據說教科書《靜夜思》是唐代詩人李白的作品。他的詩想象力豐富，風格優雅。《靜夜思》講的是月夜遊子的鄉愁。作為壹個遊子，作者迷上了萬裏，從“懷疑”到“擡頭”，從“擡頭”到“低頭”，生動地展現了詩人的心理活動過程。壹幅月夜的鄉愁畫卷生動地呈現在我們面前，表達了遊子強烈的鄉愁。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，很容易引起讀者的* * *。
說出目標
知識目標
1，會讀第10課生詞。
2.理解關鍵詞的含義:“疑惑”、“鄉愁”、“擡頭”；並且能用自己的話說詩；
情感目標
體驗詩歌的意境，帶著感情大聲朗讀，背誦全詩。
能力目標
初步研究采用理解詞義-聯系句意的方法學習古詩詞。
淺談教學的重要性和艱巨性
理解詩的意思，欣賞意境。
宣講法律
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的同學入學前就背過了。然而，大多數學生在閱讀古詩詞的魅力方面缺乏鍛煉。因此，在這首詩的教學中，要以背誦為重點，引導學生讀出正確的讀音和節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生感受詩中揮之不去的鄉愁，領略詩的神韻和優美意境。
論教學過程
結合本課程的特點和教學要求，本課程設計了四大環節，壹是情景導入，二是激發興趣，三是自學，四是朗讀，四是總結升華。
1，通過師生對話，學生喜歡背古詩嗎？妳會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？激發學生學習古詩詞的興趣。從學生實際出發，根據學生愛表達的特點，讓學生對古詩詞感興趣，在特定的語言環境中進行閱讀，讓學生體會到成功的喜悅。
2.展示課件創設情境，引入話題，提高學生學習語文的興趣，培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。收集和展示信息的過程培養了學生收集和處理信息的能力。
老師跟著音樂讀課文，學生壹邊看圖壹邊欣賞。整體感知文本，體會古詩詞的韻味和優美意境。在老師口若懸河的模讀和美圖美曲的欣賞中提高學生的審美情趣。
4.自學自習。請打開課文，用自己喜歡的方式朗讀或背誦！根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和閱讀的方式。仔細看，妳知道詩裏的哪些詞？妳們是怎麽認識的？把不認識的單詞用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音讀幾遍。挖掘學生已有經驗，關註學生個體差異，抓住時機，因勢利導，有效規範教學。讓學生交流識字經驗，在特定的語言環境中閱讀。學生是學習的主人，充分信任學生，給學生展示自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，鼓勵學生用自己的方式記憶字形，在交流識字方法、做“小老師”的活動中培養學生的創新能力
5.重視朗讀的評價，提高閱讀能力。教師必須兼顧不同學生的發展需要，努力讓不同的學生感受到成功的喜悅，註重朗讀的指導，引導學生讀懂古詩詞的魅力，體會讀詩的樂趣，感受到濃濃的鄉愁。提高學生的閱讀能力。使“讀者愛讀，聽者關註”，師生共同探討古詩詞閱讀方法，相互傾聽，共同進步，極大地調動了學生的閱讀熱情。
6.通過總結感受，挖掘並尊重學生的獨特體驗，進而產生情感聲音，進壹步體會到濃濃的鄉愁。讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受情感影響。
偏激
壹、準確把握義務教育課程實驗教材第二冊第五單元。* * *有四篇識字課文，識字6是第二篇課文。本單元前兩節課采用“單詞串”的形式，後兩節課采用形聲字分類的方法。識字6屬於單詞串識字形式。
課文《識字6》以夏天的農村之夜為主線，按照壹定的邏輯關系，將12個單詞排列成四行，壹、二、四行押韻。與之前識字課文不同的是，每行最後壹個字都是三個字。這種詞串形式充滿了七言詩的魅力，能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖和圖片，不僅有助於學生閱讀和理解文字，還能把學生帶入夏夜情境，引起學生的遐想。
學生準備:生詞，語文書，鉛筆
教學重點:讀寫
教學目標:2學時。
根據這節課的特點，分為兩節課，這節課是第壹節課。
教學目標:
感知全文，認識圖中描繪的事物，並與所學單詞聯系起來，學習“星星、牛奶、爺爺”三個新單詞。
(1)認知目標:
1，學習8個新單詞，掌握新筆畫""
2.理解鄉村夏夜的趣味。
②能力目標:
能正確、流利、有感情地閱讀課文。
③情感目標:
1，感受農村夏夜的樂趣。
2.養成認真觀察、認真書寫、邊讀邊思考的好習慣。
第二，發揮主導教學法
識字是閱讀的基礎，孩子的認知特點是好奇心強，準確性差，記憶快，遺忘快。根據學生、教材和課堂目標的特點，以及壹年級學生以具象思維為主，空間感較弱的事實，本課主要采用以下教學方法:
1，快樂教學法
營造和諧輕松的課堂教學氛圍，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把情感帶進課堂。教學時引入歌曲《閃爍的小星星》，讓課堂壹開始，樂趣就油然而生，激發學生的學習興趣。然後鼓勵學生思考和解決問題，教師的情緒跟著學生走，讓學生在民主、平等、和諧、愉快的氛圍中學習。
2.直觀教學法
借助多媒體生動的畫面、鮮艷的色彩等優越的功能輔助教學，學生可以將課文的內容還原給他人，還原事物，還原其景物，進行再創造。通過這種形式，學生把抽象的文字變成生動的畫面，然後用自己的語言把畫面的內容表達出來，有效地促進了學生個性化閱讀能力的提高。
3.開放討論促進學生個性發展。
教師不斷創設情境，舉行公開討論，讓學生充分發揮自己的才能，大膽表達與老師和課本不同的觀點。比如爺爺拿著蒲扇指著天空。妳覺得他會說什麽？讓學生去想象，去思考，去討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。
第三，明確主題，談談學習方法。
在處理學生的學習上，我把課堂教學行為與學生的參與、合作、思考、情感狀態有機地聯系起來，以學生的“學”為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。
在這節課中，我指導學生主要通過使用以下方法來學習。
1，培養學生自我素養的方法
《課程標準》指出，“語文課程要致力於學生語文素養的形成和發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面、終身發展的基礎”。葉聖陶先生也說過:“不用等老師來告訴我，我也能學習。”說明學生的學習是主動的，有創造性的。在教學過程中，要註意培養學生的自主學習能力。學生自學並同桌討論後，會公布自己記憶生詞的方法。這不僅培養了學生的自信心和個性，也培養了學生的自我素養能力。
提索
老師們好！今天我要講的文章是《夜》。我從教材分析、學情分析、教法選擇和學法指導、教學過程設計、板書設計六個部分來講。以下依次進行:1 .教材分析:
(1)內容和功能:
《夜》是我部編寫的小學壹年級語文第二冊第九課第四單元2016教材。這是壹首充滿童趣的兒歌。寫“我”以前膽小怕黑，後來和爸爸出去散步，發現夜晚和白天壹樣美好。我不再害怕黑暗。教材的語言生動易懂。《夜》抓住了孩子對黑暗的恐懼，用觸動孩子心靈的文字，呼喚孩子親近自然，熱愛生活。從文字中，我們可以感受到童年的天真與可愛，體會到成長的快樂。通過朗讀，學生可以理解課文的內容，培養他們勇敢的品質。
(二)三維教學目標:教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，因此我設計了以下目標:
1，知識技能目標:
(1)認識11“膽大、膽大、外向、勇敢、窗、亂、偏、散、原、象、微”等新詞。我會寫“色、看、夜、再、外、爸、笑”等八個字。學習兩個新部首:“廠字頭”和“旁夕字頭”。
(2)正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程和方法目標:
(1)營造輕松和諧的交流氛圍，引導學生聯系實際，談談自己的人生經歷。
(2)圖文結合，以閱讀為重點，從閱讀中學習，引導學生加強語言積累，豐富情感體驗，鼓勵個性化想象。
(3)利用輕柔的音樂和優美的夜景，為學生搭建豐富的談心平臺，師生在輕松的氛圍中交流感情，進入“夜”。
3、情感、態度和價值觀:
(1)根據壹年級學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理素質。
(2)進壹步培養學生的想象力、觀察力和語言表達能力。
(3)教學的重點和難點:
1，教學重點:根據這篇課文的內容安排，我設定的教學重點是正確地、有感情地閱讀課文，培養良好的心理素質。
2.教學難點:根據我們班學生的實際水平，我安排的教學難點是理解課文，培養學生勇敢的品質。
(4)課時安排:2課時。
教學準備:多媒體課件
二、學習情境分析:
壹年級學生的認知水平處於初級階段，尚未形成完整的知識結構體系。由於學生獨特的年齡特點，學生的註意力是主要位置，形象思維是主要的。總的來說，我們班的學生是積極的，大部分學生在課堂上基本上能跟上老師的思路，他們的學習積極性很容易調動起來。但有些學生聽課不專心，壹意孤行，所以組織好課堂紀律是保證教學質量的關鍵。
三、教學方法的選擇:基於以上分析，我將在這節課上采用以下教學方法:
1.閱讀賞析法(由於學生的素養和閱讀水平有限，學生自讀後，老師進行示範閱讀或播放錄音糾正學生發音)。
2.情境培養法(激發學生學習興趣，通過欣賞夜景，聯系實際夜景，讓學生發揮想象力，激發想象力)。
3.遊戲法(通過開火車學習新單詞)
第四，學習法律的指導:
1.朗讀(在拼音的幫助下，可以很好很流暢地朗讀課文，可以用不同的聲調和感情朗讀課文)
2.圈出自學法(預習時，圈出課文中妳會認會寫的生詞，認識這些生詞)
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
為了鞏固上節課的教學，我會用2-3分鐘讓學生讀生詞。(學生自行閱讀)
(壹)情境導入
1，(顯示夜景)
老師:同學們，這是什麽時候的風景？(默認:夜景)
老師:這星空美嗎？(默認:美國)
老師:那天晚上那麽黑，妳害怕嗎？(有怕不怕的同學，及時表揚勇敢的不怕黑的同學)
所以，今天我們會遇到壹個怕黑的小男孩。
2、板書題目:“夜”(學生壹起讀題目)
(二)整體感知
第壹節:
1.課件展示問題:妳從哪裏看出這孩子膽小怕黑的？用文中的句子回答。(聽錄音)
(1)天壹黑就不敢往外看。
(2)但是當我向窗外看的時候，我的心在跳、、、、、
學生讀，邊讀邊想象，讀出恐懼的語氣。讓兩個學生先讀課文的第壹部分，其他學生進行評價，然後壹起讀。努力培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力)
2.過渡:我媽是怎麽幫我的？(壹遍又壹遍的講那個勇敢的故事)有用嗎？(否)
3.思考並回答:妳認為文中的孩子是什麽樣的孩子？為什麽？
第二節:
1.老師讀，學生聽(用手指跟著老師讀的進度)。孩子們非常害怕黑暗。爸爸做了什麽？爸爸堅持晚上帶我去散步。
2.“偏心”是什麽意思？根據這個意思，可以換壹個意思壹樣的詞嗎？學生應該讀壹讀。試著讀出撒嬌又無奈的語氣。)
3.是什麽讓“我”不再膽怯，能夠勇敢面對黑夜，並欣賞它？用原文回答(課件配圖片展示句子:原來花草笑起來像白天。)
4.指導朗讀，用驚喜的語氣朗讀。按姓名閱讀和評論。
5.小組合作學習:和爸爸壹起散步，孩子還可能看到哪些美麗的風景？可以根據自己的生活經歷來談談。
6.課件播放“美麗夜景”圖片。
7.老師:這裏的夜美嗎？我沒想到我能在晚上看到如此美麗的風景。從此，我也可以看到鳥兒在月光下是怎樣睡覺的，引導學生去想象其中的意境。
8.想象壹只小鳥在月光下睡覺。(課件展示相關圖片)這是壹幅多麽寧靜安詳的畫面啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，仿佛做了壹個美麗的夢！
9.閱讀全文，思考:妳覺得現在文中的孩子是什麽樣的孩子？為什麽？即使我不怕黑，我也能看到鳥兒在月光下如何睡覺。
10.指導閱讀，讀出自信、自豪、快樂的語氣。按姓名閱讀和評論。
(教學過程設計理念:通過引導學生用不同的感情、不同的聲調大聲朗讀，加深學生對課文內容的理解。通過展示夜景，想象夜景，讓學生感受夜晚的美好，進而培養他們不怕黑的心理素質，也達到了突破教學難點的目的。)
(三)全文總結
1.總結性問題:現在，那些怕黑的同學們，妳們還覺得怕黑嗎？
2.老師總結:其實夜晚並不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天壹樣溫暖可愛。
3.再讀課文:全體學生將帶著感情壹起讀課文。
6.板書設計:在多媒體課件中呈現相關內容的同時，用簡潔的文字概括了本文的重要內容，高度提煉出本文主要講述了壹個小男孩從怕黑到不怕黑的故事，因此板書設計如下:
夜色朦朧
怕黑-→不怕黑。