在現實社會中，我們都希望擁有壹流的課堂教學能力。所謂反思，就是我們能迅速從壹個場景和事態中走出來，看到自己在之前的場景和事態中的表現。那麽反思應該怎麽寫才合適呢？以下是我為大家收集的關於小學數學普及教學的簡要反思(通用14)，僅供參考。讓我們來看看。
對小學數學普遍簡稱教學的反思1數的運算是小學數學教學的基本內容，而計算能力是小學生必須形成的基本技能之壹，是學生以後學習數學的基礎，所以計算教學是小學數學教學的重中之重。
第壹，成功
課程標準指出，培養學生的數感，數字可以有多種表達方式；能使用數字交流和表達信息，能選擇合適的算法解決問題；我們可以估計運算的結果，所以要進壹步培養學生在數和計算中的數感，增強他們對運算意義的理解。因此，在課程標準的指導下，這節課的學習延續了上節課的復習方法，教材由淺入深提出壹系列問題，通過解題形成知識的結構體系。
在教學過程中，學生很好地掌握了基本運算、運算各部分之間的關系、估算知識和運算順序。在教學中，通過學生的思考和交流，讓學生復習四則運算的計算方法，掌握運算順序，加深對運算規律的理解，並應用運算規律進行簡單計算。通過復習估算方法，他們可以學會利用估算解決現實生活中的實際問題，學以致用。
第二，缺點
1，學生對計算中的加減乘除掌握較好，但仍有部分學生在除法計算中不移動除數的小數點位置進行計算，特別是在分數除法計算中，小數點位置書寫錯誤。
2.雖然學生知道解題的步驟，但對於更復雜的問題。
第三，重新教設計
解題仍然是學生學習過程中的絆腳石，需要在復習中循序漸進，在難的地方解開學生心中的結。
關於小學數學普及短教學的思考2。立足現實，活躍思維
新課標指出:“數學課程既要考慮數學本身的特點，又要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……”新課程標準的這壹理念強調了數學與生活的密切關系。在教學中引入了軸對稱圖形，我註意讓學生聯系自己的生活實際，在生活中尋找軸對稱圖形的痕跡，讓他們感受到數學與生活的密切關系，學會用數學的眼光看待身邊的事物，從中體會到數學的價值。
第二，體現學科融合的思想，感受數學之美。
這壹節雖然是數學課，但它涉及的領域遠遠超出了數學的範疇，它和藝術、美學有交叉。學生在課堂上學到了數學知識——軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱之美。雖然壹個屬於自然科學，壹個屬於社會科學，但兩者之間似乎聯系不大。然而，數學中處處都有美。數與形的美；比例之美，對稱之美...這門課是從數學的角度引導學生認識這類圖形，了解其特征，畫出對稱軸，但無論是入門的初始部分，還是研究學習部分，甚至是精心設計的美化課堂...壹個字——美無處不在！
第三，生活是數學的最高境界。
對稱的圖形在學生生活中很常見，但學生並不知道這些圖形因為對稱而美麗。他們從生活中挑選對稱的圖形和物體來反映數學的生活。讓學生裝扮課堂，不僅是為了提高學生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學生應用美和創造美的能力。
關於小學數學通用短文教學的思考3。如何讓學生的學習熱情更高，知識更自然紮實，思維螺旋式上升，取得了良好的教學效果。
我從以下幾個方面來做:
壹、創設情境，激發興趣，讓學生積極參與學習。
讓學生從純數學的角度去理解“公倍數”和“最小公倍數”，顯然是枯燥的。我根據學生的經驗和已有的知識，激發學生的學習興趣，為他們提供充分從事數學活動的機會，增強他們學好數學的信心。把這些枯燥的知識變成生動巧妙的數學，讓學生在解題過程中不僅學到知識還體會到學習數學的快樂。
第二，培養學生自主探索的能力。
在教學中，不應該教學生現成的數學，而應該讓學生自己去觀察、思考、探索數學。在研究最小公倍數的意義時，我們設計了尋找最小公倍數、猜測最小公倍數、分解質因數比較等壹系列開放性數學問題的例題方法，讓學生有足夠的思維空間獨立解決問題和開展探究活動，讓學生認識到數學就在我們身邊。
第三，挖掘不足。需要改進
1.雖然課開始的情境創設考慮到了與例題的聯系，但是過渡不夠好。
2.如何激發學生的興趣不僅僅是壹時的效果，如何站在學生的角度設計預案，如何在課堂上保持學生的學習熱情，都是值得思考的問題。
對萬能的小學數學簡明教學的反思4今天的數學課是學習比較事物的長度和高度。這節課是讓學生在學會比較事物的大小和數量後，學會比較事物的高度和長度。教學內容對學生來說並不難，孩子們通過幼兒園三年的學習已經掌握了知識。根據我對學生的了解，我註重培養學生的觀察和語言表達等學習能力以及合作和溝通能力。
通過幾天的課堂教學，我發現孩子掌握了很多知識，也會用這些知識去解決問題，但是學習和行為習慣卻不盡如人意。這個年紀的孩子剛從幼兒園進小學，這兩種生活完全不同。孩子註意力集中時間短，自控能力差。孩子的很多習慣需要老師培養。課堂是培養孩子的主陣地。我決定讓孩子先學會思考，學會發現問題，學會解決問題，學會表達，學會合作，學會溝通。在教學中，我設計了兩個環節:鉛筆的長度和同桌人的身高。教師指導學生在檢查中學會學習和與他人合作。“請從鉛筆盒裏拿出壹支鉛筆，和同桌的比壹比。妳發現了什麽？”指導學生學會在報告中用不同的語言表達比較結果。在學生合作學習中，我發現有些學生不願意與人交流。我覺得壹個是跟孩子性格有關，壹個是孩子不知道怎麽辦。這個時候，老師幾句鼓勵的話，壹個信任的眼神，都會讓孩子有所改變。壹節課40分鐘培養孩子的好習慣是不可行的。經過幾天的教學，我深深體會到了初級教師工作的艱辛。
培養孩子的學習和行為習慣很難，也很堅持！
對小學數學通用短式教學的思考5這節課是講授單元“除數是壹位數的除法”的開始，是在學生掌握了表中乘法和相應的除法，掌握了用乘法公式求商的方法的基礎上，這節課的教學內容不僅在生活中廣泛使用，也是下節課“除法估計”和後面“筆算除法”的基礎，所以這個內容對學生來說非常重要。
這節課的教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握把壹個數分成整數十位和整數的口算方法，並正確計算。由於學生有壹個數乘以壹個整數十和壹個整數百的口算基礎，應用知識的正遷移，大多數學生已經知道了口算和除法的方法。所以在這堂課上，我主要采取讓學生分組互相學習的方法來授課，還學生壹個教室。
從學生報告的結果來看，大部分學生用的是“加0”的方法，少數學生用的是“做除法，試乘法”的方法。從課堂效果來看，學生都是從簡單的算法想到方法去計算，而沒有想到用除法的意義去理解算術。因此，在教學中，我增加了教具展示的使用，幫助學生進壹步理解推理。
因為這節課的教學內容比較簡單，在後期的練習設計中，我采用了不同形式的延續，比如:計時競賽，奪紅旗，...，既激發了學生的學習熱情，又滿足了鞏固練習的訓練要求。
總之，從“課堂作業”的反饋來看，學生口算的正確率在98%以上，只有少數學生出錯。在後期的教學中，我更關心的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，也就是口算練習常抓不懈。
對小學數學全能簡短教學的反思6我在這節課上設計了壹個合理的情境:今天是猴王的生日，小猴子們在山上摘了55個草莓。現在他們要把這些草莓分成八個盤子。在分裝的過程中，兩只猴子發生了爭吵。第壹只猴子說:“平均每個盤子放7個。”第二只猴子說:“每個盤子放七個不夠，最多每個盤子放五個。”他們爭論不休，最後，他們不得不找孫悟空來評判。孫悟空說:“妳的分布沒有壹個是正確的。每個盤子裏只能放六個。”同學們，妳們知道為什麽嗎？學生各抒己見。這種情境的設計意圖是通過有趣的故事來引導學生的註意力，同時也讓學生在聽故事的同時思考相關的數學問題，讓學生產生強烈的探索欲望。然後課件展示教材第8頁的情境圖，探究新知識。
本課的重點是引導學生用乘法公式試商。讓學生練習多樣性，在活動中發現並掌握以下兩點，實現試商:
1，商和除數的乘積小於被除數；
2.乘積應該最接近除數。這兩點是結合除法的意義實現的。
這壹課也有壹些不足之處:
未能及時反饋學生的錯誤。因為學生的錯誤是學生學習中的疑惑或不足，結合教學實踐解決學生學習中存在的問題是課堂教學的重中之重。所以這節課要把學生練習中的錯誤以抄寫的形式展示出來，讓學生壹起改正，讓學生避免類似的錯誤，實現書寫和答案的準確。針對不足之處，下節課把練習中的錯題寫在黑板上，讓全體同學壹起批改，以免重蹈覆轍。
對小學數學普遍短教學的反思7這是壹堂與生活(體育)密切相關的實用數學實踐活動課。在這節課的教學過程中，我註意以下幾個方面。
1.用簡單的情境降低學習難度。
鑒於數學課堂上抽象問題和實際問題的區別，課本上沒有直接學習實際競賽中的起跑線，而是用相對簡單的生活場景進行學習。鑒於起跑線的不同，正是因為比賽中彎道的不同，所以這個只是簡單的兩人半圓來簡化問題的難度。
2.有效地將解題策略運用到課堂教學中。
在這節課的設計中，我將貫穿解題的步驟和策略，既註重數學知識的傳授，又註重數學學習方法的傳授。學生不僅豐富了自己的知識，更重要的是學會了解決數學問題的基本步驟和策略。
3.層層深入的教學設計。
我在這門課的教學設計中，循序漸進。在第三部分結束時，它給了學生壹個釋放緊張情緒的機會。老師研究了400米跑道的起跑線後，提出了200米跑道起跑線如何確定的問題。同學們第壹次收到這個問題的時候，都感嘆簡單。事實上，當他們真正完成後，發現無論哪種賽道，都要先分析具體賽道的形狀，有多少彎道，然後再解決起跑線問題。同學們從這個問題中進壹步感受到，起跑線的確定必須結合具體的跑道形狀。
關於小學數學普遍短教的思考8作為壹年級數學的第壹個單元，計數中用到的數字比較少，很多孩子在幼兒園就學會了數這些數字。在看圖數物體的時候，只要他們觀察的足夠仔細，我相信他們可以數出自己選擇的物體的數量，所以我覺得壹個單元主要是培養學生的觀察能力，激發學生學習數學的興趣，讓學生有機會在課堂上盡可能多的發言，培養他們的學習習慣，提高他們的學習興趣。這門課的學習內容比較簡單，但作為學生進入小學的第壹堂數學課，培養他們對數學學習的興趣，讓他們順利適應小學數學的學習，是關鍵。
“數”課是壹年級學生學習數學的第壹課。為了讓學生明白學習數學的重要性，壹上課就用輕松的對話來激發學生對數學的興趣。在教學中，首先要對學生數數有壹個初步的了解。然後，我們應該向學生展示明亮的圖片(課件)，以吸引他們的註意力，激發他們的興趣。教學活動引導先數數圖中事物的數量，再抽象數數，再回到數數活動，符合學生的認知規律。采用多種方法，分步練習，反饋，對10以內的數字進行認讀，全面了解學生掌握情況。最後，引導學生數數身邊的事物，將數字與身邊的現實生活緊密聯系起來，體現數學的普適性。最後的總結不僅總結了本節課的學習活動，還將活動進壹步延伸到課外，讓數學學習走出課堂。
小學數學普及短教學的思考9“數字11-20的理解”是壹年級教材第七單元的內容。大多數20歲以下的孩子在入學前最初知道數字，但他們可能並不都知道數字的概念。同時，壹年級的孩子也參與其中。
數學活動很少是因為理解的需要，而僅僅是因為對數學活動本身的興趣。因此，請在此類中執行以下操作:
1.創設情境，激發學習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點和心理特點，創設生動有趣的活動情境。剛開始上課，問妳喜歡水果嗎？老師，這裏有很多水果。數數妳喜歡吃的水果，好嗎？立刻引起了學生們的註意。然後，讓學生先數花生，再數，讓學生始終在具體可感的情境中主動參與教學活動。
2.關註學生的情感體驗。
在設計整個教學過程時，我基本上是從學生自己“發現問題——提出問題——積極探索——解決問題”的基本模式入手的。比如學生數水果數量的時候，妳是怎麽及時數出來的？除了壹個壹個數，還能怎麽數？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學習到教學思想和數學方法，從而更深刻地認識到數學的價值。
總之，在教學中，我做到了三個亮點，突出主體性，創造條件讓學生參與；突出民主，改變教師角色；強調實用性，讓學生感受到數學來源於生活，在實踐中靈活運用數學。課堂教學要時刻牢記學生是教學的主體，要根據學生的實際情況進行教學。只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，真正獲得數的概念。
對小學數學普遍短教學的反思10本課是數學人教版五年級下學期第四單元的內容。主要是讓學生理解近似分數和最簡單分數的含義，掌握近似分數的方法。難點在於判斷近似分數後的分數是否是最簡單分數。事實證明，學生在實際應用中沒有很好地掌握它。
經過反思，這壹課有幾個方面值得關註:
1.歸約的概念是把壹個分數變成和他相等，但分子和分母更小的分數，叫做歸約。從歸約的概念來看，歸約的結果不壹定是最簡單的分數，而是分子和分母都比原來的分數小，這樣學生在做題時容易產生誤解。只要數量少，縮減就結束了，所以結果不是最簡單的。在這裏我向同學們強調，雖然契約的概念不是要求最簡單的報價，但是我們所有的契約問題都要要求最簡單的報價，這樣要求統壹了同學們就清楚了。
2.學生都知道老師要求的是最簡單的結果，但是有些學生無法判斷什麽時候結果不是最簡單的，所以也會出錯，比如2/18，22/14等。有學生分不清是不是最簡單分數的分數，特別是分子或分母是大質數時，學生誤以為是最簡單分數，如17/34、19/57等。我向學生強調，當分子或分母是質數時，要驗證分母或分子是否是這個質數的倍數。如果是，那麽這個分數就不是最簡單的了。如果不是倍數關系，那麽這個分數是最簡單的。
同時還補充講解了壹些歸約的技巧，如:先把十的整數減為零；當分子和分母都是偶數時，先除以2；多重性與分子去除的關系等等。
關於小學數學普遍短教學的思考11半個多學期過去了。以下是我對65438+二月的反思和收獲。
65438+2月，在班級管理中，主要培養孩子良好的行為、學習習慣，提高他們的集體榮譽感，在學生中樹立榜樣，在日常學習中時刻註意調動學生的積極性，繼續逐步養成認真聽講、認真做作業、課後好好休息、文明禮貌等良好習慣。
烏申斯基曾說:“對於學生的心靈來說，教師的個人榜樣是任何東西都無法替代的最有用的陽光。“這段時間，我利用課余時間和學生壹起玩，拉近了和孩子的距離。在與孩子們的交流中，我會率先垂範，潛移默化地影響我的學生。比如彎腰撿紙，提前到校，都達到了無聲勝有聲的效果。
在數學教學中，我主要學習加減混合的知識，采用多媒體教學，在加減的基礎上學習加減混合，取得了很好的效果。
通過動畫演示，學生可以清楚地說出過程，他們也可以制定出自己的解決方案。但是在作業中，都是靜態圖。沒有過程，學生分不清先算哪個再算哪個，所以不容易列出公式。而且這部分內容有很強的實際應用性，所以在作業中，學生要先說出並描述過程，然後以表格的形式進行計算。讓他們充分感受到數學與現實生活的聯系。但同學們只要細心就能正確計算，只是對圖形題目的掌握還不到位，需要加強練習。
關於小學數學普遍短教的思考12這是孩子進入小學的第壹堂數學課。我知道壹年級的孩子註意力跨度短，比較好動，所以課前我在網上下載了相關的數學課件，領著孩子去多媒體教室上了他們的第壹堂數學課。
通過了解，我也知道他們大部分在學前班都接觸過10以內的數字，大部分孩子都會數數。結合自己已有的數學經驗，這節課的教學重點是教學生如何計數，他們會按照壹定的順序進行計數；難點是讓學生學會按照壹定的順序觀察圖片，體驗計數的方法，並用完整的語言表達出來。
在教學中，我首先初步了解學生的計數。然後我給學生看鮮艷的圖片(課件)，吸引他們的註意力，激發學生的興趣。教學活動引導先數數圖中的東西的數量，然後抽象出數量，再回到數數活動。采用多種方法，分步練習，反饋，對10以內的數字進行認讀，全面了解學生掌握情況。最後，引導學生清點多媒體教室中的物品數量，並將數量與學生身邊的實際生活緊密聯系起來。課後讓孩子數數校園裏熟悉的東西，進壹步把活動拓展到課外，讓數學學習走出課堂。
對小學數學13普及短式教學的思考本課知識是在學生掌握100以內兩位數的加減運算的基礎上學習的。壹節課排得很緊，很充實，圓滿完成了教學任務。這節課重點突出，難度大，教學效果好。
壹、將學生生活感興趣的話題引入教學，通過創設“摘西瓜”的情境，激發學生的學習興趣，進壹步感受數學與生活的密切關系。同時，全班始終將學生置於場景中，積極參與學習過程。
第二，這門課還註重培養學生細心觀察的習慣和查找資料、提出問題、解決問題的能力。在探究與交流環節，鼓勵學生通過生活中常見的事物，從大量的信息中選擇信息，利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的過程中，要充分發揮學生自身的聰明才智，鼓勵學生自己寫題目，拓展學生的思維空間，讓學生盡情展示自己。
第三，獨立思考和解決問題是合作學習的補充。在這門課的教學過程中，在合作與交流之前，給學生足夠的時間獨立解決問題，不僅有助於養成獨立思考的良好習慣，也有助於有效地開展合作與交流。壹方面幫助學生比較分析各種個性化算法，另壹方面也幫助學生互相幫助，互相接納。
關於小學數學普及短教學的思考14本課知識對於壹年級的孩子來說是抽象的壹課，不能深入理解各種圖形的特點。為了讓孩子們掌握這節課的知識，我從網上下載了壹個更加生動有趣的課件來吸引學生的註意力，讓他們深刻的感受到平面圖形是從立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道很多知識是和我們日常生活中的數學息息相關的，培養他們更多的觀察身邊事物的習慣。
這節課的設計比較嚴謹，可以針對學生的重點、難點、易錯知識點，按照新課標的要求，讓學生感受平面圖形的特點，培養學習興趣，發展空間概念。但是，有些地方還是做得不好。學生把畫好的平面圖形貼在黑板上是壹個很好的出發點，但是在板書的設計上就不好了。我們首先要幫助學生做好分類。老師要先把長方形、正方形、三角形、圓形貼在黑板上，然後依次分組粘貼，但是我解釋不清楚，而且高估了學生的能力，對壹年級學生理解不深。這堂課可以強調平面圖形是由立體圖形衍生出來的，學生答題壹定要強調面，比如黑板的面是長方形的。學生在回答問題的時候，有壹個錯誤就是喜歡把圓說成圓。主要原因是受長方形、正方形、三角形的說法影響。
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