問題2:北師大版七年級《數字怎麽不夠》教案2.1。教學目標；1.讓學生明白正數和負數都是從實際需要中產生的；；2.使學生理解正數和負數的概念，判斷壹個數是否為；3.最初會用正數和負數來表示意義相反的量；；4.培養學生在負面概念形成過程中的觀察和歸納能力；負數的意義。課堂教學過程設計；壹、從學生原有的認知結構提問；眾所周知，數學離不開數字，它是對數字的研究；學生回答後，老師指出:
教案《數字怎麽不夠》
教學目標
1.讓學生明白正數和負數都是從實際需要中產生的；
2.使學生理解正數和負數的概念，判斷壹個數是正數還是負數；
3.最初會用正數和負數來表示意義相反的量；
4.在形成負數概念的過程中，培養學生的觀察、歸納和概括能力，以及教學中的重點和難點。
負數的意義。
課堂教學過程設計
壹，從學生原有的認知結構提問
眾所周知，數學離不開數字。這是對數字的研究。現在我們來回憶壹下小學學過哪些類型的數。
學生回答後，老師指出，小學學的數可以分為自然數(正整數)、分數和零(分數中包含小數)三類，都是由於實際需要而產生的。為了表示壹個人兩只手，我們用整數1，2。
4.87、
為了表示“沒有人”和“沒有羊”，我們用0。
但在現實生活中，還有很多量是無法用上述自然數、零或分數或小數來表示的。
問題三:“認識負數”怎麽寫教學效果分析“認識負數”是江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教材小學五年級數學第壹單元的教學內容。* * *已經安排了三個課時。這節課是第壹節課，教學內容是P1~3頁的例題1和例題2，以及對應的“試壹試”和“練壹練”，練習1，問題1~6。通過教學，壹方面可以讓學生初步了解壹些負面知識，拓寬對對數的理解，激發進壹步學習的欲望；另壹方面也為學生在第三期進壹步理解有理數的含義和操作有理數打下基礎。
教學思想:數學課程標準指出:“學生的數學學習內容應當具有現實性、意義性和挑戰性，內容應當以不同的方式呈現，以滿足多樣化的學習需求。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。“基於這壹理念，本課程以教師為主導、學生為主體、教材為基礎、媒體為輔助的教學思路，采用自主探究、合作交流等方式。，讓每壹個學生都能積極參與整個數學學習活動；充分利用多媒體課件的優勢，將壹系列現實生活中的學習內容以變靜態為動態、圖文並茂、有聲有色等多種形式展示出來，提高了學生的學習興趣和積極性。
教學目標:《數學課程標準(實驗稿)》對負數教學的具體目標是“在熟悉的生活情境中理解負數的含義，並用負數表達日常生活中的壹些問題。”根據這壹教學目標，本課程的教學目標是:
1.知識與技巧:在熟悉的生活情境中，知道負數的含義，就會正確地讀寫負數，知道0既不是正數也不是負數，負數小於0。學會用正數和負數來表示日常生活中意義相反的量。
2.過程和方法:讓學生在熟悉的生活情境中體驗數學化和符號化的過程，認識到負數的必要性。
3.情感、態度、價值觀:感受正負數字與生活的緊密聯系，享受創造性學習的樂趣。並結合史料對學生進行愛國主義教育。
教學是重點，也是難點；教學重點:感受正數和負數的意義，可以用正數和負數來表示生活中意義相反的量。教學難點:理解負數的意義和0的內涵。教學關鍵:在現實生活情境中，聯系已有的知識和經驗，感受正負數的意義，能用正負數表示生活中意義相反的量。
學習情況分析:這部分內容是基於學生對自然數、分數、小數的理解。負數的應用在日常生活中隨處可見。學生在生活中經常有機會看到或聽到負數。從生活中學習數學，有趣又有挑戰性，學生的學習熱情會很高。此外，經過四年多的數學學習，學生獲得了壹定的觀察、分析和創造能力，為該課程的學習奠定了基礎。
教學準備:多媒體課件，每人壹個小信封，實物投影儀，作業紙，紅色馬克筆。
教學過程:
課前遊戲
(1)伴隨反義詞
②反其道而行之。
【設計意圖:課前三分鐘，壹場簡單的對接反義詞、做相反動作的遊戲在師生愉悅的心情中拉開序幕，既滲透了相反量的數學原型，又激發了學生的好奇心，拉近了師生之間的距離，使學生在智力上和心理上都處於良好的準備狀態。]
壹、遊戲介紹，最初對負數的感知
1.玩遊戲和做筆記
(1)電腦顯示“剪刀石頭布”的畫面和要求:同桌兩個人玩五次，(同類不算)，心裏記住輸贏的次數。
(2)點名舉報。妳贏過幾次？妳丟了多少次老師的相機板書:3，2
(3)問題:像老師壹樣寫作。能壹眼看出輸了多少次贏了多少次嗎？
想想吧。能不能用簡潔的方式讓別人壹眼就明白數據的意思？看誰表達的最簡潔。
(4)學生思考後報告。可能會有文字，圖片，正負數字來壹壹解釋。
(5)比較。妳喜歡哪種方法？為什麽？(形成壹個* * *知識:用符號表達的方法最簡潔明了。)
(6)電腦顯示生活中用正負數字記錄的幾組圖片。
2.讀寫教學法
提問...> & gt
問題四:2.1。人數怎麽不夠？人數怎麽不夠？教學目標；1.讓學生明白正數和負數都是從實際需要中產生的；；2.使學生理解正數和負數的概念，判斷壹個數是否為；3.最初會用正數和負數來表示意義相反的量；；4.培養學生在負面概念形成過程中的觀察和歸納能力；負數的意義。課堂教學過程設計；壹、從學生原有的認知結構提問；眾所周知，數學離不開數字，它是對數字的研究；學生回答後，老師指出:
教案《數字怎麽不夠》
教學目標
1.讓學生明白正數和負數都是從實際需要中產生的；
2.使學生理解正數和負數的概念，判斷壹個數是正數還是負數；
3.最初會用正數和負數來表示意義相反的量；
4.在形成負數概念的過程中，培養學生的觀察、歸納和概括能力，以及教學中的重點和難點。
負數的意義。
課堂教學過程設計
壹，從學生原有的認知結構提問
眾所周知，數學離不開數字。這是對數字的研究。現在我們來回憶壹下小學學過哪些類型的數。
學生回答後，老師指出，小學學的數可以分為自然數(正整數)、分數和零(分數中包含小數)三類，都是由於實際需要而產生的。為了表示壹個人兩只手，我們用整數1，2。
4.87、
為了表示“沒有人”和“沒有羊”，我們用0。
但在現實生活中，還有很多量是無法用上述自然數、零或分數或小數來表示的。
問題5:最近發展區和最近發展區的教學。蘇聯著名心理學家維果茨基在壹系列實驗結果的基礎上，提出了最近發展區的概念，這壹概念對學齡的教學和發展具有重要價值。研究這壹思想對於如何進行新課程改革是非常有益的，對於我們的教學面向全體，讓學生獲得自己的收益也是非常有益的。他指出，兒童的發展在任何時候都不僅僅是由成熟的部分決定的。他說，至少可以確定孩子有兩個層次的發展。首先是目前的發展水平，說明孩子能夠獨立、自由地完成老師提出的智力任務。第二是潛在的發展水平。也就是說，兒童不能獨立完成任務，而必須在老師的幫助下，在任何活動中通過模仿和自身的努力來完成智力任務。這兩個級別之間的範圍是最近開發的區域。在維果茨基看來，最近發展區比當前水平對智力發展和成功的過程具有更直接的意義。他不應該依靠孩子的昨天，而應該依靠他的明天。只有領先於發展的教學才是好的教學。因為它使孩子的潛能開發水平不斷提高。根據最近發展區的思想，最近發展區是教學發展的最佳時期，即發展教學的最佳時期，在最佳時期內進行的教學是促進兒童發展的最佳教學。教學要按照就近的開發區設置。如果僅僅根據兒童目前的智力發展水平來確定教學目的、任務和組織教學，那就是指望兒童昨天的發展，面對已經完成的發展過程。這樣的教學在發展的意義上是消極的。不會促進孩子的發展。只有當教學過程建立在那些不成熟的心理功能之上時，潛在水平和現有水平之間才會產生矛盾，反過來又會引起兒童心理功能之間的矛盾，從而促進兒童的發展。比如初中壹年級負數的教學，以前學生不知道負數，老師可以給出壹些意義相反的具體量。比如我們可以用溫度計來測量溫度，零攝氏度以上和零攝氏度以下的溫度如何表示，以此來吸引學生，讓他們渴望找到代表這些量的數字，從而解決自己想解決的問題。這種矛盾在教學過程中引起的心理作用的矛盾，使學生能夠迅速掌握負數的概念，並運用負數解決實際問題。根據最近開發區的情況，教學也應該采用適應性的手段。教師運用教學方法和手段，引導學生掌握新知識，形成技能和技巧。實現這壹目標的關鍵在於新開發地區，因此教學方法和手段應考慮新開發地區。比如在初中二年級類似三角形的教學中，可以先帶領學生做教學實驗，讓學生利用已有的知識在學校校園內測量國旗旗桿的高度，讓學生感興趣，旗桿爬不上去。如何衡量？我心裏覺得很疑惑。這時候老師可以充分利用學校的資源，帶領學生進行實地測量，得到壹些數據。如何處理這些數據，當然學生在學習類似三角形知識之前是不懂的。這必然導致學生心理機能的矛盾，然後根據情況進行引導再回到課堂。這比單壹的教學方法要好，這樣才能培養他們去關註自己不感興趣的東西。按照最近開發區的說法，教學必須遵循因材施教的原則。就學生而言，比如壹節課的教學要面向大部分學生，這樣教學的深度才能被大部分學生努力後接受。要從大多數學生的實際出發，考慮他們的整體現有水平和潛在水平，在教學中正確處理好難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和進度從整體上符合學生的近期發展區域。在遇到較難的章節時，老師可以補充壹些大多數學生都能接受的例子，不壹定要照抄全部教材，從而有所收獲。對於個別學生來說，有的學生認知能力強，興趣廣泛，思維敏捷，記憶力強。他們不滿足於按部就班的學習，迫切希望老師教給他們未知的知識，要求更深層次的延伸。教師要根據自己近期發展領域的特點，實施有針對性的教學。比如有的學校辦高級班，不如給他們小竈。而有些學生因為教學不符合自己最近的發展區而成為學困生。在課堂教學中應該關註這部分學生。比如有壹個題目證明“對角線相等的梯形是等腰梯形”。在這個例子的教學過程中，對於理論基礎差的學生來說是絕對無法理解的。為了讓學生有自己的收入，老師們...> & gt
問題6:教學設計和資源申請進度的教學過程，人數不夠怎麽辦？
(壹)，從學生原有的認知結構中提出問題
1.什麽是正數和負數？
2.如何用正數和負數表示意義相反的量？數字0的數量是什麽意思？舉個例子。
3.有大於0的正數嗎？有小於0的負數嗎？
4.什麽是整數？什麽是分數？
根據學生的回答介紹新課。
問題7:如何刪除百度網頁中的內容？首先，打開要刪除的頁面。
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斷開網絡連接，打開您保存的HMTL文件，右鍵單擊查看代碼。
刪除不想看的項目，然後另存為*再打開。
恭喜，內容缺失。
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