第壹，註重教學內容，培養勞動觀念
《江蘇省九年義務教育勞動技術課程綱要》(以下簡稱《綱要》)提出了鮮明的課程目標:“形成正確的勞動觀念，形成熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情，培養勤儉節約、認真負責、遵守紀律、團結協作、愛護公共財產、珍惜勞動成果的品質和良好的勞動習慣。”同時還規定了勞動技術課的教學內容，有利於對學生進行思想道德教育。小學勞動技術課中的德育因素非常廣泛，幾乎每節課都有不同層次的德育內容。比如，通過學習家政中的“手工縫制”、“洗滌”、“烹飪”、“編織”、“家用電器”、“種植”等課程，積極啟發學生認識勞動的重要性，教育學生熱愛勞動，樹立以勞動為榮、以不勞動為恥的觀點；老師也可以帶領學生去農村、工廠參觀，了解父母壹天的工作，讓他們明白，他們每天穿的衣服，吃的食物，都是人們辛苦勞動的結果。沒有勞動，人類將壹無所有。同時，結合課堂教學，通過班級活動，讓他們認識到勞動是光榮而偉大的，我們有機會為大家服務是多麽幸福，從而培養學生熱愛勞動的良好習慣，用自己的勞動服務自己和他人，將來為社會創造財富。實踐證明，在教學過程中，適當地教育學生熱愛勞動，也能激勵學生努力學習。每本教材的“技術初試”會安排兩到三節“設計與制作”課。教師可以引導學生對剩余的廢舊材料和下腳料進行再利用，鼓勵學生大膽想象，如制作小擺設和日用品，可以增強學生節約資源和保護環境的意識。
課堂教學是實施勞動技術課程的主渠道，我們每個人都要牢牢把握這個主渠道，把教育融入到勞動技術課程的教學中去。充分挖掘教材的思想性，將教育滲透到每壹章節、每壹課時的教學目標中，每節課前都要精心準備大綱、教材和學生，結合教材和學生的特點，滲透到德育教學目標中。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，大大提高思想道德素質。
第二，加強動手操作，錘煉勞動意誌
勞動技術課程要把知識學習和技能操作、文化理解緊密結合起來。僅僅讓學生開始勞動是遠遠不夠的，因為勞動不僅僅是壹種暫時的參與，還要求學生至少在接受勞動教育期間持續參與勞動。勞動技能有利於受教育者個體道德和心理的健康發展。首先，它有助於他們形成正確的工作態度和習慣；二是有利於他們體驗勞動過程中的快感、成功感和責任感；第三，有利於他們在勞動技術學習過程中錘煉意誌，增強承受挫折的心理素質。
很多勞動實踐活動既是對孩子能力的鍛煉，也是對他們意誌的考驗。如果從事縫衣服、釘扣子、選菜、打掃衛生等勞動，沒有細心和耐心是做不好的；而且做飯、做飯、收拾房間等勞動時，不可能雜亂無章；從事繁重的農業或體力勞動時，沒有毅力是不可能完成的。因此，學生經常參加勞動實踐是非常有益的。比如“釘紐扣”的課，學生需要用手釘紐扣。由於現在的學生都是獨生子女，他們的父母都不願意讓他們做家務，更不用說做針線活了，所以當他們剛開始釘紐扣時，許多學生都把縫紉針卡在了手中，有些人甚至流血了。所以有些同學不想釘。我看到後，語重心長地對他們說:“每壹件事都不是那麽容易的，總會有這樣或那樣的困難。舉個例子，妳的爸爸媽媽壹定在工作中遇到了很多困難，但是他們想讓妳的生活變得更好。哪怕再累再苦，他們都咬緊牙關挺了過來。更何況，妳的困難，對妳的爸爸媽媽來說，根本微不足道。”此外，我們還學習了許多著名的格言，它們都提醒我們應該完成我們開始的事情。“劍鋒來自磨礪，梅花香自苦寒。”“不經歷風雨，怎能見彩虹？”所以學生們會勇敢面對困難。學生可以在這些持久而艱苦的操作中體驗勞動的艱辛，從而激發他們尊重、熱愛和珍惜勞動成果的感情，進而錘煉他們吃苦耐勞的品格，增強他們抵禦挫折的能力，養成熱愛勞動的良好品質。
第三，豐富實踐活動，培養勞動素質
勞動技術課要把課堂教學和校內外的勞動技術實踐結合起來。充分發揮校內外勞動技術實踐基地的育人功能，豐富多彩的勞動技術實踐是課堂教學的有機補充，在培養學生勞動素質方面有其獨特的作用，有助於培養學生的集體主義和組織紀律性，有助於通過學生的自我教育和自我學習深化德育。
比如，在學習完五年級上冊的單元“家政烹飪”後，我讓同學們利用周末，在家長的指導下當壹天“爸爸”或“媽媽”，合理安排家裏的飯菜。這壹天，學生要完成“確定做什麽菜→收集信息→采購原料→選菜、洗菜→炒菜”的過程。周壹到了學校，很多同學都唉聲嘆氣，有的說:“當壹天家庭廚師真累！”有人說:“我壹直覺得我媽做的飯好難吃，好難吃。昨天我也嘗到了辛苦壹天被別人批評的滋味！”但也有同學認為再苦再累也是值得的，因為吃到自己做的菜是壹種享受，是壹種榮譽。本次活動讓學生在角色互換中體驗父母的艱辛，品嘗成功的喜悅，明白“勞動最光榮”的道理。
在我校三年級學生的綜合實踐課程中，學生可以了解花卉栽培的歷史和技術。學生可以通過參觀我區植物園和農林大世界，參觀和查詢資料，通過合作小組的集體實踐活動，培養自己在種植和動手操作方面的勞動技能。培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，培養學生的毅力和對家鄉的熱愛。
第四，強化成功體驗，感受勞動的快感。
小學生以形象思維為主，勞動技術教材也在符合這個年齡段學生的生理和心理特點，提倡用技術作品指導和組織學生的勞動技術學習活動。使勞動和技術的學習活動能夠通過技術作品表現出來。當然，技術作品的形式也是多種多樣的，可以是模型、工藝品、菜肴、正在生長的農作物等等。我們可以利用學生的作品，展示和評價學生的作品，學生的作品得到同齡人和老師的認可，產生生產的成就感，使學生感到快樂，積極參與到接下來的實踐活動中，從而真正培養學生的勞動觀念，養成良好的道德品質。
教“家政學？做完飯後，班上舉行了壹場餛飩制作比賽。活動中，我發現壹個小組把同學們組織的有條不紊，效率極高。原來他們在商定好方案後就分工了:拉拉學分成兩組，壹組買主餡，另壹組準備必要的輔料，如油、鹽、姜、蔥、蛋等；男同學和面，搟面，剁肉，最後壹起做餃子。按照這壹步，他們實行流水線作業，創造性地提高了工作效率。大家如日中天的時候，讓老師同學分享自己的勞動成果。得到了很多老師同學的贊賞。在這樣的活動中，他們可以理解合作的重要性，同時升華集體榮譽感，真正體驗到勞動的樂趣。為他們培養熱愛勞動、珍惜勞動成果、團結協作的品質奠定了基礎。
比如，學完編織課，以班級為單位選出幾名選手進行手工編織比賽，手工編織的產品在技術教室展出，進行評比和評選，評選結果在全校公布。許多學生為他們的班級贏得了榮譽。壹方面使學生鞏固針織技術；另壹方面，使學生充分認識到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和成功的喜悅，進而感受到自身的價值和學習勞動技術的價值。
正如綱要所說，勞動技術教育是我國基礎教育的優良傳統，是素質教育的壹個極其重要的方面。要培養學生的勞動觀念，磨練意誌，樹立艱苦奮鬥的精神，促進學生多方面的發展。我相信，抓住以上四點，就壹定能培養學生良好的技術素養，為他們的全面發展提供基礎和條件。