，選擇筆芯硬度適中的鉛筆，不要太軟也不要太硬。建議使用2HB的鉛筆。希望家長註意選圖。第二，要寫漢字的基本筆畫。千千有成千上萬的漢字，但每個漢字都是由基本筆畫組成的，如點、橫、豎、撇、撇。這是寫好漢字的基礎，好比蓋房子，“九層臺從累土起。”多觀察，反復練習，掌握其內在規律。如:橫要平，豎要直，點如桃，握如刀；註意筆畫的開始和結束；註意筆畫之類的。第三，要註意單詞的結構。雖然漢字中的詞很多，但就其結構而言，只有幾類。田字Gri基本筆畫怎麽放很有學問，正確的字會規範美觀，否則會誤入歧途。第四，書寫的筆畫要到位。漢字的每壹筆都有其規定。寫不到位的長或短的字都不好看，不規範。字的筆寫到位了，字才能規範。第五，努力寫。漢字是方塊字，很骨感。民間有句話叫“字如其人”，就是壹個人的性格可以通過文字表現出來。所以在寫作的過程中，要發力。經過反復的練習和琢磨，要掌握寫作的力度，這樣字裏行間的豪情才會油然而生。第六，寫作要循序漸進，著眼長遠。寫作是壹個有機的整體，以上幾點緊密結合在壹起，壹定不能在自己的愛恨之間取舍。另外，書寫要註意循序漸進，先易後難，先少寫筆畫，後多寫筆畫；首先，畫紅色的空書，然後在田字格上寫字，正方形和直線。堅持長期，每天，不能靠壹時的興趣，或者壹天寫幾百，或者很長時間壹個字都不寫。千萬不要“三天打魚兩天曬網”。此時，家長說:“老師，我明白了。我們回去就按妳的方法辦。”我說:“寫作是壹個長期的過程。學生要講究方法，要有恒心和毅力。父母應該起到監督的作用。只要學生、家長和老師密切配合，就壹定能把鉛筆寫好。家長會後，經過壹個學期的努力，學生的書法有了很大的進步。我爸媽見了我，說:“童老師，妳教我們的方法真有用。我的孩子在寫作方面進步很大。”我說:“是的，我也感覺到了。”看著家長和學生的笑臉，我高興了。泗洪縣青陽鎮虹橋小學童傑
問題8:小學生如何寫好田字格的字？如果妳想寫好，妳應該記住筆順的規則:
先橫後豎，先左後按，
從上到下，從左到右，從外到內。
先內後封，先中間再兩邊。
田字格，四方，寫漢字，會有幫助的。
左上網格，右上網格，左下網格，右下網格，
水平中心線、垂直中心線和所有方向都記錄在心臟中。
用好田字格，文字會更美！
大壹開始系統規範的學習寫漢字。對他們來說，感覺很新鮮，充滿了自豪感。但是要寫出漂亮的字並不容易。
小學生寫字最大的問題是架子的結構和對筆的把握。書架結構問題主要表現在田字格某格寫詞，尤其是下格；壹些學生在離開田字格時喜歡用尺子寫字。有些學生的字是歪歪扭扭的，不管是這樣還是那樣。攜帶鋼筆的問題主要表現在任何筆畫粗細壹致，比如火柴棍。如何引導孩子掌握正確的書寫方法，寫出漂亮的字？
首先，妳要有壹個正確的書寫姿勢。
首先，學生要有正確的坐姿。即做到“三個壹”:胸離桌壹拳，眼離書壹尺，手離筆尖壹寸。
其次，學生要有正確的握筆姿勢。做好示範，註意檢查孩子是否正確握筆。對於個別能力較差的孩子，可以用筆筒輔助，直到掌握正確的握筆姿勢。
第二，扮演田字格的角色。
田字格扮演了壹個偉大的角色。在田字格裏寫作可以幫助孩子建立單詞的架子結構。如果孩子們壹開始就把格式正確地寫在田字格裏，這些字會很好看，然後他們會形成壹種習慣。離開田字格後，字自然會寫得很漂亮，所以在田字格引導孩子觀察書上要寫的字的位置是極其重要的。
第三，及時的引導和評估不可或缺。
不知道妳有沒有這樣的苦惱。孩子們可能觀察清楚，知道如何正確書寫筆畫，但寫出來的字的效果卻大不相同。這時要經常檢查孩子的書寫情況，對於不正確的書寫方法和格式，要立即示範或糾正。及時表揚他的寫作，展示他的作業。當妳寫得不好的時候，可以參考例題進行自省，提高文筆；這樣孩子就會很自信，越寫越有勁。對於交上來的寫作作業，我會在字跡工整、格式規範的作業本上打星星標記，有不合格的馬上讓修改，盡壹切努力做到字跡工整、格式符合要求。
久而久之，孩子學會了觀察和掌握如何讓自己的字好看，文筆也會老練很多，所以壹開始就形成了正確書寫的好習慣，然後後期的學習也會更容易。
小學書架結構的字論:字在宮中，橫平豎直，穩定均勻，布為白色。
小學生運筆的字論可以概括為:豎尾，掛針；中間是豎的，是露；筆觸，穩，起，用；左如利劍，如掃帚，左右伸展美；折疊外圈和內側；如果失意，不要挑筆；長臂橫著，像壹根桿子，又輕又滿。如果能在教學中貫徹這些書法原則，就能解決像“火柴棍”壹樣寫字的問題，基本上達到了書寫優美的要求。