現在幼兒園小學化教育現象比較嚴重，唯壹的原因就是家長不希望孩子輸在起跑線上。其實幼兒園老師也知道，幼兒園教育應該以遊戲為主要方式，知識學習不應該是孩子的主要任務。但是很多家長擔心孩子開學會落後於別人，所以希望幼兒園對孩子進行小學教育。迫於家長的壓力，或者為了維持幼兒園的聲譽和競爭力，幼兒園也玩出了小學教育的把戲。
小學幼兒園教育對孩子傷害很大。在我看來，至少包括以下幾個方面:
第壹，會影響孩子的學習興趣。
遊戲不同於正式的學習。正規的學習需要對孩子進行管教，每天都有必須完成的學習任務。而幼兒園的孩子年齡小，無論是紀律還是完成學習任務都很難達到老師的要求，很容易讓孩子失去學習興趣。學習興趣的培養對孩子的學習非常重要，這也是為什麽孩子從幼兒園進入小學後，首要任務之壹就是培養學習興趣的重要原因之壹。
第二，會影響孩子的能力發展。
讓幼兒園的孩子學會讀書、做算術、背英語單詞。他們可能在很小的時候就掌握了壹些知識，但這可能會影響他們其他能力的發展。
以識字為例，孩子在幼兒園確實可以通過死記硬背的方式學會壹些單詞的發音和寫法，但此時孩子還不能真正理解這些單詞的意思。更嚴重的是，這種死記硬背的學習活動會讓孩子的認知過早符號化，不利於孩子想象力的發展。
讓孩子過早學習算術也是吃力不討好的。心理學實驗表明，兒童只有在5歲以後才能擺脫實物的支撐，學會小數的加減，學會100以內的計數。孩子壹旦到了這個階段，就能很快學會簡單的加減法，達到真正的理解。讓孩子過早數數，孩子不僅不會理解它的含義，還會耽誤孩子發展其他能力的機會。
第三，會讓家長和孩子產生能力的錯覺
在幼兒園學了很多知識的孩子，進入小學後可能會有壹定的成績優勢，但這種優勢是建立在死記硬背和反復學習的基礎上的，不僅對他們小學後期的學習成績沒有積極影響，還容易讓壹些孩子產生智商高、理解力強的錯覺，使他們盲目自信。
問題是，通過提前學習知識，死記硬背來取得成績領先的孩子，可能很快就會面臨成績下滑的現實，這可能會讓他們走向另壹個極端，對自己的能力產生懷疑。然而，壹些學生可能會瘋狂地追逐各種補習班，進壹步削弱他們的自主學習和發展能力。
父母希望他們的孩子成功，他們的女人成功，用心良苦。但是，如果孩子的學習和發展違背了教育規律，結果會很慘，只會給孩子帶來傷害，甚至是壹輩子都無法擺脫的傷害。
作為從事幼教多年的我，肯定最有發言權。幼兒園嚴重的小學化傾向會給孩子帶來很多負面和不利的影響。下面說說我的壹些看法:
1，0-6歲是孩子天然的童年歡樂時光，是孩子快樂和幸福的源泉。如果童年沒有好玩的孩子，他的幸福感是很低的。幼兒園教育也是發揮孩子天性，以遊戲為主。如果安排在小學課程裏，會扼殺孩子的天性。
2.幼兒園的小學相當於拔苗助長。幼兒園的孩子們活潑好動。其實他們是在鍛煉自己的感覺統合能力，為了以後更好的集中註意力。如果讓孩子在幼兒園像小學生壹樣聽課，不僅不利於培養孩子的大腦思維和專註力，還會讓孩子變得死氣沈沈，毫無生氣，以後還會出現厭學情緒。
3.幼兒園的孩子還屬於身體發育的關鍵期，身體機能還達不到小學生的標準。比如手指沒有發育完全，如果讓孩子學寫字，不僅字跡會歪歪扭扭，很無力，更重要的是孩子的手會變形。
壹句話，為什麽國家規定6歲以上的孩子要上小學，而3-6歲的孩子要上幼兒園，這是出於科學目的。家長切不可操之過急，跨越發展。
現在的家長會對孩子入園過度焦慮，這種情緒會慢慢蔓延到孩子身上，也會讓孩子對入園產生焦慮感。
很多家長會從眾，選擇讓孩子上幼升小過渡班，甚至在孩子大班的時候提前介入。在幼兒園，孩子會學習數學運算、漢字、兒歌、唐詩等基礎知識，但比知識更重要的是能力和素養的提高、習慣的養成和觀念的轉變。從客觀的角度來看，年輕趨同就像今天依然很熱的“擇校熱”，熱度不減。歸根結底是對教育的恐懼和兩極分化。也許初衷是好的，但是在發展的過程中，會出現各種各樣的問題，很多會走極端，異化。由於階層固化和教育地域差異，教育資源傳導性差，滯後性明顯。很多幼小銜接班直接類似於“初級銜接班”，會對孩子的成長和健康成長產生不良影響。
幼兒園趨於小學化，有些媽媽認為這是個偽命題。目前幼兒園還是學前教育，沒有納入12義務教育的範疇，所以幼兒園尤其是公辦幼兒園的設立在壹線城市是供不應求的。於飛聽說，今年北京壹所著名的壹流幼兒園在招生前夕早上5點就有家長排隊等候，可見供需緊張的局面。公辦幼兒園基本按照教育部門的教學大綱開展教學大綱活動，北京市公辦幼兒園禁止提前教授小學知識。而且幼師也不是專業的小學教師，不能再承擔小學知識的教學。
但我們不否認，有些幼兒園，尤其是私立幼兒園，為了滿足家長的需求，會提前教孩子壹些拼音、漢字書寫、簡單的數學計算和英語課。個人認為沒有錯。對於孩子來說，即使不在幼兒園學習，家長也應該在家裏給孩子報壹些課外輔導班，幫助孩子提前適應小學的生活和內容，為良好的老少銜接打下基礎。
因此，於飛覺得幼兒園在辦好學前教育的前提下，對適應性學習和訓練進行適當的引導和控制是可以理解的。
看到這個問題的時候，腦子裏第壹次閃過的成語是“壯苗。”幼兒園小學化的傾向，類似於讓本該享受美好童年的祖國之花提前開放。於是，三四歲的孩子開始寫字，開始上無休止的補習班，開始機械地參加各種等級和考試...
我相信每個父母都不希望自己的孩子成為鐘勇，那就等花開了，把原本屬於孩子的純真還給他們吧！
1.扼殺孩子的天性，讓他們對新事物失去興趣和好奇心。
孩子的天性就是玩，玩就要玩遊戲。幼兒園會有玩具讓孩子開發智力和腦力，在遊戲中學會用腦。比如男生天生對槍和車有強烈的興趣。他們會把玩具拆開，想辦法恢復原狀。無形中，孩子的動手能力會增強。女孩喜歡畫畫和跳舞。我的小侄女聽到音樂時喜歡扭來扭去。雖然她沒有上過專門的舞蹈培訓班，但是她可以模仿電視上的人物動作，和那種填鴨式的教學有很大的不同。小學的模式讓課堂時間大大占據了孩子玩遊戲的時間。這也剝奪了孩子探索新事物的機會。久而久之，長期枯燥的內容只會壓抑孩子的天性。
2.沈重的學習負擔對孩子的身心健康危害很大。
端午三天幼兒園班的孩子，妳覺得作業多少合適？我不知道大部分家長的作業標準是什麽，但是根據我小侄女的經歷，老師的作業很多。每天20個加減運算，兩道應用題，壹個單詞五個單詞。還有壹本數學練習本和三次課堂練習。感覺這就是小學生的作業量。我們這樣要求作業是不是很殘忍？不知道大家有沒有發現，兒童近視呈現低齡化趨勢。相當比例是因為電子產品。除了電子產品，能否認沒有來自工作量的影響嗎？還有我們小學的評價模式。數學題滿分是聰明，60是愚蠢。但是，要知道，每個人的心智發展是不同步的。有的孩子成熟早，他們能接受小學知識。有些孩子還沒有完全成熟就被強制學習，效果只能差強人意。
3.養成錯誤的學習習慣，只求死記硬背，不求理解。
很多家長抱著不能輸在起跑線上的心態，讓孩子在幼兒園就能學到小學的知識。但是想想，孩子只是死記硬背而已。後來小學老師詳細講的時候，很容易讓他用我學不聽的心態來對待這些知識。但是心智成熟的孩子會去聽，去理解，去記住別人沒有學到的東西。理解記憶和背誦記憶在人們頭腦中停留的時間不同。理解記憶更方便孩子以後學習和考試。另外，小學知識是相關的。壹個階段學不好，很可能影響下壹個階段的學習。孩子在幼兒園養成的錯誤的學習習慣，會讓後期的學習更加困難。
4.老師的知識水平不同，影響孩子對知識的接受程度。
以識字為例，漢字有壹種特殊的教學方法。師範大學畢業的語文教師，必須學習《小學語文課程教材教法》這門課。幼師在教學時只能教孩子整體的認知。比如湖南的“湖”，孩子會認識，因為幼兒園的時候學過，但小學的語文老師會教他們更多細節:左、中、右結構，三分水加壹個“胡”，形聲字等等。
我們幼兒園不是為小學做準備，而是為大學創造力的發展做準備。希望家長能正確培養孩子的興趣愛好，讓我們的孩子有壹個快樂的童年。
幼兒園教育的小學化對孩子最直接的傷害，就是扼殺了他們的童年。
說實話在幼兒園，孩子最開心，最無憂無慮，因為沒有作業。除了教材，還會有很多戶外活動、專題活動、區域活動等。在幼兒園，孩子們過著非常充實的生活。
如果幼兒園教育是小學，那麽孩子最重要的就是學習壹年級的知識。相信大家都知道，只要孩子上了小學，就沒有多余的時間玩了。除了每天上課，他們還會復習課文，預習作業。周六和周末會有很多作業。甚至有的家長會給孩子報很多輔導班！
所以對於幼兒園的孩子來說，孩子會覺得很累，因為畢竟幼兒園的孩子還沒到壹年級的年齡，就像我們常說的，年齡階段的孩子做什麽，如果讓孩子提前學習初等知識，首先大腦接受不了，其次理解能力消化不了。
幼兒園的小學教育還會有另外壹個弊端，就是容易讓孩子養成壹年級以後沾沾自喜的壞習慣和不認真聽講的習慣。
最簡單的例子就是壹個孩子穿18碼的鞋。妳得給他壹雙20碼的鞋。首先，他穿起來肯定不舒服，因為不合身。其次，他甚至不能穿著它們走路，因為鞋子太大了。所以大壹點的不壹定好，因為不適合幼兒。也就是說，小學教育不壹定適合幼兒。
比如孩子壹次只能吃壹個雞蛋，那麽妳壹次給他三個雞蛋，他肯定吃不下。就算他吃了，後果也是消化不了。這相當於讓幼兒園的孩子學習小學的知識，肯定是消化不了的，學習效果會大大減弱。如果讓孩子學習小學的知識，那就得不償失了，因為他們沒有達到我們讓他們學習的效果！
所以現在幼兒園教育禁止小學化。因為它對小孩子有害。
幼兒園的小學化傾向對幼兒園教學有影響。在3-6歲孩子的學前階段培養孩子的習慣和興趣是很正常的，但這個階段的小學是在扼殺孩子的童年快樂。
其實現在幼兒園小學化的傾向很普遍，也是無奈之舉。我們可以從兩個方面來討論這個問題。
1.現在很多家長都希望孩子能多學壹些知識類型，怕孩子落後，比如幼小知識，計算，識字等。為了生存和保護學生，幼兒園別無選擇，只能順應家長的需求，傳授知識。
2.幼兒園的培養目標是學習習慣和學習興趣，但習慣的培養是壹個內化的過程。對於壹些不懂教育的家長來說，覺得孩子在幼兒園什麽都沒學到，不認可，教師水平不足也走上了小學化的傾向。
其實就是小學，就是老師教學方法的問題。比如幼兒園教學，也可以通過各種遊戲進行計算，而不是坐在那裏，老師像小學生壹樣生硬地死記硬背。這才是真正的小學。
所以對於現在的幼兒園來說，我們不希望孩子在這個黃金年齡接觸太多的知識內容。要多給孩子遊戲和思考活動，打好學習基礎。如果小學繼續下去，會對教育和孩子產生以下影響:
1.孩子小學後厭學，對學習不感興趣。
2.沒有把握好孩子的敏感期，對孩子以後的發展影響很大。比如孩子5歲是思維發展的敏感期。這個時候，不開發孩子的思維，教識字等知識是很難的。
3.幼兒教育將處於壹個倒退的階段。現在教育要開闊孩子的視野，讓孩子自由探索，自主學習，為未來打好基礎。
綜上所述，我不提倡幼兒園小學化。即使傳授知識，也必須以遊戲的形式進行，這樣孩子才會產生濃厚的學習興趣，為小學打下良好的基礎。
每個孩子都有自己的花期。然而，成人的功利主義和教育環境已經模糊地或壓倒性地改變了這種開花觀。
本該在幼稚遊戲中尋找快樂純真的幼兒園，提前小學化了。
三四歲的孩子開始寫字，不管孩子的手指發育如何。只是因為我小學就已經能寫很多字了。僅僅是那句誇獎，或者提前獲得所謂的知識，對於父母來說，可能只是填補了壹扇窗。
如果說提前寫字只是傷了孩子柔弱的手指。過早寫漢語拼音單詞和句子會對孩子有什麽危害？
孩子最初的思維是點狀的，可以無止境的擴散和擴展。這也是為什麽很多著名的教育家都提倡讓孩子在圖形想象空間中學習和思考。而提前小學的知識，直接讓孩子產生了極其容易發散的思維術語。孩子們幾乎不懂，於是他們開始死記硬背，模仿記憶，甚至參加考試。
對思維的傷害更大。
這也是因為很多孩子明明提前上了小學課程，高壹第壹學期成績還不錯，第二學期成績卻突然下來了。孩子對知識的接受是壹個過程，有自己的客觀周期。本來在合適的時間研究的東西，提前研究了，後來沒有及時跟進和強化。其實孩子的記憶只是壹個片段的模仿。
況且花期也有自己的時間。沒必要鼓勵別人，更不要貪心。有壹句話，父母，做好壹盆花的種植，按時澆水，定時施肥，松土，盡自己最大的努力聽天由命，靜待花開。
我們就當這是父母帶著壹個全新的生命來到這個世界，安頓下來的時候應該有的感受吧。
幼兒園的孩子剛剛踏上人生的第壹步，應該會覺得很新鮮，唱歌，跳舞，做遊戲。如果妳傾向於小學，因為妳的發育還沒有完全成熟，學習起來很困難，接受不了小學的知識，壓力很大，容易厭學。就算小學學了該學的，我好像也懂了，感覺完全瞎了眼。如果他正式上小學學這些東西，就不再覺得新鮮，失去學習興趣，浪費時間。這就是常說的“熟生米”。閱讀壹定要循序漸進，不能提前拖延，否則會影響孩子的學習。