廣州市天河區獵德小學潘
綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發的三級管理必修課。課程內容以學生的實踐活動為中心，圍繞學生與自然、學生與社會、學生與自己三條線展開。學校需要結合社會和區域資源以及學生共同建設發展。如何結合特色開發課程資源，有效實施綜合實踐活動？經過幾年的探索，我校找到了壹條結合地域文化特色開發課程資源，有效實施綜合實踐活動課程的路子，提升了學校的辦學品位，提高了學生的綜合素質，促進了教師的專業發展。先說壹下我們學校背景下的具體操作方法。
首先，客觀分析區域文化特色現狀，找準開發課程資源的結合點。
《綜合實踐活動指導綱要》指出，開發綜合實踐活動課程資源，既要充分挖掘學校課程資源，又要研究分析當地和社區的背景和條件，充分挖掘當地自然條件、社區經濟文化條件、民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方特色。由於不同地區會有不同的背景和特點，學校在開發綜合實踐活動課程資源時，首先要客觀分析地區特點，找出開發課程資源的關節點，在突出地區特色的同時，充分發揮學校和師生的優勢，降低課程實施的坡度，增強有效開發的有效性。
比如我們學校在廣州天河區獵德村，獵德村是廣州第壹個被改造的城中村。通過查閱相關文獻和采訪村民，了解獵德村近900年的歷史文化。我們抓住獵德村豐富的歷史文化資源，廣泛運用於我校綜合實踐活動課程的校本開發，形成了以“獵德文化”為主題的系列課程資源。
第二，結合地域文化特色開發課程資源的策略
(壹)確定課程資源的主體範圍
課程資源主體範圍的選擇和確定對綜合實踐活動的開展至關重要。
是的。學校邀請了市區綜合實踐活動教研員親自指導。根據綜合實踐活動課程的性質，從各學科的相關知識、社會發展的需要和學生的實際生活中劃出壹個基本範圍。
具體來說，就是充分利用獵德村龐大的課程資源，包括歷史、交通、文化、風俗、文體活動、教育、經濟、建築等領域，並考慮各年級的實際情況，特別是他們的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣愛好、家庭環境以及他們的實際生活經歷。確定了龍舟狩獵、祠堂狩獵、歷史狩獵、交通狩獵、名人狩獵、端午節狩獵、中秋節狩獵、婚喪習俗狩獵、曲藝社狩獵等主題，利用獵德村資源傳承狩獵，開展綜合實踐活動。
(二)規劃校本課程資源開發計劃
根據尋德文化和學校資源，圍繞綜合實踐活動課程的三條主線、四個指定區和非指定區，制定以下綜合實踐活動課程結構、內容和實施方案。
1.全校活動場地的規劃
根據學生發展的需要和兒童生活的實際，我校開發獵德村文化資源的總體規劃如表1所示:
表1:獵德文化綜合實踐活動課程資源學校開發總體規劃
活動字段
可能的主題
說清楚
我愛我的家鄉。
獵德村歷史悠久、獵德街道文化站、獵德名人、獵德民間藝術、獵德龍舟、獵德舞獅、獵德祠堂特色、我的家鄉龍母廟、獵德特色中秋節、獵德特色婚喪習俗、獵德河兩岸探秘、獵德交通變遷、獵德經濟和走進獵德橋。
這個活動領域是校本開發課程的基礎和重點，也是其他領域的基礎。因為涉及到自己社區的文化資源，同學們都很感興趣。
2.各年級活動主題的策劃。
各年級根據學校的總體規劃，以“調查”、“問卷”、“訪談”等方式，在已有研究的基礎上，考慮各年級的實際情況，特別是其年齡特點、原有知識水平、能力、興趣愛好及其實際生活經歷，確定內容和主題，確立不同的研究課題，如表2所示:
表2:獵德社區文化資源開發綜合實踐活動:各年級主要計劃
等級
學期
活動字段
活動主題
三
年
水平
上學期
我愛我的家鄉。
狩獵龍舟和水果。
下學期
我愛我的家鄉。
端午節:獵德，醒獅，獵德
四
年
水平
上學期
我愛我的家鄉。
交通的變遷，悠久的歷史和中秋節。
下學期
我愛我的家鄉。
獵德曲藝，我家鄉的龍母廟
五
年
水平
上學期
我愛我的家鄉。
家鄉的龍母廟和獵德街文化站，獵德河兩岸的探索。
下學期
我愛我的家鄉。
獵德特殊的婚喪習俗，走進獵德橋，
六
年
水平
上學期
我愛我的家鄉。
進入獵德宗祠與獵德經濟發展。
下學期
我愛我的家鄉。
德國狩獵名人與重建區探析
(三)課程資源的具體開發和有效實施
在主題範圍和課程資源總體規劃的指導下，指導教師開展研究項目。
研究，不斷豐富課程資源，收集優秀實踐成果，科學推進綜合實踐活動課程的實施。
1.組建R&D團隊，加強管理，註重實效。
我校從不同學科中選拔素質高、教學能力強的教師進行組建。
R&D團隊，以校長為組長的課程領導小組，帶領教師開展研究。院長負責。學校對課程導師給予優惠政策，照顧每周課時和每月工作津貼，提高課程導師地位，調動教師積極性。
2.開展課題研究，豐富課程資源。
學校以R&D團隊為龍頭開展課題研究，挖掘德獵文化資源，開發綜合實踐活動資源，促進教師專業發展。比如我們學校就啟動了“在綜合實踐活動中開發獵德社區文化資源”的研究，主要內容有:壹、如何利用綜合實踐活動平臺開發具有學校特色的校本課程。二是探索獵德文化校本開發中具有地方特色的綜合實踐活動的實施方法，包括教師的選擇、學科群的建設、課時的安排、活動的實施等。
為了加強研究，學校在天河部落建立了“獵德文化與綜合實踐活動”的群博客，為師生提供了在線研究的平臺。目前，師生已上傳超過65，438+000篇研究文章和案例。此外，經過前壹階段的研究，教師已經形成了30多個案例，學生積累了大量的手抄報、小制作、小論文等成果，為該課程的開發積累了豐富的素材。
3.編寫校本特色課程讀本。
根據學生探索的結果，我們將獵德的文化資源分章節整理成校本特色課程讀本，命名為《獵德文化之旅》。它不僅為學生提供了壹個學習獵德文化的機會，也為發掘更多的獵德文化資源創造了媒介，為綜合實踐活動的實施提供了課程資源。
4.課程資源的科學利用
特色課程讀本不是固定的教材，需要師生在活動中思考和創造。教師可以根據教學需要和自己的理解調整內容，學生可以在活動過程中粘貼自己的活動和經歷。我們要求教師利用資源采取五環節實施模式:主題-設計方案-活動實施-交流展示-活動評價。在各個環節的實施中，要實施相應的課型，把握各課型的內容、結構和操作程序，以保證綜合實踐活動課程的有效性。
三，具有地域文化特色的課程資源實施初見成效
通過三年的研究與實踐，我校利用地域文化資源開發了綜合實踐活動課程資源，取得了良好的效果，主要表現在以下幾個方面:
(壹)豐富了學校課程體系
課程結構有所突破，我校形成了國家必修課和校本開發課。
工學結合的課程體系，利用綜合實踐活動課程平臺，開發具有學校特色的課程。
(二)促進教師的專業發展
大多數教師已經掌握了綜合實踐活動課程的課程理論、教學環節和實施方法。2009年，我校成功舉辦了廣州綜合實踐活動課程實施研討會。2010年9月，我校作為第八屆全國綜合實踐活動課程研討會的調研學校，介紹了經驗，展示了4個不同班級的課例，得到了與會代表的壹致好評。教師的課堂教學、綜合評價能力、論文寫作和指導學生開展實踐活動的能力都有了很大的提高。
(三)促進學生綜合素質的提高
在綜合實踐活動中，培養學生熱愛德國、熱愛祖國的情感。同時，提高學生的學習、生活、思維、人際交往等綜合素質和能力，有利於豐富和發展學生的本土文化知識，延伸學生的學習興趣，使學生的各種才能得到發揮和發展。
(四)加強學校文化建設。
我校以獵德文化資源為載體，探索開發小學綜合實踐活動課程資源的途徑，創新課程實施管理制度，積累成功案例，建立了具有學校特色的綜合實踐活動課程資源庫。我校通過對獵德文化內涵的研究，提煉了校風和校園文化，提高了學校的辦學品位，形成了鮮明的獵德文化辦學特色。我校開展的綜合實踐活動備受媒體關註，被南方電視臺、廣東電視臺、廣州日報、羊城晚報、南方都市報、廣州教研網等媒體報道。我校已經產生了很高的知名度和美譽度，在社會上樹立了美好的對外形象。
總之，具有地域特色的綜合實踐活動的實施豐富了我們的課程資源，促進了學生綜合素質的提高和教師的專業發展，促進了學校綜合實踐活動課程的正常有效實施，加速了學校特色的形成。有利於促進學校的綜合實踐活動和學校特色的形成。