2-5的劃分和組合
教學目標:
1，通過動手操作，可以掌握2-5的除法和組合，有效滲透有序思想。
2.具備初步的觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力。
3.體驗生活與數學的密切關系，培養熱愛數學、學習數學、運用數學的積極情感。本節重點:掌握4和5的除法和組合，初步建立學生的數感。
本節難點:讓學生熟練說出4和5的要點及組合。
教學準備:老師:向日葵4朵，糖果3顆，課件，卡片。
壹，初體驗，激動人心的鋪墊
老師:孩子們，看，老師手裏有多少顆糖？(3).好了，現在我要把它們拿在兩只手裏，每只手都要有。猜猜我怎麽放的？先想好了，再告訴大家。老師給孩子們看了結果。
老師:剛才哪個小朋友猜對了？太神奇了！妳猜對了！猜不準也不用擔心。讓我們再試壹次。這次只剩下兩塊糖了。妳能猜出我的左手和右手裏有多少糖果嗎？
老師:其他孩子在哪裏？為什麽？
第二，動手操作和探索新知識
1，分合教學4
孩子們，看，老師在黑板上畫了兩個盒子。有多少棵向日葵？(4朵花)老師要把這四朵向日葵花分成這兩個盒子，每個盒子裏要有向日葵。妳能把它分開嗎？請用妳的小手做壹個鐘擺，得壹分。
學生操作。
老師:誰能告訴我妳是怎麽設置的？
生:可以把1放在左邊，3放在右邊。
老師:根據妳的劃分，妳能告訴我4能分成多少個，有多少個嗎？(4可分為1和3)貼上除數4的公式。
老師:有什麽不同點嗎？回答的時候請先說怎麽分，就像剛才的小朋友壹樣，然後說4能分多少。
該學生稱，老師根據學生的積分貼了另外兩張。
師:從妳的不同點，我們可以發現4有三個不同點。讓我們壹起來讀壹讀。請做個手勢再說壹遍，看看有沒有什麽方法可以不漏記。老師:讓我們壹起觀察。有這樣的規律嗎？
老師:還有誰想試試？(老師根據自己說的把4的除數公式搬過來)
老師:剛才，少兒組真的很好。妳能告訴其他孩子4的除法嗎？
老師:孩子學了4的不同除法，那麽多少和多少加起來是4？妳怎麼知道？學生說。
孩子們剛才真的動了腦筋。讓我們放松壹下，玩拍手遊戲。規則:壹個* * *拍四張，我拍第壹張，妳拍剩下的。
老師1，孩子3。誰能說出四能分成多少和多少，多少和多少加起來是四？)每次都讓孩子說說4的除法和合成。同桌互相交談。
2.教學的分工與結合
旁白:孩子們很棒！剛才妳用小手研究了4的不同除法。五點怎麽樣？5能分成幾個？讓我們用妳的小手做壹個鐘擺，得壹分。
1/2頁
學生說5分不同，老師貼出相應的公式。
老師:誰能按照壹定的順序排好壹行？
老師:那麽多少和多少加起來是五？學生們回答。
旁白:讓我們再玩壹次拍手遊戲，這次拍5次。老師2，學生3，老師說:5可以分為2和3，妳說合成。生說。再次，老師4，學生1，老師5可以分成4和1，學生4和1加起來是5。讓我們同桌玩這個遊戲。
3，2，3的劃分和組合(課件演示)
三個蘋果和三個梨，說三的除法和組合。兩個草莓，說兩點兩點。
4.暴露話題:孩子們，我們今天學了什麽？妳學過哪些數字？(2、3、4、5)
板書:2-5的分合
第三，鞏固、深化和應用新知識
1，課件，
旁白:孩子們，妳們看，卡車上的號碼還沒填呢。這輛卡車不好開。妳能填寫它嗎？先填上，然後說4可以分成幾個和幾個，幾個和幾個加起來就是4。
老師:後面還有壹輛車。讓我們來壹場比賽。誰先填好誰就可以開走。
2.做完習題(習題中也有類似卡車的題，大家看看是什麽題)總結評價。
今天這節課妳學到了什麽新知識？
如何將小學壹年級數學題43-6中的43除以0514...23 ...13 ...05 ...05是上下寫的，花貓也有五環，這也是為什麽它每次都輸只是因為命中率比兔子低。
壹年級數學1怎麽復習？首先要選取這本書的重點，深入了解情況，根據實際情況查漏補缺。
2.必須讓學生看到各種提到的類型，避免因為不理解題意而出錯。
3.基礎算術的學生必須通過考試，雖然計算能力是基本的重點。
4.良好的寫作習慣是要培養的，不能因為粗心而壹錯再錯。
5.從興趣出發，設計學生喜歡的形式，才能事半功倍。
數學日記如何記下小學壹年級每天的經典例題，並嘗試尋找各種解法。並且標註他為什麽這麽做，並且把草稿整理好，用另壹本書看了好幾遍。
小學壹年級數學怎麽提問？我建議妳把這些告訴妳的孩子。
比如壹個班50個學生，34個男生。請提問。
妳可以對孩子說，壹個班有50個同學，34個男生。問題是有多少女生？
有34個男同學，還是讓孩子提問吧。還剩下多少人？
以上僅代表個人觀點，最終選擇在於。
小學壹年級數學教學中如何運用輔導計劃①在理解的基礎上鞏固；
②註意組織各種復習；
③在擴展、重組、應用知識中積極鞏固。
小學壹年級兩個課時的優秀數學教案:我就是想上這門課...:)* * *好好享受吧。
壹、教學內容:第二冊第34-35頁，對100以內數字的理解——數字的讀寫
教學目標:1。使學生能夠在100範圍內數數、讀寫數字。
2.理解數字的含義，掌握100以內的數字順序，比較大小。
3.掌握100以內數字的構成。
三、教學重點:初步正確數、讀、寫100以內的數，特別註意九以上的數。
四、教學難點:初步理解數字的含義，掌握100以內的數字順序。
教具準備:計數器和數字卡
六、教學過程:
(1)審查:
1，計數:從100倒計時到1。
從35，在五個地方數到80。
從10開始，十個十會算到100。
從50開始，兩個二數到64。
2.老師出示數字卡，學生快速說出數字的構成。
3、審查數字表:
“從右邊看，第壹名是什麽地方？第二名呢？第三名呢？(壹，十，壹百)是的！有的十個十個地方寫幾個，有的壹個地方寫幾個。”
"那麽如何用計數器來表示17呢？"(點名回答，上來撥珠子)
“是的！因為17由1個十和7個壹組成，所以在十位沙上撥7，在單位上撥1。”(按名字寫讀數字17，可以按名字寫在黑板上。)
(2)進口:
“剛才說的數字小於20，如果是大於20，怎麽說？誰知道21是用計數器表示的？”(學生討論，老師點名回答)
(教師可以引導學生思考:21由兩個十和1個壹組成，所以第十位撥2，單位撥1。寫法:21讀作:21)。
“其實20歲以上的讀寫和20歲以下的讀寫是壹樣的。”
(3)新課程:
1，教學實例4:思考如何用計數器表示24。(按姓名回答)
想壹想:24是由兩個十和四個壹組成的，所以十位撥2，個位撥4。
寫作:24閱讀:24
2、教學實例5:
(1)老師撥珠:十個4個，壹個3個。
“請問珠子的數量是多少？”(按姓名回答)
板書:43全班同學讀“十是4，壹是3，所以讀作43”。
閱讀:四十三
(2)另外兩張圖也是如上所教。
3、練習鞏固:
(1)拿起珠子，按名字，按火車，按全班回答。
(2)教師讀，學生聽，寫，然後全班回答。
(3)同桌兩人合作，壹人說數字，另壹人在聽寫簿上寫數字，要求數字和讀數都要寫出來。每個人說三。
(4)小結:今天我們學習了讀寫100以內的數字。(板書:讀寫)其實方法和數字小於20的讀寫是壹樣的。不知道100以內的孩子是否都掌握了讀寫？好，我們現在做練習。
(5)做34頁:學生獨立完成，然後說出答案，全班回答。妳可以讓孩子們在黑板上寫字。(老師註意容易犯的錯誤)
(6)黑板設計:
100以內數字的理解——數字的讀寫
書寫:17 19 15 21 24 40
閱讀:171915212440
理解100以內的數——讀寫鞏固練習
壹、教學內容:第二冊第34- 35頁，對100以內數字的理解——數字的讀寫
教學目標:1。進壹步使學生熟練地數、讀、寫100以內的數字。
2、進壹步理解數字的含義，掌握100以內的數字順序，比較其大小。
3.進壹步掌握100以內數字的構成。
三、教學重點:正確熟練地數、讀、寫100以內的數，特別註意九以上的數。
四、教學難點:理解數字的含義，掌握100以內的數字順序。
教具準備:計數器和數字卡
六、教學過程:
(1)審查:
1，數火車。從15，五個五數到100，從48，兩個二數到78。
2，全班扯平。倒計時從100到78，從10，10到100。
1，遊戲:團體抽獎閱讀。
(1)統計尾數為0的數字。
(2)計算尾數為5的數字。
(3)用壹位數和十位數計數。
(4)數壹個9位數的數。
“剛才我們用了各種方法來數，包括2的兩個數，5的五個數，10的10的數，還能倒著數和倒著數，說明孩子對100以內的數法掌握得很好。孩子真聰明！”
2、老師說數字，學生寫數字，並要求寫書寫方法和閱讀方法。
(2)新授予:
1，老師在櫃臺上壹個壹個撥，撥到9就問:“再撥多少錢？”是10)十由多少個壹組成？”(板書:10，壹為十)
“那麽10壹是十，應該這樣表達？”
老師壹個壹個撥計數器的十個數字。到了九點，他問:“再撥壹次多少錢？”？是100)壹百由多少個十組成？”(板書:10十是壹百)
“10十是壹百，應該這樣表達？”
“櫃臺上標明壹百的珠子有什麽特點？”壹百上只有壹顆珠子，壹和十上沒有珠子。
2.點名回答。從右數，第壹位是壹，第二位是十，第三位是壹百。
(老師板書:100人10人)
“誰知道100怎麽讀寫？”(註意數位和十位沒有數字，所以用0來占位。)
給黑板上的書起名字，要求100的讀寫。(教師要註意從高處引導學生讀寫。)
壹百，十，壹個地方。
寫作:1 0 0
閱讀:壹百
(3)練習鞏固:
1，學生獨立完成第35頁第二題，在黑板上點名，全班核對答案。
2.老師引導學生看圖，然後獨立完成36頁第四題。
(D)板書設計:100以內數字的理解——讀寫數字。
10壹個是壹百位數和十位數。
10十是100寫作:1 0 0
閱讀:壹百
1.案例是對實際情況的描述。在這種情況下，有壹個或多個難題，也可能有這些問題的解決方案。
2.“教學案例描述教學實踐。以豐富的敘事形式，向人們展示了包括師生典型行為、思想感情在內的壹些故事。”
3.教學案例是指包含某些決策或難題的教學情境故事，反映教學思維的典型水平及其維持、衰退或成就。這類案例的收集必須事先在實地做好，有意識地從教學任務分析的目標中選取相關資料。在這裏，研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例指“由教師或研究者與教師共同書寫的敘事性教學實踐記錄。”
小學壹年級數學統計教案可以帶壹些小東西給他們分類統計壹下。
小學壹年級數學怎麽分左右？左手代表左，右手代表右。
可以問什麽問題？