《海底世界》講座草稿1講座教材
這是壹篇科普知識課文，全文有七個自然段:第壹個自然段總是以壹個問題引導全文，激發讀者的興趣；最後壹段回答了第壹段的問題，起到了總結全文的作用；中間2-6個自然段具體講海底的景色和物產。文章生動有趣地講述了海底奇特的風光和豐富的物產，讓學生了解海底是壹個怎樣的世界，感受大自然的神奇和偉大，激發學生熱愛和探索大自然的興趣，喚起他們的海洋環保意識。
論教學目標
知識目標:學習本課新單詞和短語，了解海底世界的奇異景色和豐富物產。
能力目標:通過第三、四段的學習，讓學生訓練句子之間的關系，學習作者把握事物的特點，仔細觀察，運用比喻、擬人、數字解釋等表達方法。
情感目標:讓學生學習和理解課文內容，激發學生探索自然奧秘的興趣，培養學生對自然的熱愛，喚起學生的海洋意識。
淺談教學中的重點和難點
本文的重點和難點是引導和理解第三和第四自然段的句子之間的關系，了解奇特的水下景色和豐富的物產的特點。
口語教學方法和學習方法
《海底世界》是壹篇常識性的課文，但由於作者運用了多種表達方式，所以並不枯燥，反而生動有趣，能激發學生學習課文、探索自然的興趣。因此，我根據學生的年齡特點、所掌握的知識水平、學習方法等諸多因素，設計了“精彩、範文閱讀、重點指導、示範自學、帶文識字”這壹設計，突出了教師的主導作用和學生的主體地位，體現了人文精神。通過引導學生深入理解和學習課文，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生學會如何理解句子之間的關系，使學生養成良好的閱讀習慣，提高理解和欣賞能力，提高人文素質，培養對自然的熱愛和審美意識，增強對海底知識的理解，喚起他們向往、開發和利用海洋的意識。
論教學過程
壹，創設情景，激發興趣
引入新課:碧海無邊，時而風平浪靜，時而波濤洶湧，魚在海裏遊，船在海上航，海鷗在空中飛，給人壹種開闊的胸懷，令人陶醉，令人向往。今天，老師將帶領大家領略大海的壯美。(停頓)在海上是那麽美，但是妳知道在大海深處是什麽樣子嗎？請跟著老師的朗讀，去海底世界壹遊。(這時，老師念課文了。看完後，引導學生觀看漂亮的海底地圖，引出題目:這是我們今天要壹起學的:23。海底世界。(板書題目)。
二，整體感知，理解文本
因為這篇課文的結構是“從頭開始——總結”，所以在新的教學課上，我會引導學生從整體入手，先對海底世界有個大概的了解，再從整體到部分學習中間2-6段的內容，最後回到整體的理解。
其具體做法是:
(1)首先，老師指導:剛才聽了老師的朗讀，想想海底是個什麽樣的地方？
引導學生找出課文中的兩個詞:奇特的風景和豐富的產品。)
(2)讓學生默讀課文，思考以下問題:
A.課文開頭的句型是什麽？這種啟動方式叫做_ _ _ _ _ _ _ _。
B.課文第壹段問題的答案是什麽？
C.其他段落圍繞哪兩個方面來寫？(風景、物體)
D.這種文本結構叫做:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
這部分教學要求學生在教師的指導下閱讀課文的第壹段和第二段。其中，老師要告訴學生:這叫質疑的開始。這樣的文本結構是壹個總的開頭——壹個子描述——壹個總結。回答C題時，及時在黑板上寫下“景物、事物”字樣，引導學生區分“奇”與“怪”。
三，閱讀鑒賞，落實目標
學生是學習的主體，並不意味著貶低甚至取消教師的主導作用。相反，學生主體作用的充分發揮，必須依靠教師善於正確發揮主導作用。但是，說讀課文並不是老師的“全班講課”。教師要掌握壹個適當的度，適當引導，適度投放。雖然小學三年級的學生在老師的指導下已經學會了壹些閱讀方法和壹些聽課、閱讀，但是這些學生還處於學習的中期階段，智商還有待開發，知識和經驗也不豐富，無法完全掌握學習的方向、內容和方法。所以學生在學習過程中的自主學習和探究，還是離不開老師相應的輔導。在這個教學環節中，我這樣做了:
(1)對話導入:剛才同學們說了2-6個自然段是圍繞兩個方面寫的:奇特的風景和豐富的物產。請找出哪些自然段落寫的是奇異的風景，哪些自然段落寫的是豐富的物產。
(2)學習“奇異的風景”部分。
讓學生閱讀第2和第3段，然後回答問題:
A.從哪些方面可以看出水下景色奇特？)黑暗中有燈光閃爍，寂靜中卻有各種聲音。)
b .課文怎麽說海底是黑暗的？
“陽光到不了海底，”(黑暗原因)
“有許多像閃爍的星星壹樣的光點”(亮對暗)(板書:黑暗——光點閃爍)
C.課文是如何描述海底是安靜的？
“海面上波濤洶湧，海底依然很平靜。”(靜止-靜止，對比)
"風浪只能影響海面以下幾十米的地方."(寧靜的原因)
“海底沒有聲音嗎？沒有”(是否——是否，提問，總要牽壹發而動全身，承上啟下。)
D.海底有哪些聲音？作者使用了哪些表現方法？
“竊竊私語”壹詞形容事物是人(擬人)。段落中用四個比喻句組成壹組句子(排比)，用三個擬聲詞詳細描述水下動物的聲音，給人身臨其境的感覺。(板書:寧靜——多種聲音)
E.寫海底很安靜，但為什麽要寫很多聲音呢？
“靜而不死”，引用古人的“越靜蟬鳴山”，聲音越大的景物，越是寂靜。)
總結:黑暗中有很多光點閃爍，安靜中有很多聲音響起，這就是水下景色的奇特之處。
(3)學習“產品豐富”的部分。
讓學生自主學習，合作探究，運用教師指導的分析課文的方法自學第4、5、6段。
列出自學大綱:
A.從哪些方面可以看出海底物產豐富？
(動物、植物和礦物)
B.海底有哪些種類的動物被突出？他們的活動是什麽？
(海參——靠肌肉拉伸爬行；梭魚——比火車還快，
魷魚、章魚——噴水撤退；貝類——在船底...)
C.海底有哪些植物和礦物？
(植物:多樣多彩)
(礦產:煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬...)
D.用什麽方法來寫動物、植物和礦物？
(示例、數字、比較...)相機黑板:(動物、植物、礦物)
先讓學生自學，然後分組討論找出更多的正確答案，老師稍微點評壹下。
總結:寫海底物產豐富時，作者抓住特點，分類敘述，細節恰當，形象生動，相得益彰。
④正文第四段。
讓學生閱讀第四段並回答問題:這壹段有多少單詞？每個句子是關於什麽的？句子之間是如何聯系的？使學生了解句子之間的密切關系，學會分析句子邏輯並運用到自己的寫作中。
(5)總結:海底是壹個風景奇特、物產豐富的世界(板書:風景奇特、物產豐富)，對人類的生存和發展具有不可估量的經濟價值。浩瀚的海洋占據了地球表面十分之七的面積，海洋生物的種類超過20萬種。僅海產品的年產量就能供3000億人食用，而目前地球上只有53億人，是人類的天然糧倉。按照現在的開采速度，陸地上的礦產幾十年後就會枯竭，海底就是壹個巨大的聚寶盆，有幾百萬噸的銀，有壹千萬噸的金。人類未來發展的出路是走向海洋。同學們，讓我們努力學習，進壹步探索海洋的秘密，將來開發海洋，造福人類！
四，合作探索，深化主題
任何文本都是情感和載體的和諧統壹。我們在教學時，應該在教學過程中把語言訓練與對學生的思想情感教育結合起來。因此，在教學中，除了向學生介紹海底知識，我還讓學生從理解課文內容入手，再加入圖片和音樂來深化主題，從而引導學生熱愛自然，探索自然的奧秘，讓學生從學習過程中體驗海洋的神奇和豐富。
(1)說說:海底的美圖和問題:海底就是這樣壹個地方，風景優美，物產豐富。如果妳擁有整個海洋，妳將如何開發利用它，讓它在不受傷害的情況下被人類最合理地利用？
讓學生分組獨立討論，然後選出代表發言。
(2)想壹想:除了文中提到的海底美景，妳認為還有哪些美景和產品值得探索、發現和利用？
(3)繪畫:如果我們未來的生存空間要搬到海底，妳將如何準備建造妳的新家園？請畫出妳的設計。
(課後作業)
《海底世界》講稿2各位領導、評委、老師大家好！我說上課內容是《海底世界》，蘇教版，國標小學語文，第六冊第二十三課。
茫茫大海是壹個迷人的世界，時而平靜，時而波濤洶湧。深不可測的海底更是奇妙無比，吸引了無數好奇的人冒著生命危險壹探究竟。
《海底世界》是介紹海底的科普知識課文。作者通過生動的語言，描繪了壹個“景色奇特，物產豐富”的海底世界。文章以流暢自然的語言為主，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，卻給人親切熱烈的感覺。通過對海底世界的描寫，我們可以感受到作者對整個自然和生命的熱愛。
我們從未到過海底。如果只是讓學生了解課本上的動植物，很難在學生頭腦中形成壹個景色奇特、物產豐富的寬廣深邃的海底世界。因此，我設計了《海底世界》網絡課件，在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設場景，將認知活動與情感活動相結合，激發學生的求知熱情。同時，通過網絡的拓展和延伸，讓他們自己交流和表演，豐富了他們的課外知識，給了學生“學習”的機會。網絡教育和傳統教育優勢互補，既培養了語言能力，又發展了思維能力。
本課的教學目標是:
1.探究課文第2 ~ 6段，利用相關教學軟件感受作者生動的語言，了解海底是壹個景色奇特、物產豐富的地方。
2.通過自主探究學習，培養學生的語言表達能力和收集、處理信息的綜合實踐能力。
3.帶著感情讀課文。
4.激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
下面，我就談談我在《海底世界》第二課堂教學中“發揮網絡環境優勢，促進學生自主學習”的想法。
壹，營造氛圍，激發興趣
愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師。”剛開始上課的時候，我利用媒體播放視聽視頻，向同學們展示了碧藍的海水、兇猛奇形怪狀的魚、美麗的珊瑚等奇妙的東西。
這樣做可以壹下子激發他們對海底世界的好奇心和興趣。他們置身情境，強烈感受到無形“力量”的作用，不由自主地關註、向往、投身課堂。
第二，創設情境，引領方向。
課堂是學生的課堂，教師要從傳授知識轉變為促進學生學習。在抓住孩子內心的基礎上，我找了壹個表達能力很好的同學，請他給我們當小導遊，帶領我們參觀海底世界，讓孩子用自己的語言表達第壹次讀課文後的理解，用自己的語言告訴孩子。我認為這是完美的。
第三，專註學習，感受美，欣賞美。
1.自由閱讀課文第2-6段，讓學生對課文有個大概的了解，知道這些段落主要介紹什麽。
2.多媒體動畫和音樂朗誦，讓學生通過直觀生動的動畫演示，對文中所描述的海底動物、植物、礦物有直觀深入的了解。這壹步可以讓學生更好、更直觀地領略大自然的神奇和魅力，正如《語文教學課程標準》所指出的:閱讀教學是師生雙方都有審美體驗的過程。
3.欣賞閱讀，個人欣賞語言。閱讀是學生的個性化行為。在學習中，學生不是被動地接受信息，而是主動地對外部信息進行選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是壹個自我生成的過程，是別人無法替代的，是由內而外的成長，而不是由外而內的。所以我會鼓勵學生用自己的視角看世界，用自己的語言表達自己的感受。(比如我覺得這句話哪裏好，這部分我能說什麽，或者如果是我我會怎麽表達？事情很多，不壹定按照書上說的。)
4.在活動中培養思維，在實踐中培養能力。
有表達就會有爭論。這時候我抓住機會，胡亂產生了幾句。
①“海面上波濤洶湧的時候，海底還是很平靜的。”妳說的“仍然”是什麽意思？用壹個同義詞來表示海很深很深，當海水洶湧澎湃的時候，海底還是壹如既往的平靜。)
②海底有光嗎？在回答這個問題時，老師先讀關於“光點”的句子，讓學生從中找到關鍵詞“闕”，然後討論:闕在這句話中起什麽作用？經過討論，讓學生明白“闕”在句中有轉折，說明黑中有光。
③“海底的動物經常竊竊私語。”
A.什麽是“竊竊私語”？
聽錄音，聽海底世界動物的低語。
c、作者的描述有什麽好處？
D.作者是如何詳細描述的？用“是”這個句子說出來...是...是的”。
E.這些是海底動物的唯壹聲音嗎？這裏的省略號是什麽意思？
F.“它們吃飯時發出壹種聲音，旅行時發出另壹種聲音，遇到危險時發出警報。”這句話告訴我們什麽？
④海底大約有3萬種動物，它們都有自己的活動。
A.“已經知道”這個詞是什麽意思？
b、展示填空題練習。
_ _ _ _ _ _ _每小時只能前進四米。
_ _ _ _ _ _ _ _每小時能_ _ _ _ _，攻擊其他動物時，比普通火車還快。
_ _ _ _ _ _ _ _利用水的反推力_ _ _ _ _ _。
_ _ _ _ _ _ _ _自己不動，可以免費_ _ _ _ _ _ _ _ _做長途旅行。
C.填空後，指著句子，找出作者用了哪些表達方式。這樣寫有什麽好處？
⑤課文如何介紹海洋底棲生物的顏色？讀句子，找出連接詞。
⑥“陸地上儲量很少的稀有金屬。”文中描述植物和礦物時，為什麽只寫這幾種？
(設計意圖:以問題引導探究，讓學生在信息重組、對比分析、多元開放、合理想象、自由提問的問題情境中探究，為學生提供更加開放、主動的探究平臺。問題的解決既激起了學生強烈的探索欲望，又激發了學生進壹步閱讀和學習，最終在良性循環中形成積極探索的心理傾向。)
5.再欣賞壹遍，品味壹下。(這時學生對課文的爭論和討論已經深入，我就把課文的錄音朗讀再放壹遍，讓學生輕聲跟讀。在這個過程中，他們又壹次體驗了作者生動的語言描述，觀看視頻和動畫的畫面自然浮現在學生的腦海中，相當於在作者的指引下又壹次遠航。)
縱觀第三個環節，我的設計意圖是通過讀、說、寫、評活動，給學生選擇的權利和展示的舞臺，讓學生有更多的機會去感知、觀察、思考、探索，有更多的平臺去表達自己的情感。它充分表達了學生從文本中體驗到的感受，讓學生的潛能得以誕生和表達。
第四，小組合作，探索拓展
上課前，我把相關海底資源鏈接到了《海底世界》的課件上。我鼓勵學生以3-4人壹組的形式，設定他們小組想要探索的目標，(比如水下動物、水下植物、海底地形、海底礦物、海底氣候等。)利用現代發達的計算機網絡，老師們幫助指點，在網上搜索整理相關信息，然後記錄在自己的筆記本上，以示鼓勵。(在學習和理解課文的基礎上，絕大多數學生壹定不會滿足於課本上所學的東西。孩子的好奇心決定了他們是壹群求知欲極強的孩子。我設計這個活動是為了點燃學生求知的火炬，通過現代化的教學手段架起學生生活世界與書本世界的橋梁，為學科課程提供廣闊的感性背景，讓每壹個學生在學習的過程中充分展示自己，讓學生欣賞語言，相互交流。)
《海底世界》講稿3壹、談教材
《海底世界》是江蘇教育出版社出版的六年制小學語文第六冊第七單元的第壹篇課文。這是壹篇關於海洋的常識性文章。全文用生動的語言介紹了海底奇特的景色和豐富的物產。
全文* * *有六段。第壹段緊扣問題:“妳知道海底世界是什麽樣的嗎？”激發學生的閱讀興趣。第二至第五段是文章的重點部分。針對上述問題，他們對海底的聲音、動物、植物、礦物進行了具體、生動、有序的描述，展現了壹幅神秘、有趣、多彩、生動、多變的海底世界圖景。最後自然的壹段是對全文的總結，指出“海底真是壹個景色奇特、物產豐富的世界”給同學們整體留下了深刻的印象。
第二，講教法和學法
1，激發興趣
“海底世界”這壹課重點講了海底景色奇特、物產豐富的特點。教材雖然配有插圖，但還是不能激發學生的學習興趣。於是我們精心制作了壹套動畫課件，為學生創造了壹個生動直觀的和諧情境。
2.突破重點
《海底世界》的教學重點之壹是讓學生了解海底世界景色的奇特，但這是抽象的，所以學生很難理解海底世界的奇特景色，是靜與聲，動靜結合。為了讓學生更容易全面地了解海底世界的景色，我創造了壹個和諧的情境，即通過蔡讓每個學生親自去欣賞。
①海面與海底的對比:用動畫演示海面上洶湧澎湃的海浪(伴有海浪拍打巖石的聲音)與寂靜的海底的對比，並分別提問:這樣的場景可以用什麽詞來形容？學生們不僅理解了“洶湧的波浪”和“寧靜”這兩個詞的含義，還認識到了大海運動中沈默的獨特性。
②整體感知，加深印象:通過蔡欣賞海底美景，從整體上再次感受到“海底是壹個景色奇特、物產豐富的世界”，從而激發學生從小樹立遠大誌向，長大後探索海洋奧秘。
這樣，通過多媒體電腦營造和諧的情境，把抽象的語言文字表現為直觀生動的動態畫面，讓學生充分感受語言文字所描述的意境，幫助學生理解課文的重點，達到理想的教學效果。
3.大強度訓練
加強語言文字訓練是提高課堂教學效果的重要環節。
我教《海底世界》的時候，是這樣訓練的:
(1)觀察訓練。教第二段時，根據課文內容設計CAI課件，將課文介紹轉化為動態畫面。要求學生在看圖時用壹個詞概括內容，促使學生在觀察時抓住事物的特點，積極思考。
(2)口語訓練。觀察解決的是言之有物的問題，而說話要培養學生表達事物的能力。在口語訓練中，我這樣做:
看圖，說出意思。利用多媒體計算機，第二段的語言描寫在對比鮮明的動態情境中得到生動的表達。讓學生用所學的觀察法仔細看圖，然後用自己的話說出圖中的意思。因為口語訓練是在仔細觀察的基礎上進行的，所以學生在表達自己的觀察時可以有條理。
②看圖練習復述。學完課文，展示總句“海底真是壹個奇景物產的世界。”通過電腦向學生展示海底美麗奇特的景象。讓學生看圖，用總句和板書中的關鍵詞談論海底奇特的景色和豐富的物產。這樣，學生加深了對課文主要內容的理解，同時也鍛煉了語言運用能力。
總之，學生對自我參與感興趣，他們的觀察能力、想象能力和語言表達能力通過與CAI壹起創建和諧的情境進行強化訓練而得到發展。
第三，教學程序
(A)啟發對話並引入新的課程。
同學們，上節課我們學了24課。能否用壹句話概括海底世界？那麽，水下景色的奇異之處在哪裏呢？哪裏有豐富的產品？這節課，我們再來探究壹下。
(2)創設情境，朗讀課文第二段。
1，學生自由閱讀第二段，邊讀邊思考:這壹段有哪些單詞？每個句子是關於什麽的？這壹段主要講什麽？
2.仔細閱讀和交流
①朗讀第壹句和第二句(板書:寧靜)(鏡頭顯示課件)
②朗讀第三句話(板書:有聲音)(鏡頭顯示課件)
③讀第四句(鏡頭顯示課件)
④讀第五句(鏡頭顯示課件)
⑤讀第六句。
3.壹起讀第二段。
總結:水下的場景就是這麽離奇詭異。
(3)說和讀第三段。
1，小組討論:第三段* * *，有哪些詞？是圍繞什麽句子寫的？這句話的關鍵詞是什麽？
2.請自由閱讀，看看妳對哪種動物的活動方式最感興趣，談談它的活動特點。(攝像頭顯示課件)
3.選擇閱讀。
總結過渡:為了寫出動物活動的多樣性，作者選取了五種動物進行了詳細的講解，給我們留下了深刻的印象。正是因為這些動物的活動方式不同，海底世界才顯得異常奇特。海洋底棲生物是什麽風格？讓我們繼續學習第四段。
(4)說讀第四段。
1.點名讀，思考:這壹段是圍繞什麽句子寫的？
2.學生可以自由重讀這壹段。妳看怪不怪(板書:各種顏色和形狀)
3.享受美麗的海藻。
總結過渡:海洋底棲生物真是五花八門，蔚為壯觀，不僅豐富了海底的物產，也讓海底的景色變得如此奇特。海底除了我們看到的動植物還有什麽？
(5)朗讀第五段。
1.自由閱讀。妳讀過什麽？(板書:礦物質，豐富性)
2、壹起讀。
(6)總結全文。
通過今天的學習，我們知道海底真的是壹個景色奇特、物產豐富的世界；這是壹個充滿活力的世界；是壹個神秘的世界；這是壹個令人向往的世界。
1，享受海底的美麗和豐富。
2.壹起讀課文，展示練習。
3.許多研究海洋的探險家和科學家都去過海洋，他們也拍過奇異風景的電影和電視劇。但是，人類還沒有完全了解海底，我們要想辦法打開這個神秘的寶庫，這需要科學知識和勇氣。
(7)作業。
1.繼續閱讀關於海洋的書籍，為交流做準備。
2.用我們在這節課中學到的寫作方法寫壹段話:課間活動真是豐富多彩。
附:板書
景色奇特而寧靜。
聲音
海底世界的動物活動有特點。
物產豐富，植物豐富多彩。
不同形式
富含礦物質
總之，這門課的教學設計首先遵循整體教學的原則，無論是全文的教材處理還是壹篇自然閱讀的訓練，都采用整體-部分-整體的教學方法。其次，遵循實踐性和主體性教學原則，讓學生在和諧的情境中理解和體驗，從而獲得知識，形成能力。第三，加強了語言和文字的訓練，使學生的各方面能力得到了發展。