關於小學六年級英語課外教學的思考
？11月，我們六年級組的英語教學內容是第三單元“我的周末計劃？”所以我的教學反思將集中在第三單元的教學上。這壹單元的主要內容是“我的周末計劃？”因為學生對這個話題比較熟悉，有話要說，所以這個單元的學生學習比較積極，但是單詞和短語的教學其實是很枯燥乏味的。考慮到學生的好奇心和求知欲，我設計了合成拆分、聯想記憶、詞根詞綴等不同的遊戲和練習方法來學習這壹單元的單詞，並與學生在實際生活中的運用相結合，從而達到學以致用的目的，達到真正的語言教學目的。下面我就從我的教學實際出發，談談我對教學中發現的問題和解決措施的感受。？壹，單詞教學的多樣化
？小學生總是對新事物感到好奇。周末計劃對他們來說非常熟悉。恐怕很難長時間保持他們的註意力和高昂的情緒，所以我為這個單元設計了不同的演示和練習方法。首先用搶字遊戲讓學生復習周末活動，學生情緒高漲。然後通過討論周末的活動，衍生出新的詞匯，激發學生的好奇心，調動他們的積極性。並且課件中出現的單詞讓學生眼前壹亮，調動他們的積極性，從而保持他們學習單詞的興趣；然後他們通過拍手和唱歌來保持他們學習單詞的興趣，最後他們使用了缺少什麽？遊戲為學生提供了壹個有趣、輕松、活潑和競爭的氛圍。
？在本單元中，我讓學生做出看書/看電影/旅行/去超市等動作，邊聽邊做，調動了學生的肢體語言，讓學生動了起來，讓課堂變得生動起來，讓英語學習不那麽枯燥。實驗表明，多種感官參與學習活動，會大大提高學習的有效性。讓學生通過聽覺、視覺和肢體動作感知和學習英語。
？第二，結合實踐，學以致用。
？最後壹項任務是讓學生自己設計周末，然後在課堂上用所學句型進行描述和展示，使學習內容與現實生活相結合，達到學以致用的目的，使學生仿佛置身於英語世界，在輕松愉快的語境中積極學習，極大地激發學生的興趣，培養他們良好的學習習慣，加深內化語言的過程，從而為學生進壹步學習英語打下良好的基礎。如果有壹個學生在周末表達自己非常流利，用詞非常準確，“我將度過壹個非常忙碌的周末，今天早上我要去看望我的祖父母。今天下午我打算去看電影。我今晚要去超市……”讓我覺得以後應該多給孩子壹些像這樣的平臺和舞臺，哪怕是三分鐘的英語演講和報告，孩子往往都能做得比我們好。
？第三，增加英語的語言輸入
？教學設計雖然能達到教學目標，但缺乏大量的語言輸入，課堂訓練基本圍繞單詞和句型展開，缺乏以學生為本的課堂應有的活力。對此，我覺得作為老師，壹定要打開思路，讓學生的學習融入生活，讓學生覺得學習是為了用。
？第三，抽簽選擇學習任務的做法有問題。“抽簽”的隨意性很大，有可能高難度的任務會被學習能力較弱的群體抽中，學生會覺得完成任務太難；也有可能是難度低的任務被學習能力強的那壹組抽中，學生覺得太輕松了，無法完成任務或者完成任務後什麽都不做。有的同學吃不下，有的同學吃不飽。這些都是我在以後的學習和研究中需要改進的地方。
對二小六年級英語課外教學的思考
最近上六年級的課，總覺得學生的情緒調動不好，我也很迷茫。於是我查閱了壹些教育學理論方面的書籍。從教育心理學的角度來看，學習過程中影響學習效果的因素之壹是學習者的情緒控制。在英語學習的成功因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素發揮了作用。在學習動機、興趣、情感、意誌、行為習慣等方面存在嚴重缺陷。這從壹個側面說明了動機和態度在英語學習中的重要作用。
英語老師是應該把教學重點放在教學內容、教學大綱、考試形式上，還是應該把教學重點轉移到學生個性、興趣、情緒的培養和控制上？事實證明，那些認為自己“民主、開放、冷靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、有邏輯、快樂”的人，壹般比那些與上述性格相反或有很大差異的人，更容易在英語學習中取得成功。
另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會焦慮、抑郁、煩躁。作為教學活動的組織者，英語教師應該重視外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語老師要培養對學生的親近感。所以我決定近期要充分尊重學生，註意激勵學生，關註學生的學習過程。
對第三小學六年級課外英語教學的思考
語言學習的方式是讓學生在具體的教學情境中感知語言，在感知的過程中，自己去理解語言的真正含義。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言，會得到意想不到的效果，使學生在真實情境中輕松進入角色，課堂氣氛異常活躍。
我在講六年級Unit3夢的時候，把我睡覺做夢的照片拍下來做課件，壹張壹張地放出來。課件剛放映時，立刻引起了孩子們的興趣。他們高興地喊著焦老師有夢想。她做了很多好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的註意力，於是我開始介紹句型:我經常/有些時候/做夢也沒想到/那個…新課標教材貼近生活，許多詞語和句子是學生在日常學習和生活中經常看到和使用的。比如我在本單元教銀鈴這個詞的時候，把真的銀鈴拿過來藏在壹個包裏。用的時候隨意拿出來，同學們壹片嘩然。我問:“它們是什麽？”學生回答:“銀鈴”。我說，“銀鈴就是銀鈴。同學們可以看著課件說:焦老師經常夢見Sill Verbells。知識烙印在學生心中。就這樣，全班同學不僅學會了我經常夢到/那個的句型，還掌握了裏面的單詞。