1.環境與學生心理變化。對於小學生來說，當他們處於好奇心的高峰期時，他們會因為好奇而學習英語，會因為在小學英語課上學到的簡單短語或句子而感到“陌生”，因此沒有學習壓力。但進入初中後，要求學生培養聽、說、讀、寫能力。他們不再被要求鸚鵡學舌，而是背單詞，學習語法，做英漢翻譯，造句和作文。這時候學生就會面臨考試的壓力，學習內容的增加和學習壓力的加大會讓學生產生畏難情緒，從而導致銜接不理想。
2.教學內容和方法。小學英語教學多以輕松遊戲的形式進行，只要求孩子鸚鵡學舌，跟讀式教學，或者通過壹些有趣的遊戲練習口語，對學生掌握詞匯和運用語法沒有硬性要求。在教學方法上，大部分是以活動和遊戲的形式進行，學生基本是在玩中學習。進入初中後，學習進入了壹個更高的層次，大部分會更嚴格的讓學生按照“學習語音——記憶詞匯——學習語法——造句——寫作”的流程進行學習。並且在初中教學中，內容和教學方法逐漸成人化，會讓學生感到枯燥，導致學生英語學習興趣下降。這也是教學出軌的主要原因。
3.中小學之間缺乏溝通。調查證明，當前中小學教師缺乏基本的教學溝通。小學英語教師對初中英語教材認識不清，對學生的語法和學習方法指導不力，未能充分發揮其“打基礎”的作用。同樣，初中的英語老師也不知道怎麽教小學的英語，只是覺得學生基礎差，發音不準，詞匯量不知道，語法不會...他們不懂這個也不懂那個。中小學教師之間缺乏必要的教學交流，導致無法有針對性地對孩子進行適當的教學，也導致學生在初中以後的學習中出現各種不適應。
二，中小學英語教學銜接策略
1.重視情感凝聚，減少環境帶來的適應不良。俗話說，我們不難發現，只要學生能喜歡壹個老師，老師上的課壹定是最適合學生的。中小學英語之所以銜接不好，也和老師有關。所以對於教師來說，贏得學生的喜愛和認可是做好教學銜接的第壹步。在第壹次接觸的過程中，學生可以通過自我介紹、教學方法、教學策略、興趣愛好，盡可能多地了解老師。教師也要盡快記住學生的性格特征，讓學生感受到自己被重視和尊重，從而建立良好的師生關系，消除學生的恐懼心理。在教學過程中，要給予學生相應的鼓勵、耐心和幫助，不僅是作為老師，更是作為親密的朋友。只有這樣，學生才能平穩過渡，做好中小學英語銜接。
2.保持有趣的教學方法，培養學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說:“興趣是學習的源泉。”因為小學生年齡和接受程度的關系，大多數老師在小學英語教學中采用遊戲、模擬、活動等生動有趣的教學方法。但是到了初中以後，原本有趣的事情變成了學習任務甚至學習壓力，自然會讓學生無法適應。所以我們認為，中學以後，教師在教學中還是要保持有趣的教學方法，激發學生的興趣，讓學生從“要我學”變成“我要學”，減輕學生的學習負擔，讓學生學得輕松。這樣自然就能更好的完成中小學英語的過渡和銜接。
3.創建教師交流渠道，加強中小學教師教學交流。在中小學英語教學中，教師之間普遍不交流，這也是教學脫節的原因。所以我們覺得學校應該作為組織者，為中小學英語教師搭建溝通渠道，讓中小學英語教師加強溝通和聯系。壹方面，小學老師要熟悉初中課本的教學內容和方法。尤其是七年級教材，要掌握七年級教材中的重點和難點，為小學階段的學習打好基礎。中學教師需要通過交流了解學生的學習情況、性格特點和學習興趣。只有這樣，才能通過交流探索出更好的教學方法，促進中小學英語教學的順利銜接，避免學生的不適應。