爬天都峰
假期裏，爸爸帶我去了黃山，爬了高峰。
我站在天都峰腳下，擡頭壹看:啊，峰好高啊，在雲層之上！我能爬上去嗎？看那陡峭的石階，石階邊上的鐵鏈仿佛從天而降，真讓人不寒而栗！
突然聽到身後有人叫我:“小朋友，妳是來爬天都峰的嗎？”
我回頭壹看，是壹個白發蒼蒼的老爺爺，比我爺爺還老！我不再猶豫，點點頭，擡頭問:“爺爺，妳是來爬天都峰的嗎？”
爺爺也點點頭:“好啊，我們壹起爬！”"
我掙紮著向山頂爬去，壹會兒爬鐵鏈，壹會兒手腳並用往上爬，像個小猴子...
爬呀爬，我和爺爺、爸爸終於爬到了天都峰頂。
在鯽魚前，爸爸給我和爺爺拍了壹張照片留作紀念。爺爺拉著我的小辮子，笑著說:“謝謝妳，小朋友。如果不是妳的勇氣激勵了我，我是不會下定決心的！現在我居然爬上來了！”
“不，爺爺，我是看妳也想爬天都峰，才有勇氣爬上去！我應該感謝妳！”
爸爸聽了，笑著說:“妳們這些老人和年輕人真有意思。妳們都是從別人身上汲取力量！”
關於攀登天都峰教學的思考
《爬天都峰》這篇課文描述的是，暑假裏，“我”和父親爬上了魯豫不知名的老人天都峰。“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最後壹起爬上了天都峰。文本向人們揭示，面對困難，我們要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，不斷進步。
教學中，我先讓學生壹起讀題目，明確題目中的“都”字是多音字。這節課，我讀了“dū”，然後我問學生這個問題“為什麽在題目中用“爬”而不用“爬”？讓學生帶著這個問題學習課文，激發他們探究課文的興趣。在學習課文內容時，我緊扣本單元的訓練重點，抓住課文中的關鍵詞，突破教學難點。這節課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是理解爸爸在最後壹段說的話:“妳們老老少少真有意思，妳們都會從別人身上汲取力量！"
在教學過程中，我抓住了天都峰的兩個特點，即“高”和“陡”，說:“啊，峰好高，在雲上面！”而“石階邊上的鐵鏈，仿佛從天而降。”讓學生了解天都峰的“高”和“陡”，以及攀登天都峰的難度和難度。
在學習攀登天都峰這壹部分時，我緊緊抓住小女孩和爺爺爬山時的動作詞，如“掙紮”、“壹會兒”、“爬上爬下”、“終於”等關鍵詞，引導學生反復朗讀自己的經歷，以此提醒學生“我”和爺爺爬山的艱難，以及他們是如何相互鼓勵、相互汲取力量，努力、勇敢的攀登。學生明白了這壹點，就會明白為什麽登上天都峰後要相互感謝，學生也會更容易理解父親說的話。
學完這篇文章後，讓學生回答為什麽用“爬”而不用“爬”的問題。因為學生從上面了解到天都峰又高又陡，直走很危險，上山的路大多只能像猴子壹樣爬行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”這個標題也告訴我們，天都峰是壹座又高又陡的山。
這門課的教學存在壹些不足:開學時學生在課堂上發言不夠積極，以後要用更多的方法鼓勵孩子多思考多發言。老師講解過多，學生主體地位不夠突出。在以後的教學中，我會結合自己研究中所學到的方法來指導自己的教學，為學生創造壹個民主和諧的學習環境。
文本背景
天都峰:在安徽省黃山市黃山的東南部。黃山主峰之壹，海拔1829米。它屬於金字塔形狀的火絨，是黃山中最高的山峰。坡道沿途有童子拜觀音、天上玉屏、海上飄仙、立交橋等景點，其中鯽魚背最為險峻。峰頂平坦，石壁上有“登峰”大型石雕。看天空，風景無限。
天都峰位於黃山東部，西臨蓮花峰，東臨碗峰，海拔1810米。攀登石階長約15公裏，坡度超過70度，最危險點接近90度。在黃山的山峰中，它是最雄偉的，所以它被視為“所有神仙的首都”，並命名為天都峰。峰頂有壹個石室，可容納數十人。外面有巨石，形似醉仙斜倚，仿佛“神仙把洞放在門上”。還有仙桃石、天梯、鯽魚背等其他奇觀，還有海松、舞松等奇松。峰壁巨石上，刻有“天上玉屏”“登峰”等銘文。
登峰遠眺，雲山相會；遠眺群山，千峰競秀，巧石獻奇觀。若煙初起，如入仙境。
如雲海鋪展，風帆點綴，蔚為大觀。
其中鯉魚背是天都峰最危險的地方。是壹條狹長光滑的石脊，長十余米，寬1米，石脊兩側有萬丈深淵。
唐代詩人道士道雲初登天都，留下“登臨天都峰”的詩句；
如果盤子是空的，上丹梯是危險的。
飛向天空，回頭看看鳥兒走過的路的盡頭。
他的山是綠色的，水是白色的，悲傷的。
想去前面的山峰，和金雉呆在巖石間。