教學目標
1，能夠向學生描述課文內容。
2.理解課文內容，感受小時候“我”的樂趣。
3.激發學生熱愛海洋、熱愛生活的思想感情。
4.充分利用插圖激發學生的想象力，練習說和寫。
教學重點
通過抓螃蟹、捏大蝦，體驗抓大海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學困難
感受大海帶給我的快樂。
教學準備
多媒體課件
教學過程
壹、創設場景——激活“樂趣”
小朋友們，今天老師給妳們帶來了壹份見面禮。是什麽樣的禮物？孩子們想知道嗎？請大家邊聽邊看，(播放多媒體課件歌曲《大海，故鄉》的前兩句)“每當妳聽到這首歌，唱出來，妳想到了什麽？妳要說什麽？妳想幹嘛?
生:想去海邊玩水抓螃蟹。
老師:海水退潮後，人們經常去海邊撿貝殼，釣海帶，玩耍。我們稱這些活動為捕海。
老師:妳喜歡大海嗎？妳想去海邊嗎？難怪“我”吵著要舅舅帶“我”！那是暑假的壹天，我吵著要舅舅帶我去趕海。)
老師:再讀壹遍這個句子，註意這個句子中的哪個單詞理解。妳從這個“吵”字裏理解了什麽？為什麽作者吵著要叔叔帶他去海邊？
引導學生從“鬧”這個字理解我要“鬧”是因為趕海有趣好玩。
(老師板書:有意思)
二、自學思維——尋找“樂趣”
1.抓海有什麽好玩的？請聽課文並大聲朗讀。(打開閱讀課件)註意從第二段和第三段開始，在文中劃出妳認為有趣的內容。
2.把妳覺得最有意思的讀出來，看怎麽讀才能讓別人覺得這個地方真的很有意思。四人壹組朗讀自己的句子，並互相談論自己的感受。)
三、精讀理解——體驗“樂趣”
1.(匯報妳的學習成果)誰願意展示妳的學習成果？我們按順序找壹個地方，妳覺得哪裏好玩，哪裏學習。想看書的請舉手！有那麽多學生要讀，我真的很愛表達自己。好的，我先請妳讀壹下！(教師的指導)
老師:同學們，妳們願意看到這樣的場景嗎？看，看到妳來了我都舍不得走。我在壹步壹步的回頭看妳！這麽可愛調皮的浪，妳想幹什麽？
生:赤腳在海邊追浪。海浪，捕捉和隱藏...
老師:追浪。和海浪捉迷藏會是多麽有趣的壹幕啊。妳想看嗎？按名字讀，壹次讀完。
老師:隨著海水的退去，孩子們喜歡在海邊的水裏玩耍，飛著去追趕遠處的海浪。這時候海浪就會回過頭來和我碰撞(板書:追浪)。多有趣啊！
2.剛才我們體驗了追浪的樂趣。文中還有哪些有趣的地方？
老師:妳有沒有被大人牽著去海邊或者田野裏釣過魚或者摸過蝸牛？老師讓兩個學生上臺演示“摸”的動作。其他同學註意“摸”的動作，然後思考這句話怎麽發音。
老師:妳讀“摸，摸，摸”讀得真好。老師記下來了。(板書:摸海星)老師聽到了。妳摸著它，慢慢地，仔細地讀。為什麽要這樣讀？
生:因為摸海星沒那麽容易，所以要小心慢慢摸。
老師:妳很有經驗！從妳的閱讀中，老師意識到妳真的很用心的去觸摸。
3.妳摸得那麽慢，那麽仔細，那麽認真。妳碰了什麽？
那些東西呢？誰來讀句子的後半部分？(指著看書):哎，我抓到壹只小海星。
老師:妳應該很高興抓到壹只小海星！為什麽妳還不夠幸福？
啊？老師教妳壹個方法，笑著讀，妳試試？
生:笑著大聲念:哎，我抓到壹只小海星。
老師:進步很大！這能讀出小作者抓小海星的所有激動。尤其是“嘿”字，讀起來又輕又高，可見小作者有多幸福！
4.另外，妳覺得什麽有意思？誰來讀？
5.看朋友捉螃蟹也很有意思。誰來讀？
理解“哎喲”
秀秀:“突然，我的小夥伴“哎喲”壹聲哭了。原來螃蟹用大爪子抓住了他的手。”
老師:妳從“哎喲”中聽到了什麽？
生:疼。
生:我不僅聽到了痛苦，也聽到了痛苦中夾雜著快樂。
老師:被螃蟹抓住疼嗎？(有點)以後還會抓嗎？
生:還是去，因為抓螃蟹太有意思了！
老師:誰來試著再讀壹遍“哎喲”？
老師:老師也想看書。妳能給老師這個機會嗎？我趕緊念“哎喲”，因為沒想到螃蟹用大爪子夾住了他的手。)
生:“哎喲”我看得開心。
健康:...黑板上寫著:抓螃蟹。
6.妳覺得還有什麽好玩的？妳想讀它嗎？
生:我在這句話下面劃線，覺得很有意思。我來念:“哎，我腳怎麽癢了？”？低頭壹看，哦，原來是壹只大蝦在逗我！“它長著兩撇長長的胡子搖擺著，像舞臺上的軍事指揮官。我輕輕伸手，壹捏，武將成了我的階下囚，我再也擡不起頭來了。”
老師:(制造情景)指著壹個學生，故意說:“餵，妳不是五年級的學生嗎？三年級為什麽來上課？(學生解釋)哦，原來是老師搞錯了！”
(1)教師指南談經驗:這段話中兩個語氣詞“壹”和“哦”可以互換嗎？讓我們把這兩個語氣詞倒過來讀，看看妳從中得到什麽。(人生談經驗:不是，小作者壹開始也不知道是怎麽回事，就問了個“嘿”的問題？後來知道大蝦在逗我，才恍然大悟，“哦”。)
②引導閱讀兩個語氣詞“咦”和“哦”
(3)這裏的武將是什麽意思？聽威武大蝦說:“來啊，來啊，妳能把我怎麽樣？”面對這只浩浩蕩蕩的大蝦，此時妳最想要的是什麽？
生:我在海裏摸了又摸。嘿，我抓到壹只小海星！
生:我想抓。我拿著它。……
老師:(引導學生理解作者文字的微妙之處)老師讓兩組學生上臺示範動作。好不好？每組壹個學生是大蝦，另壹個是“我”。壹組學生示範“抓”的動作，另壹組學生示範“捏”的動作。伸出妳的手，像長胡子壹樣，使勁搖擺，對嗎？其他同學要註意如何從行動中“抓”到大蝦。還是“捏”大蝦？想壹想，為什麽？讓學生知道大蝦們用不同的努力會做什麽。)
生:別看大蝦威武，看起來很囂張。我只是輕輕“捏”了壹下就被抓在手心裏，再也憋不住氣了。(板書:捏大蝦)
四、觀察與想象——延伸“樂趣”
1.剛才我們和小作者壹起捏大蝦，抓螃蟹，摸海星，感受其中的樂趣。其他人在海灘上做什麽？(引導學生觀察插圖)
(1)閱讀相關句子。
(2)練習說“他們有壹些”...壹些...有些……”。
(3)點名，師生* * *帶評語。還有什麽好玩的？讓學生延伸抓海的樂趣)
2.關於趕海的趣事太多了，說不全。然而，快樂的時光總是短暫的。不知不覺太陽已經西沈，趕海的人三三兩兩的離開。此時的大海是壹種怎樣的景象？(正常閱讀，營造此時大海的平靜景象。)
老師:看，孩子們的籃子很重，人們的水桶都裝滿了。妳能告訴我裏面有什麽嗎？
生:沈甸甸的籃子裏有各種貝殼。
生:籃子裏有大龍蝦。
生:籃子裏有螃蟹和海星。
3，有這麽多收獲，小作者的心裏真的很開心，他是怎麽表達自己開心的心情的？不，聽著。(播放多媒體課件歌曲《大海，故鄉》的前兩句)讓我們和小作者壹起唱。
4.這首歌出現在課文的什麽地方？他在文章的開頭和結尾都用了“大海，故鄉”的歌詞，首尾呼應，使文章更具魅力。這是寫好文章的壹個小秘密。
教學結束
課後作業:
大海帶給我們無盡的樂趣，但天色已晚。我們不得不對大海說再見。妳對大海有什麽要說的嗎？寫下妳回去後想對大海說的話。讓學生表達對大海的懷念和熱愛。)
小學三年級語文課件第二部分:出海
教學目標:
知識目標
能正確、流利、有感情地閱讀課文。通過閱讀、評論、理解，體會到大海的樂趣。
能力目標
培養學生感性閱讀文本的能力和閱讀想象力。
情感目標
從閱讀中，我可以感受到童年時那種抓海的樂趣，激發同學們熱愛大海、熱愛生活的思想和感情。
教學重點:
帶著感情讀課文，體會大海的樂趣。
教學過程:
首先，創設情境，引入新課
1，直接導入:同學們，今天我們繼續學習第11課《趕海》。
過渡:在備考課文的時候，很多同學對我說:老師，我沒見過海，多麽想去看看。今天老師就滿足大家的要求，帶大家去看海，好嗎？
2.用歌曲《大海，故鄉》播放課件。同學很欣賞。
3、談談感受。大海真的很美。多麽壯觀等等。)
過渡:學生有壹雙能發現美的眼睛。是的，大海真的很漂亮。今天，我們來到如此美麗的海邊看海。
第二，感受壹下抓海的“樂趣”。
1，回憶壹下課文，想想下海後給妳留下了什麽樣的印象？
2.名字交流。老師的相機板書；興趣
3.學生自由閱讀課文，邊讀邊思考:我在海邊做了哪些有趣的事？
4.邊看書邊思考問題。老師巡邏。
5、交流讀後感，老師相機黑板:追浪，摸海星，捉螃蟹，捏大蝦。
過渡:通過第壹次讀課文，我們知道課文寫了四件事:追浪，摸海星，捉螃蟹，捏大蝦。這四樣東西，妳覺得哪個最有意思？有什麽好玩的？選壹個妳最感興趣的，再讀壹遍，邊讀邊想。慢慢讀，給自己的想象留足空間。然後告訴妳的同桌妳覺得有意思的。
6.學生閱讀、思考和說話。老師巡邏。
第三，精讀理解
1，老師:老師發現大家剛剛都讀得很認真。現在來看看誰想先把自己最喜歡的壹句話讀給大家聽。
2、命名交換報告。(按學生報告順序排列)
a“海水在往下沖，只有海浪時不時的轉過來，好像舍不得離開。我太激動了，我飛起來追趕遠處的海浪。”
老師:妳為什麽喜歡它？作者看到這個可愛的水花是什麽感受？我該如何解讀這種興奮？
練習閱讀。
按名字讀，壹次讀完。
“我在海裏感覺到了。嘿，我抓到壹只小海星！”"
老師:為什麽妳讀《摸呀摸》讀得那麽慢？(不好摸，小心摸，小心摸)
作者對抓壹只小海星有何感想？哪個詞最能表達作者的快樂心情？怎麽讀？
點名讀，相機評，壹起讀。
c，“咦，那邊有個小朋友低著頭在找東西。我過去看了看，小夥伴只是沈默不語。原來是壹只螃蟹不願意輕易屈服，在到處亂跑。突然，小夥伴“哎喲”壹聲哭了。原來是螃蟹的大爪子抓住了他的手。”
(1)，老師:誰願意做壹個小演員，把這段話用行動配出來？老師告訴妳，要想演好，首先要把課文讀好。只有理解了意思，才能表現得更好。我們先自己看這壹段，猜猜怎麽演。後來我在找三個小演員，壹個小作者，壹個小朋友，壹個不會輕易屈服的螃蟹。
(2)學生自讀自悟，教師巡視。
③、命名為舞臺演奏。
(4)老師扮演記者采訪三位青年演員，鏡頭引導他們帶著感情讀課文。
轉場:每壹個同學，那個捂著嘴的小夥伴，到處逃竄的螃蟹，還有“哎喲”的痛苦叫聲，都讓我們感受到了抓螃蟹的樂趣。大聲朗讀能讓大家感受到其中的樂趣嗎？
(5)、點名閱讀，老師的相機指導。壹起讀。
d，“咦，我的腳怎麽癢了？低頭壹看，哦，原來是壹只大蝦在逗我！它長著兩根長長的胡須搖擺著，像舞臺上的武將。我輕輕伸手壹捏，這個武將就成了我的階下囚，再也擡不起頭來了。”
(1)，老師:這段話有兩個聲調。妳找到他們了嗎？分別表達了怎樣的心情？(好奇，恍然大悟)
(2)思考文章中單詞和句子的意思，體會其中隱藏的感情，並通過朗讀表達出來，這就叫閱讀。誰能讀懂妳的感受？
(3)點名讀，相機評價。
(4)老師:是什麽蝦？讓我們來看看。(展示大蝦圖片)看，這只大蝦正在甩兩根長胡須。很威武嗎？作者把它比作什麽？
(5)，但再囂張也逃不出我的手掌心。看，(介紹)我輕輕——(伸手過去)，只——(捏)，這個武將——(成為我的俘虜)，永遠——(不能驕傲)。看完這個，同學們的手心裏壹定癢癢的。我們邊看書邊伸手捏大蝦吧。
(6)邊做動作邊讀。
3.老師:我們不要光顧著看別人在沙灘上做什麽。
(1)，閱讀相關句子。
(2)有些人在做什麽？
過渡:剛才我們和小作者壹起摸海星，捏大蝦，抓螃蟹，感受其中的樂趣。那麽，就讓我們用最美的讀書聲來表達我們的樂趣吧。
4，學生讀第三段。
第四，學習第四段
1，出海的趣事太多了，說不全，但快樂的時光總是短暫的。不知不覺太陽已經西沈，趕海的人三三兩兩離開。此時的大海是壹種什麽樣的情況？
2.學生可以自由閱讀課文的第四段。
3.(展示夕陽下的大海圖片)如果妳站在海邊，吹著涼爽的海風，看著被夕陽覆蓋的大海，妳會說什麽？
4.點名說，點名讀，壹起讀。
動詞 （verb的縮寫）學習開始和結束
1.學生可以自由閱讀課文的第壹段和最後壹段。看看妳能找到什麽。
2.點名舉報。
3.老師總結:開頭結尾都差不多，互相照應。這種寫法叫做首尾呼應。這種寫法的好處是可以更突出地表現作者對大海深深的懷念和深深的愛。如果同學們以後寫作文的時候能使用這種寫作方法，壹定會讓妳的文章更加完美。
第六，總結全文
1，心情總結。
今天，跟隨《童年》的作者，我們去海邊抓海，抓浪，摸海星，抓螃蟹，捏大蝦，欣賞美麗的海景。真是——誰幫老師想出來的詞來形容此時的心情？
2.點名舉報。
3.(展示《大海，故鄉》歌詞，配以音樂)這是作者最喜歡的壹首歌《大海，故鄉》。我們可以跟著我們能唱的東西壹起唱，但我們可以在音樂中用最美的聲音讀出我們對大海的熱愛和向往。
4.唱並讀歌詞。
七、作業自助餐
1，帶著感情讀課文。
2.唱壹首和海有關的歌。
3.看與海有關的美文。
4.畫壹幅妳心中的海。
5.寫下妳學完這壹課後的感受。
(根據自己的喜好選擇壹到兩個項目，課後完成)