壹年級課文《中國園林壹》第二冊教案1的教學要求
1，掌握並運用兩種識字方法:
“加壹加”和“改”。
2.積累關於春天的單詞，正確讀出發音。
3、看拼音，理解詞義，正確書寫漢字。
4.朗讀和背誦。
教學中的重點和難點
1，歸納識字法。
2.讀拼音，寫漢字。
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
壹.我的調查結果
1，讓學生獨立觀察，同桌討論，說說自己的發現。
2、全班交流:
總結“壹加壹”和“壹變”的識字方法。
3.也可以通過其他識字方法，引導學生交流課後記憶的生詞。
4.讓學生自己學習七個新單詞，並檢查他們的閱讀和記憶。
(可用詞:鑒定、家訪、擠進去、郵車、主任、轎子、錢包。)
第二，日積月累
1，自讀單詞:
告訴我它們都是關於什麽季節的。
2.小老師教閱讀，糾正發音。
3.還有哪些關於春天的詞匯被收藏了？
4.讀“開火車”這幾個字。
第三，我會寫字
1，自讀拼音:
讀正確的發音和句子。
2.按名字讀句子。
3.石寫了句。
4.學生獨立寫作:
註意筆順正確，字跡工整，姿勢端正。
5，全班交流，同桌互改。
第四，回讀。
1，學生自己看作文。
2.同桌互相讀，互相指正。
3.帶學生閱讀——小組閱讀——競賽閱讀。
4.背誦這篇文章:
自由背誦-點名背誦-分組背誦-分組背誦。
第二節課
教學要求
1，能按要求表達和溝通。
2、結合口語交際內容進行拓展訓練。
教學中的重點和難點
註意語言的流暢性、流暢性和完整性。
教學過程
第壹，口頭交流
1，《歌唱春天》:
激發學生興趣，感受春天的旋律。
(如《嘀哩嘀哩》《春天在哪裏》)
2.《我看春天》:
(1)說說我對春景的觀察。
②交流和介紹收集到的關於春天的圖片和資料。同桌介紹-課堂演示。
3.“我們聽到的春天”，找壹個學習夥伴，介紹妳聽到的春天的聲音，談談妳的感受。
4."我畫了春天"，向全班同學介紹了春天的圖畫。
二、展覽表
1，顯示內容不限:
商標、名稱、招牌、書名等。
2.顯示模式不限於:
同桌輪流展示自己認識的單詞。
3.競賽模式:
同桌群毆，每周選壹個冠軍。
教學目標
1，求識字方法規律，總結閱讀。
2.積累關於春天的詞匯。
3.知道同學的名字，通過這種方式，擴大識字範圍。
4.培養大方的說話態度和人與人之間的口頭交流。
5.朗讀並背誦《花園果園》。
教學重點
發現記憶新單詞的方法和規律。
教學困難
培養大方的說話態度和人與人之間的口頭交流。
道德教育目標
培養自主學習的能力。
美育目標
學會欣賞美好的事物。
教具
新單詞卡，小黑板。
班級安排
3課時。
教學過程
第壹類
教師活動
學生活動
設計意圖
壹.我的調查結果
1，展示小黑板引導觀察。
2.讀壹下。妳發現什麽了嗎？
3.報告。
4.鼓勵學生將發現的方法應用到識字中。
5.給我看新單詞卡片，告訴我妳將如何記住這些單詞。
6、報告，鼓勵多種記憶方法。
7.引導單詞的閱讀。
8.用這些新單詞組成單詞。
9.總結。觀察→發現→交流。
(1)加壹法。
(2)減壹的方法。
⑶把熟悉的字改成偏旁部首。
(4)熟悉帶偏旁部首的詞。
5]在生活中積累。
(6)其他識字方法。
掌握識字規律。掌握識字規律。
用掌握的方法閱讀。
第二，實踐設計
1，為今天學的新單詞(組詞)找朋友。
2.想壹想還有什麽好的方法可以記憶單詞。
第二節課
教師活動
學生活動
設計意圖
首先，日積月累
1，我會讀(展示小黑板):
(1)自由閱讀，看不懂字就看拼音。
(2)同桌閱讀。
(3)按名字讀，壹起讀。
(4)用其中壹個詞來說話。
2.我會寫:
(1)自由拼寫。
壹起讀整個句子。
(3)按照田字格的要求正確書寫；再讀壹遍。
3.閱讀背面:
自由閱讀課文，找出有幾段。
再讀壹遍課文，說出每壹段的意思。
⑶帶著感情朗讀和背誦課文。
(1)個體自主學習。
(2)同桌練習交流。
(4)說句子。
(1)閱讀後，練習寫作。
(3)比較哪位同學寫得最漂亮。
(1)自虐→個體閱讀→群體閱讀。
⑵理解課文內容。
(3)點名背誦→分組背誦→壹起背誦。知道單詞可以構成單詞，單詞可以構成句子。
規範寫作，註重整體效果。
掌握背誦的方法:
自讀→熟讀→背誦。
第三類
(口頭交流)
教師活動
學生活動
設計意圖
壹，對話導入
1.春天來了，我們已經可以聞到了。春天在哪裏？妳在哪裏找到的？讓我們壹起來分享這壹課。
2.板書題目。談談妳發現的春天。激動。
二，創設情境，進行口語交際
1，表示彈簧:
(1)講壹個關於春天的故事，背誦關於春天的古詩和課文，說說關於春天的話。
⑵交流後點名、背誦、點評。
(3)春天是壹個怎樣的季節？
2、尋找春天:
在這個美好的季節，妳看到了什麽，聽到了什麽？趕緊和朋友聊聊。
⑵小組交流。
(3)命名和評論。
3.贊美春天:
既然大家都找到了春天，那就用我們優美的歌聲和多彩的畫筆來表達它，贊美它吧。
⑵自由組合成“畫家組”、“歌手組”、“剪貼組”來畫、唱、貼美麗的春天。
4.總結。
5.壹起唱《春天在哪裏》。
找個好朋友聊聊，背背。
說說妳眼中的春天吧。
評估他人的報告。
畫壹幅春天的畫。
⑵加動作，唱響春天。
貼壹個有圖片的春季相冊。
拓展妳的視野。
學會評價。
促進學生思維發展。
學習目標
1，識字，詩詞，寫作，積累；開展以春天為主題的語文實踐活動。
2.掌握自主、合作、探究中的知識和方法，培養學生的創新能力。
3.引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養審美情趣，激發學生對大自然的熱愛。
4.引導學生在具體的口語交際過程中學會運用各種方式表達春天的美好。
5.通過口語交際中的交流和評價，學生可以在提高口語交際能力的同時，豐富自己的知識和情感，養成主動交際的習慣。
教學重點
1，音標部首的使用(“熟字加部首”和“熟字換部首”)識字方法。
2、口頭交流，展示平臺。
3.引導學生發現，激發學生的興趣和欲望。
教學困難
在口語交際中，激發學生興趣，形成觀察能力。
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
壹.我的調查結果
播放動畫，激發興趣，學習新單詞，發現規律。
(從學生年齡特點出發，讓他們主動學習，探索發現。)
1.播放卡通以吸引學生的註意力:
聽，它在說什麽？
孩子們，妳們好！我是樂樂，快樂樂。我今天發現了壹些新東西。妳想知道嗎？
我發現了什麽？我在哪裏找到的？那就讓我們壹起走進“中華園壹號”，妳會有新的發現！
2.播放《我的發現》中的文字，激發學生研究、討論、發現的欲望；
聽著，孩子們，我知道所有這些單詞。妳想知道我是怎麽學會的嗎？
(2)孩子，如果妳能仔細觀察，反復思考，妳不僅能學會這些單詞，還能找到新的閱讀方法。
3、研究、發現規律:
當妳壹遍又壹遍地閱讀單詞和括號中的單詞時，妳會發現壹種模式。
⑵學生閱讀、思考、學習。
妳在每組的兩個單詞之間找到什麽共同點了嗎？
⑷小組合作、討論和研究。
⑸匯報交流，總結規律。
4、感應升華，形成方法:
⑴這兩種識字方法分別是“熟字加偏旁”和“熟字改偏旁”。
(2)回憶壹下妳學過的哪些單詞可以通過這兩種方法適當的學習。
5.出示“我會認”的字樣，讓學生說出他們是怎麽學會的。
6.用學過的生詞和熟悉的單詞組成單詞讓學生閱讀。
點評:在這個環節中，使用了課件和生動的畫面，仿佛動畫中的人物在與學生交流，充分調動了學生的積極性，使他們能夠自主地投入到學習中去。
第二，“日積月累”
1，“我識字”:
(1)學習“我識字”這幾個字。
對了，妳還知道那些描寫春天的話。
2.“我能寫”:
(1)註意“我會寫”這句話的拼寫。搞清楚句子是什麽後，再想想每個字怎麽寫，激發學生認真寫的積極性和習慣。
(2)每個人在積累中寫壹句喜歡的話。
3.《讀背》:
(1)先自讀，掃清單詞障礙，鞏固本組新學的生詞。
⑵仔細閱讀這篇文章，並告訴我它是什麽。
(3)學會背誦，不要唱歌。
第三，作業
1，從生詞表中找出哪些單詞可以通過“給熟悉的單詞加偏旁”和“把偏旁改成熟悉的單詞”來學習？有什麽新發現嗎？
2.準備好妳發現的春天的歌曲、詩歌、繪畫和記錄。
第二節課
口頭交流
首先，復習鞏固，引入新課
1.告訴我妳上節課發現了什麽。妳有什麽新發現？
2.讀單詞，說說這些單詞的特點，用那些方法學好。
3.在這節課上，我們將繼續尋找春天，感受春天，贊美春天！
二，引導學生，進行口頭交流
孩子們，美麗的春天又悄悄地向我們走來了。它就像壹個調皮活潑的小女孩。無論她走到哪裏，她都會變得美麗而充滿歡笑。她每天都和我們玩捉迷藏！孩子們，妳們找到春小姐了嗎？妳在哪裏找到她的？
1，交換《我找到了春天》:
提示:
聽到春天:
春天的聲音。
看春天:
山、水、樹、花、草、蟲、鳥的變化。
聞聞春天的氣息。
觸摸彈簧。
(1)群體溝通。
(2)小組報告。
(3)補充資料。
2、交換《我畫的春天》:
(1)找到妳想交流的夥伴。
(2)認真的跟妳的搭檔講講妳畫的原創性。
(3)選擇最佳作品。
(4)獲獎者介紹自己的畫作。
3.交換“我愛唱的春歌”。
4.交換“我寫了壹首贊美春天的詩”。
5.讀“我最喜歡的詩”。
第三，作業
1，繼續尋找春天。
2.寫下妳找到的春天。
教學技巧
“學園壹”教學應註意創設符合學生年齡特征的語文情境。比如第壹堂課課件小明形象的出現，為學生創造了快樂自主的語文學習和語文實踐的情境。教師要千方百計為學生搭建學習和討論的平臺，讓學生得到最大限度的發展，真正做到為學生發展而教，實現語文教學教書育人的目的。
壹年級課文第二冊《中國園林1》教案2【教學目標】
1，能運用部首分類識字法理解“援”“投”等9個生詞。背“救、扔”等9個單詞。
2.能夠區分同義詞，並在具體語境中正確選擇和使用。
3.體驗並積累優美生動的句子，根據例子寫出壹種小動物的外貌特征。
4.積累古詩詞《憶江南》。
【教學重點和難點】
學會按部首分類識字，學會區分同義詞，掌握同義詞在不同語言環境中的使用。
[教學時間]
2個課時
第壹類
教學過程
第壹，學習“交流平臺”
1，交流本單元優美生動的句子。
(1)群發。
(2)小組代表發言，全班交流。
2.課件展示句子，學生思考:看完這句話，妳領悟到了什麽？
(1)我能感受到燕子飛翔的輕盈。
(2)我仿佛看到荷花即將開放，能感受到作者獨特的情懷。
(3)“落”、“折”、“折”的詳細動作描述惟妙惟肖，讓小瓢蟲仿佛在我面前飛壹樣。
3.老師總結:“壹本書讀壹百遍，就會明白它的意思。”所以，遇到漂亮的句子，只有反復讀，才能理解它的意思。(點名朗讀以上句子，師生評價)
二、學會“掃盲加油站”
1，課件展示生詞:閱讀和記錄。
(1)學生用自己喜歡的方式讀生詞，讀由生詞組成的單詞。
(2)分組學生互相交流，看能發現什麽。
(3)小組派代表發言，全班交流。
2.老師總結評價。
(1)三組生詞都有相同的偏旁部首，每組生詞也都有形聲字。
第壹組:左形右音，“幫、投、撈”，“勺”是形狀的意思，表示和手做出的動作有關。
第三組:下形態上聲音，“資、貢、貸”，“殼”是形態的意思，表示和錢有關。
(2)妳還學過哪些形聲字？舉個例子吧。
第二節課
教學過程
首先，學習“句子片斷的使用”
1.課件呈現:問題1用於句段。
(1)分組談論，選詞並說明理由。
(2)小組代表發言，參與班級交流。
(3)教師點評:詞語辨析可以從詞性、意義程度、意義範圍、詞語的感情色彩等方面進行。，而且單詞也可以在語境中反復閱讀，通過語感判斷。
2.課件演示:使用句子段中的第二個問題。
(1)自由閱讀，互相交流，說說自己的發現。
(2)教師評價，簡單總結。
句子1用“黑”、“輕而有力”來描述燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點，把“尾巴”比作“剪刀”，形象地描述了燕子尾巴的特點。第二句用類比的方式解釋了獨角獸頭部尖角的特征。)
(3)試填:壹身(雪白的)毛，壹雙(豎立的)耳朵，壹雙(紅寶石般的)眼睛，組成了壹只可愛的小白兔。
(4)試著寫壹個小動物的描述。
第二，學習“日積月累”
1.學習新單詞並準確閱讀。
(1)課件顯示“憶江南”，講解題目，介紹背景。
(2)點名閱讀，師生評價。(糾正發音，學習新單詞)
(3)小組閱讀比賽。
2、簡單理解，把握感受。
(1)課件顯示word筆記。
(2)分組交流，根據筆記說說每個單詞的意思。
(3)課堂交流，老師總結:我很熟悉江南的風景有多美。春天來了，太陽從河邊升起，讓河上的花比紅更鮮艷，綠河比藍草更綠。人怎麽能不懷念江南呢？(此詞始終是關於江南的回憶，以江花春水的選擇，以日出春水為背景，十分明麗，生動地描繪了江南春天的美好景象。)
3.背誦《憶江南》，課後在《憶江南》中再積累兩個單詞。
【教學反思】
今天順利完成了中華園壹的教學，現在就教學情況做壹個簡單的反思。我在這節課的教學中給學生留足時間和思考空間，給學生提供獨立思考和獨立探索的機會，讓學生在探索中發現問題，解決問題。通過補充壹些與中國園林內容相關的練習，讓學生在實踐中檢驗自學的成果，總結經驗，加深對知識點的把握和理解。
壹年級課文第二冊《中國園林1》教案3【教學目標】
1.認識與天氣有關的常用詞。生活中能主動讀書。
2.認識字母表，能夠將大小寫字母壹壹對應，記憶字母表。確認生詞發音，用拼音正確朗讀兒歌，大致理解詩詞內容，激發對祖國的熱愛。
3.復習分類練習前後的鼻音。
4.了解全封閉式結構字的書寫規律:先外後內再封。寫幾個有全包圍結構的字，養成寫前觀察的良好寫作習慣。
5.積累關於春天的四字詞匯，通過畫面想象就能感受到春天的生機。
6.理解詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。
【教學重點和難點】
重點:認識新單詞。
難點:讀童謠，理解童謠內容。
【教學時數】2小時
第壹類
教學過程
第壹，進口
今天，學校廣播站要招壹名氣象播報員。妳想去嗎？但是，啊，招聘需要成功才能去！
第二，掃盲加油站
1.老師:妳能告訴我今天的天氣嗎？誰將是小播音員？除了晴天，還有哪些天氣類型？誰來說點什麽？
2.出示生詞卡，老師領讀，學生跟讀，老師糾正發音。
註:“陰、陣”前的鼻音和“冰、凍”後的鼻音發音。“冰，冰凍”在兩點水旁邊。聯系之前學過的“網”，分類。
3.開小火車閱讀，檢查閱讀情況。
4.展示天氣符號，讓學生將天氣預報中的天氣符號和單詞聯系起來，從而復習鞏固識字。
5.延伸:還有哪些與天氣相關的詞？誰來說說他們？(小雨、多雲、雷雨等。)
6.再讀單詞，鞏固發音，加強字體記憶。
第三，詞語的使用
1.老師:閱讀和記憶字母表是學習語序搜索法的基礎。現在，讓我們壹起來認識他們吧！
2.老師教讀26個字母。
自由閱讀這張表格，找出大寫字母和小寫字母的區別。(大寫和小寫字母有不同的字形和大小)
4.通過按名字讀和齊聲讀來記憶字母表。
5.引導學生在字典中尋找字母表，更直觀地感受字母表的用法。
6.讀這八個新單詞，為這八個新單詞找朋友，組成單詞。
7.找出每個單詞的元音，按照同壹個元音分類。“簡、萬、全、班”的元音都是“安”，“王、方、昌、商”的元音都是“昂”。強調田字格的漢字書寫要工整，註意大小寫。
8.引導學生說自己還知道哪些元音是“an”，哪些元音是“ang”。
第四，閱讀
1.自由拼寫。如果不會，就借助拼音讀幾遍，讀起來就順了。
2.大聲讀出名字，糾正發音。
3.分組朗讀，選出最好的壹組。
4.老師和學生壹起閱讀。思考:兒歌裏提到了哪些地方？兩者有什麽區別？
5.理解文章大意，感受我們祖國的遼闊。
6.借助中國地圖，尋找“大興安嶺、長江兩岸、海南島”，談談對這些地方的認識，直觀感受祖國的遼闊。
第二節課
教學過程
首先，查看導入
1.給我看識字加油站的字，坐火車讀。
2.師生合作復習“讀壹讀，寫壹寫”。
二、寫作技巧
1.展示生詞卡片，引導學生觀察這些單詞，發現它們的相似點是全封閉式結構或具有全封閉式結構的特征。
2.教師書寫新字“白”、“背”、“國”，強調職業和筆畫順序，書寫規則是“先外後內，後封”。
3.學生練習塗紅，老師巡視指導。
第三，日積月累
1.觀察圖片，認識單詞。
(1)圖上畫的是什麽？這是什麽季節？(春天，展示“春回大地”、“萬物復蘇”等字樣)
(2)畫中有燕子和黃鸝，在柳樹旁歡快地唱歌跳舞。(給我看“柳綠花紅”“鸚哥燕舞”這幾個字)(3)春天到了，山泉流水，氣溫升高，萬物消融？(展示“冰雪融化”、“叮叮當當的泉水”字樣)
(4)再看草。有各種各樣的花，非常漂亮。(出示“百花齊放”、“百鳥爭鳴”字樣)
2.老師:當我們看到這樣的場景時，我們知道春天來了。壹起讀8個生詞，按名字讀，坐火車讀，男生女生讀。
3.學生用完整的句子說出他們所看到的。
4.老師講解四字單詞的意思，讓學生在聽的時候想象這些單詞所描繪的畫面。
第四，和大人壹起讀
1.老師帶領，學生跟隨。
2.學生可以自由閱讀兒歌，初步了解兒歌的語言美，理解兒歌的內容。同桌討論:兒歌裏說了幾組“誰跟誰好”？他們是誰，是誰？(藤瓜蜜蜂和花白雲和風我和同學)
3.老師引導學生明白“學生要和睦相處”的道理。
4.學生壹起讀兒歌。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
壹起讀單詞和兒歌。
[教學黑板]
中國花園壹號
無功而返
【教學反思】
在這節課上，我主要是引導學生自主閱讀，正確書寫，正確朗讀兒歌，對兒歌內容有初步的認識和理解，讀出自己的思想感情。我註重在各種課堂形式中調動學生的積極性，合理安排閱讀環節可以更好地吸引學生的註意力，使他們更好地專註於課堂。通過壹定的知識拓展，學生積累了單詞，豐富了詞匯量。