首先，課外閱讀豐富了學生的生活
？長期以來，學生被作業深深束縛，無暇顧及課外閱讀，導致很多學生知識面狹窄，甚至連基本的生活常識都不懂。“減負”後，要引導學生閱讀“優秀的書籍”，從閱讀中體會“外面的世界很精彩”。同時，要從小樹立遠大理想，了解歷史，永遠不要忘記自己是中華民族的子孫，把學習與祖國的富強、民族的振興聯系起來，豐富自己的精神世界。
第二，課外閱讀開闊了學生的視野。
課外閱讀可以讓學生不出門就知道世界上發生了什麽，只有廣泛閱讀才能知識淵博。閱讀是鞏固學習成果、豐富知識的有效手段。學生閱讀課外書的過程，就是鞏固和積累知識的過程。通過課外閱讀，增加了學生對世界各地自然科學、社會科學、風土人情的認識和了解。增強學生的語言表達能力，加強學生思維的廣度、深度、邏輯性和靈活性。
第三，課外閱讀陶冶學生情操。
通過課外閱讀，學生們知道古代的嶽飛和楊家將如何忠誠地為國家服務。現代的林則徐和孫中山是如何愛國保家的？現代雷鋒如何助人為樂等等，讓他的思想和境界得到貴人的洗滌和凈化。我為自己樹立遠大理想打下了堅實的基礎。閱讀不僅在學生的學習中起著重要的作用，而且在他們的道德品質和思想意識方面也起著重要的作用。“壹本好書可以影響壹個人的壹生。”
第四，課外閱讀提高學生的寫作能力。
閱讀不僅可以開闊學生的視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進壹步鞏固課堂上學到的各種知識，提高閱讀能力和作文能力，甚至對各科的學習都有很大的幫助。“讀書如破萬卷，下筆如有神。”閱讀拓寬了學生的閱讀範圍，開闊了學生的視野，增強了學生的思維敏捷度，豐富了學生的知識儲備，使學生學習到了課文的精髓，從而掌握了更多的寫作方法和技巧，傾註到自己的作文中，使學生的作文有條不紊，有意義，大大提高了寫作能力。
第五，課外閱讀使學生形成能力。
我們的知識體系是通過課內外自主學習逐步建立起來的。閱讀是收集和獲取知識的重要途徑。他們從課堂上學到的東西不是很具體，很容易理解，需要消化才能吸收。大量的閱讀可以把課堂上學到的知識和從課外書上獲得的知識融為壹體，相輔相成，形成壹個“立體”的、紮實的知識體系，直至形成良好的能力。
第六，培養學生的閱讀習慣。
課外閱讀可以提高學生的寫作能力；課外閱讀可以提高學生的理解能力。只要熟悉，深入思考，就能知道真相。課外閱讀可以讓學生積累知識；課外閱讀給學生帶來了智慧和精神力量的源泉；課外閱讀可以讓學生了解事物，提升能力，讓學生學會做人，學會做事。
七、形成良好的品德和健全的人格。
學生在閱讀課外書時，可以理解其生動有趣的情節，在心中再現生動的形象，欣賞愛情、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而打開內心世界，激起內心品味生活的欲望，升華人格，達到“無聲勝有聲”的效果，促進小學生自主、自然的成長，這遠勝於教師幹渴的說教。
指導小學生課外閱讀的方法
壹，營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣
戀愛時，讀書重在激情。我們要營造良好的閱讀氛圍，讓學生受到情感的熏陶。壹個喜歡讀書的老師，更容易帶出壹群喜歡讀書的學生。教師首先應該利用壹切適當的教學機會，營造良好的氛圍，激發學生的課外閱讀興趣。比如在教夏洛克·福爾摩斯的推理時，我發現學生特別推崇夏洛克·福爾摩斯，於是我不失時機地讓學生收集和閱讀有關夏洛克·福爾摩斯的文章。學習嫦娥奔月後，讓學生收集中國古代許多著名的神話故事，如“開天辟地”、“壹雌蟲補天”等。這種有目的的課外閱讀不僅可以增強學生的課外閱讀興趣，還可以提高學生的課外閱讀質量。
班級讀書會也是小學生在學習夥伴中形成課外閱讀氛圍的重要形式。主要方法有:先引導學生用壹段課外時間閱讀壹本老師或同學推薦的書，然後用壹段集中的時間讓同學和老師自由討論這本書，或者交流壹些學生對閱讀的感受。能讓讀書成為遊戲般的童年生活。
此外，讀書筆記的展示、精彩詩詞的朗誦、利用影視作品開展影視主題活動等都是營造閱讀氛圍的好方法，可以激發學生課外閱讀的興趣，促使他們把課外閱讀當成壹種自發的、熱切的自我行為。
第二，引導小學生選擇合適的課外讀物
在閱讀中，小學生往往不知道如何在身邊的各種書籍中選擇，讀哪壹本好，怎麽讀。如果老師不重視這些問題，學生很容易對閱讀失去興趣。指導小學生選擇合適的課外讀物，註意以下幾點。
小學生有好奇心強，表現好的心理特點。他們渴望神秘、冒險和刺激，欽佩智慧、勇氣和活力。同時，小學生的認知水平和接受能力有限。根據這些特點，我除了督促孩子閱讀國家教育部門推薦的必讀書籍外，還精心挑選了學生喜歡的經典童書，如《海底兩萬裏》、《匹諾曹歷險記》、《船夫歷險記》、安徒生和格林兄弟的作品甚至《狄妮絲的故事》。這些經典的兒童文學書籍不僅是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，還能促進兒童的完美發展，凈化兒童的精神世界，點亮兒童的心靈，激發兒童終身的文化向往。
其次，可以適當向小學生推薦壹些有時代特色的暢銷課外書。比如鄭的《皮皮魯》《魯西西》等系列童話，成為很多小學生童話的主角；在過去的兩年裏，“哈利？《哈利·波特與魔法學校》等兒童暢銷書在校園裏很受歡迎。這種具有時代特征的課外閱讀，也是小學生課外閱讀的寶貴機會和資源，但教師往往忽視甚至粗暴扼殺。很多書都有足夠的通俗因素，包括正義的訴求，美好的幻想，過人的機智，天真的童趣。對於這種課外閱讀，教師要引導小學生積極體驗，讓他們真正產生發自內心的興奮和興趣。
第三，引導小學生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾說:“讀書無意義，徒勞無益。”小學生課外閱讀具有很強的個體性、隨意性和可控因素小的特點。因此，教師要指導學生學習閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
1.加強課內外交流，拓寬閱讀渠道。
首先要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為切入點，有計劃地擴大學生的閱讀視野，拓寬知識面。比如在講授《新玻璃》之前，安排學生閱讀與課文相關的文章和資料。學生在知識的海洋中遨遊，學習興趣大增，上課爭相發言。比如有同學說:“我要做這樣的房子。它能飛，能潛，能沖出宇宙去尋找新的世界。”有同學說:“我要每個家庭都安裝壹個智能門鎖。”把家庭中每個成員的外貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，就能輕易識別。只要主人壹碰門鎖，它就會自動打開，不理會別人。“各種創意如汩汩泉水，噴湧而出。在課堂學習的基礎上，學生可以閱讀原著或類似的書籍來縱橫交流自己的知識。
2.根據不同風格，進行分類指導。
各種課外讀物的閱讀方法不壹樣，要根據不同的文體采取不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，對如何閱讀漫畫書、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文、兒童報刊進行分類指導。比如引導學生閱讀兒童報刊，采用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生全面了解報紙，大致了解有哪些新聞和文章，然後選擇重要、新鮮、有趣的細讀。它還教學生如何根據專題收集材料、剪貼、寫摘要和制作卡片。
3.註重技能訓練，培養閱讀方法。
我們重視加強閱讀步驟和方法的指導，分三步引導學生閱讀壹篇文章:第壹步是粗讀，要求學生理解主要內容，並簡單復述。第二步，仔細閱讀，理解主要內容，理解作者的思想感情和表達方式。第三步，熟悉閱讀，寫讀書筆記。
第四，培養小學生良好的閱讀習慣
培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之壹。良好的閱讀習慣可以讓小學生樂於閱讀，有效閱讀，享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我註意從以下幾個方面培養小學生的閱讀習慣。
1.培養用眼睛看書的習慣。減少眼球運動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短盯著單詞的時間，減少回看，既提高了閱讀的準確性，又提高了閱讀速度，養成了默讀的習慣。
2.訓練閱讀時用腦的習慣。文章可分為三種體裁:記敘文、說明文和議論文。這三類文章的閱讀步驟不同，比如記敘文的閱讀步驟是:文章標題-文章體裁-主要人物-時間-地點-事件-中心思想。每次拿到記敘文的閱讀材料，都要通過閱讀、思考、記憶這些點來理解和記憶。
3.培養定時、限時閱讀的習慣。常規閱讀是指每天在壹定時間閱讀，限定閱讀是指每天限定壹定的閱讀時間。為了保證閱讀時間，我們開設了大閱讀課。每周安排壹節閱讀課，讓全班壹起閱讀。閱讀時，老師可以及時提示和引導，提高閱讀效率。
4.培養“無筆墨，不讀書”的習慣。在指導閱讀中，要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，指出關鍵詞，畫出好的單詞和句子，找漂亮的片段朗讀背誦，養成“記筆記”的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富詞匯量，培養良好的語感，提高閱讀的綜合效益。
課外閱讀是小學生豐富生活經驗、積累生活智慧、提高自身素養的過程。教師應放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確引導小學生進行課外閱讀。開卷有益。學生只要讀書，就壹定會有所收獲。