導語:小學語文教學僅僅依靠教科書的內容是不夠的，在某些情況下還需要拓展。以下是我收集的小學語文課外閱讀教學的思考，僅供大家參考。
第壹章:對小學語文課外閱讀教學的反思。我壹直認為，閱讀是提高學生語文素養的根本途徑。我看過這樣壹幅畫:壹個小學生垂頭喪氣，手裏拿著壹張50分的試卷。然後他走進了三國演義。他從書裏出來的時候，手裏拿著壹張100分的試卷，昂首挺胸，滿臉的自信。這幅畫的題目是“改變了我的生活”。
我覺得這壹點都不誇張。閱讀開闊了人的視野，提高了人的思維品質，極大地促進了智力發展。可以說，讀書不僅對提高語文素質，而且對壹個人壹生的發展都非常重要。蘇霍姆林斯基說:？不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉，要靠讀，讀，再讀。問題不僅僅在於讀書可以挽救壹部分學生考試不及格，還在於讀書可以開發學生的智力。？(引自《給教師的建議》第19條)
基於以上認識，在自己的教學中，我有意識地加強閱讀，擴大學生的閱讀範圍。我主要做了以下幾件事:
1.動員每個學生買壹些合適的書，宣傳鼓勵，壹點點誘導終於達到了。訂購書報後教學生如何閱讀。比如可以朗讀(好的文章、詩詞可以大聲朗讀)，閱讀、摘抄、剪貼(根據相關知識點)，做(相關練習)，收集起來作為復習的素材。
2.每周拿出壹節課讓學生自由閱讀。在這個閱讀課上，我盡量做到開放自由，不給學生任何限制。無論課時多緊，盡量保證每周壹節課，形成連續性，逐步養成學生的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣。
3.要求學生每周寫壹篇讀書筆記或閱讀摘錄。這樣做的主要目的是逐步培養學生對文學作品的感知和思考能力。
我覺得我的出發點是好的，也應該符合語文學習的規律，但實際情況和效果並不樂觀:
1.閱讀課上，其實是有學生在看的，書在變。這出乎我的意料。他們不是喜歡讀書，要求上閱讀課嗎？讀書難道不是壹件自由、輕松、舒適的事情，是壹種很好的精神放松和享受嗎？怎麽可能不進入狀態？
2.閱讀課上，壹片寂靜。我也想借此機會讀壹些我自己的書。偶爾擡頭發現有同學在努力，我很開心。嗯，讀書進入了壹種狀態，感觸良多。我不能停止吐痰。下去看看他們在看什麽書。？嚇了壹跳，他們正在忘我地做作業！
3.從上交的讀書筆記來看，三分之二的學生停留在長篇摘錄上。我甚至懷疑，很多學生把抄的東西忘了，就是為了應付老師。更有甚者，他們連自己抄的是什麽都不知道。這種現象的本質是仍然有很多學生沒有意識到讀書的重要性，仍然不會讀書，仍然不會思考，沒有感情。他們思想膚淺，感情貧乏。
為什麽會這樣？反思如下:
1、?真正的閱讀是指近距離接觸與考試無關的書籍。？薛瑞萍。真正的閱讀狀態應該是在心靈自由、心態放松、環境寬松的情況下進行的。現在的學生學習壓力太大，失去了讀書的輕松時間和心情，失去了欣賞、鑒賞、鑒賞文學作品的客觀條件。
2.學生讀書太功利。這種功利的閱讀是考試所迫，與審美脫節，與之相悖。這種缺乏美感和情感愉悅體驗的閱讀，使學生失去了閱讀的動力，甚至使閱讀成為壹種負擔，從而達不到真正意義上閱讀所能達到的效果。在這種功利的心態下閱讀，它接收到的信息只經過它的頭腦壹次，卻未能內化為自己的東西。學生在閱讀中進行抽象和整理的目的只是為了積累好的句子和段落，以便在考試中有用，並不能從根本上解決提高語文素養的問題。真正的閱讀積累，應該是壹種積累和成功的事情，它的作用體現在寫作上，而不是像現在的學生那樣，貼機械的語錄。
3.由於學生閱讀過分追求自由和放松，造成了放羊閱讀的局面。在這種羊群式閱讀教學中，教師缺乏具體的指導，未能充分激發學生的閱讀興趣。這些問題的根源之壹，就是作為教師，自身的閱讀範圍不夠廣，閱讀素養不高，不能從策略的角度指導學生的閱讀，不能形成師生之間，生生之間的互動，所以不能激發學生的閱讀興趣。
經過反思，我們應該盡力做到以下幾點:
1.作為教師，要高度關註閱讀，拓寬閱讀範圍，提高閱讀素養，這樣才能站得更高，更好地引導學生高品位閱讀，更好地激發和調動學生的閱讀興趣。當然，作為壹名教師，由於工作壓力大，時間長，我也在失去自由閱讀的輕松時間和心情，而且這種情況越來越嚴重。近期不太可能改變，只好自己擠時間了。
2.閱讀課的形式可以豐富。不要只讓學生在課堂上看書。可以在課堂上給學生朗讀妳讀過的好文章，也可以讓學生朗讀妳讀過的好文章，並談談自己的閱讀感受，進行介紹和交流。
3.建壹個閱讀課。鼓勵每個學生都有自己的圖書館，在班級書櫃裏不定期交流，形成？每個人都有書看？的情況，？人人都愛讀書？大氣。
第二部分:對小學語文課外閱讀教學的思考。20XX年9月至2015438+0年參加區級和市級兩次課外閱讀教學競賽。這個側重於參與和向同行學習的心態。邊學邊教，終於有了壹點收獲。但是這個成績並不是我自己參加比賽的結果，而是我通過參加比賽終於對課外閱讀教學有了壹點粗淺的認識。
《新課標》規定:學生？九年課外閱讀總量應該在400萬字以上？其中，小學課外閱讀總量應不低於654.38+0.45萬字。可見小學生課外閱讀有多重要！
在參加這次課外閱讀比賽之前，
我壹直認為課外閱讀就是看課外書，談談心得，寫點讀後感，最多就是交流和質疑。我對課外閱讀的理解，俗話說，只知道努力，不知道擡頭看天。我搞不清楚課外閱讀的目的是什麽，讀什麽。教師在課外閱讀中能起到什麽作用？
通過這段時間的理論學習和課堂實踐，我終於明白了幾點:
壹、課外閱讀的目的是什麽？
課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，在開闊學生視野、豐富知識、培養和提高讀寫能力、優化語文教學整體等方面發揮著重要作用。(摘自劉寧在夫子廟小學的講座)
結合我們學校？看看書做人？根據我們年級和班級的實際情況，我認為課外閱讀的目的不僅僅是以上好處，更重要的是從書本中學習做人的道理，規範自己的行為，提高學生的綜合素質。
二、課後看什麽？
1，引導學生選擇健康有益的課外讀物。
小學生年齡小，知識經驗少，辨別能力和免疫力差。並不是所有的課外讀物都適合他們閱讀。因此，教師幫助指導學生選擇閱讀材料是極其重要的。首先，內容要健康，有利於他們良好的思想道德教育；其次，形式要新穎、生動、富有時代氣息，符合學生的年齡和心理特點；另外，深度要適中，讓他們能接受。課外讀物的選擇和推薦方式有很多好處，但開卷未必有益。別林斯基說得好:？讀壹本不適合自己的書，不如不讀。我們壹定要學會這樣壹個技巧，選擇最有價值、最適合的閱讀材料。？現在出版物很多，引導學生正確選擇課外閱讀非常重要。
2.包括哪些書籍:
三、課後如何閱讀？
在平時的教學中，我發現很多學生非常喜歡讀書，但是卻毫無節制。他們不能不分時間地點的合理選書。因此，教師要有計劃、合理地引導學生課外閱讀。
(1)從課內延伸到課外。古人說:？世間萬物皆學問，人情修養是文章？。誠然，社會上到處都有語言，每個人都壹直在學習和使用語言。在語文教學中，引導學生感受中國的語言文字之美，讓他們接觸各種文章。在老師的指導下，寫作帶他們穿越時空，領略各種風情，漫遊藝術殿堂。
在平時的課外閱讀教學安排中，要結合壹些特殊的文本、特殊的節日、特殊的事件、特殊的紀念日等。，並有計劃地開展壹系列活動。比如世界艾滋病日在6月65438+2月1，我們可以結合《小戰士》的閱讀，介紹相關知識，提高預防意識。比如在南京大屠殺紀念日，可以讓孩子讀《瘋狂的雪》這首詩，了解我們民族屈辱的歷史，時刻提醒學生好好學習，為民族做出巨大的努力；請學生通過各種渠道獲取相關信息，並根據信息與班級合作或自行進行各種形式的加工和表達。幫助學生打通信息通道，存儲大量信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
(2)考慮體裁。兒歌、童謠等兒童讀物安排在低年級。
(3)從時間上考慮。
平時上課時間緊張，安排篇幅較小的文章、書籍、報紙。各班可利用校本閱讀時間開展綜合閱讀課；利用語文課的前5分鐘讀壹個成語故事或歷史或寓言故事。也可以利用晨會，結合我們學校的安全、禮儀、心理教育，讀壹篇短文，既是思想教育，也是語言熏陶。
第四，如何把課外閱讀和課內閱讀結合起來
語文學習的基本方式是積累和訓練。俗話說:？妳是否在課堂上獲得了權利，並從課外活動中受益？事實就是如此。課外閱讀不僅能使學生增長知識、培養美德、提高能力，還能促進智力發展。
通過這壹階段的比賽，我認識到課外閱讀的方式有很多種，包括課前閱讀推薦，圍繞同壹主題的系列主題閱讀，閱讀後的交流欣賞，閱讀方法指導課。在這次比賽的準備中，我嘗試了主題閱讀課，上學期參加了關於金波作品的閱讀交流會，最終選擇了閱讀推薦課《中國節》。我選擇這本書是因為它的中國元素和濃郁的中國味道。作為新壹代的中華兒女，我可能對這些節日了解不多，但對它們的起源、歷史和故事也只是略知壹二。在備課的過程中，我反復思考，修改了七八遍。我在定稿的時候，以元宵節和重陽節為教學點，結合詩詞、圖片和小知識介紹，激發孩子的閱讀熱情，培養他們的興趣，最終吸引孩子了解中國的節日文化，從而以自己來自中國為榮。我在教學過程中發現，由於對學生的低估，壹開始課堂就比較冷清，急於完成教案，不能隨意調節，導致壹節課下來，學生學得不多，老師草草收場，沒能體現閱讀推薦的作用。
這些都有利於學生寫作能力的提高。？學習的過程是壹個逐漸積累的過程。？所以我們創造壹切條件幫助學生多讀書，激發他們的閱讀興趣，盡可能多積累示範性的語言材料，盡可能多積累語言經驗，不斷豐富學生的英語？心理詞典？多讀書，讀得更好，讀得更好。
在這次活動中，我加深了對課外閱讀課的理解。我們老師的作用是點燃和呼喚孩子，是壹種輔助。老師要做的，就是回歸童心。未來，學生的課外閱讀還有很多事情需要我們去做，讓課外閱讀成為學生的向往和熱切期待，引領學生在書海中揚帆遠航！
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