小學階段是小學生身體成長、獲取知識和智慧的時期，也是其道德品質和世界觀逐漸形成的時期。他們面臨著生理和心理的急劇變化，加上緊張的學習，容易出現心理適應不良。他們壹般有以下心理特征:
壹是美好的願望，缺乏心理準備。
幾乎每個小學生都有美好的願望，對未來充滿憧憬。他們幻想自己是壹個有學問、受人尊敬的人，但實際上他們往往不好好學習，過壹天算壹天。他們的願望雖然美好，但都追求實現理想後的各種榮譽和享受，需要從現在做起，努力實現理想，卻想得不多，做得不夠，形成了美好願望和心理準備的矛盾。針對這種情況，我們應該有針對性地進行理想教育，讓他們明白美好的理想是需要努力才能實現的。具體方法可以講壹個名人、偉人艱辛心路歷程的故事。組織壹部展示名人成長過程的電影，激勵學生實現理想，需要付出艱苦的努力。
第二，情與理的不和諧統壹
小學生容易情緒化，情緒化。壹方面，他們充滿熱情和激情；另壹方面，他們的情緒容易受外界影響，容易沖動。他們對自己喜歡的東西有高度的積極性，對自己不感興趣的東西避而遠之。這說明他們的情緒和情感處於大起大落的狀態，很難及時用理智控制。要解決這個實際問題，教師首先要以身作則，同時要註意培養壹部分學生，尤其是在班裏有影響力的學生，讓他們學會用理智控制自己的情緒，進而形成班級的核心來影響整個班級。為了引導他們理性做事，有必要開展壹些活動，比如讓學生收集“用理智控制情緒成功的人”的故事素材和“情緒沖動導致終身遺憾”的負面故事素材，從正反兩方面進行教育。
第三，強事業心和弱自制力的矛盾
小學階段的學生大多積極進取，這與他們的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。但他們思維不縝密，往往帶著強烈的感情色彩看待身邊的人和事。所以，有時候他們會堅持自己所看到的，按照老師的要求去做。不想做就拒絕或者反擊，控制不住自己，沖動行事，事發後非常後悔。這些都說明他們的意誌品質發展不成熟，自制力和控制力不強。針對學生的這種心理矛盾。首先要肯定學生的進取精神，另壹方面要鍛煉學生的意誌力。要達到這個目的，就要註重從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各項規章制度，同時開展“絕不遷就自己”的活動。壹旦意識到某件事或某個行為是錯誤的，無論妳受到多麽強烈的誘惑，都要勇敢地說“不”。為了解決部分學生自制力差，影響課堂紀律的問題，我們嘗試建立學生日常行為的跟蹤記錄，記錄每個時期的課堂表現，有針對性地進行引導、教育和矯正。使學生逐漸自覺檢查，形成遵守課堂紀律的習慣。參考資料:
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