相當壹部分中學生在語文學習上缺乏主動性，尤其是那些在語文學習上下了很大功夫，但學習效果總是不理想，從而對學習語文失去興趣。那麽，語文教師應該如何培養和激發學生學習語文的興趣呢？
第壹，實施欣賞和情感教育，激發學生學習語文的興趣。
人的潛意識裏有壹種積極的潛能。情感是人對客觀事物的態度。由於客觀事物與人的需要的關系不同，人對客觀事物的態度也不同。有積極的，包括快樂、滿足、愛等等；有消極的，包括厭惡，憤怒，仇恨等等。對於學生來說，情感有時會成為學習的動力，但有時也會成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性並存。如果教師能運用積極情緒，克制消極情緒，學生學好語文並不難。基於以上認識，實施賞識和情感教育是非常重要的。
首先，老師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，給他們真誠純潔的愛。理解和熱愛學生，對於教師來說，大的意義上是忠誠於人民的教育事業，小的意義上是教師的修養和師德。老師應該對學生充滿愛和欣賞。這種真誠的“欣賞”，壹旦被學生理解和接受，就會產生巨大的感染力和推動力。這種“欣賞”的對象包括學生學習語文的各個方面。比如背誦、寫作、閱讀等。，在表現形式上，可以在接觸和交談中對他們表達壹種信任和欣賞(交談環境要適宜，氣氛要融洽)，從而產生情感促進，刺激學生形成興奮中樞，產生自信心。然後給予具體有效的指導或幫助。壹旦發現學生取得了教師所期望的進步，教師應及時表示肯定或認可，以便為下壹步新的進步做好心理準備。
其次，教師應該充分尊重學生的自尊。對於那些討厭中文、學習落後、有不同程度自卑心理的學生，要實行“傾斜政策”。當然要分寸得當，讓全班都明白老師的用心和誠意。如果我們認真地、科學地對待這部分學生的自尊，不僅能激發他們奮起直追的信心，還能自然而然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，讓他們感受到集體的溫暖和力量。當然，我們絕不能因此而對他們妥協和放松。相反，我們應該嚴格和現實。而這種“嚴”和“實”是根植於教師對學生的純粹的愛和高度的責任感，讓學生理解和接受，達到以情動人的效果。再次，要充分利用表揚的方法，引導學生認識到學習語文的具體好處，激發他們樂於學習語文的心理，從而重視語文學習。同時，要從學生實際出發，加強學習方法的指導，消除漢語難學的偏見，盡快擺脫學習漢語的困境。
第二，調動內外因素，激發學生學習語文的興趣。
子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”興趣是學好語文的前提。有興趣的話，可以愉快的學習，變“我要學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺學習克服，並以此為樂。