榜樣文怡，四年級語文“暢通的心”教案
教學目標:
1，學會寫五個新單詞。
2.朗讀詩歌，通過語言和文字，體驗孩子們渴望在大自然中自由玩耍、體驗和獲取知識的心情。
3.理解孩子在詩歌中的感受，結合自己的學習和生活實際，嘗試與父母溝通。
教學重點和難點:
通過語言和文字，了解孩子在詩歌中的心情，通過孩子和自己生活的對比，思考父母行動的意圖和出發點，嘗試用適當的方式和父母交流想法和感受。
教學工具的使用:
用電腦查閱毛澤東、高爾基、竺可楨的履歷，意思是“讀萬卷書，行萬裏路”。
教學理念:
首先，查看導入。
1.上節課，老師要求學生們朗讀詩歌。誰幹的？
(請四名學生分別朗讀這首詩的四個小節)
2.讀完後，老師和學生會判斷誰能讀。
3.老師:讀詩有講究。只有把握住詩歌的情感基調，才能讀好詩歌。那我們就從理解詩中“我”的想法開始吧。
第二，理解詩的內容，大聲讀出感受，體會詩中蘊含的感情。
1，課後展示第二題的四個問題，帶著問題閱讀，自主、合作、探究地學習課文。
(1)妳覺得文中的“我”是個什麽樣的孩子？
(2)“人說天下也是壹本書。”妳同意這種說法嗎？
(3)文中的“我”對我媽的做法有些看法。請猜猜媽媽是怎麽想的。如果我媽知道我的想法，她會怎麽想？
(4)這件事應該怎麽解決？請給他們壹個好主意。
首先，學生閱讀壹遍問題，然後更充分地閱讀，在閱讀中找到答案，然後與同伴交流。
(《語文新課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須立足於學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，關愛學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這首詩語言樸實，感情真摯自然，字裏行間充滿童心。詩中描寫的孩子們的生活和心理很容易引起學生的共鳴。因此，教師在這裏起主導作用，作為教學活動過程中的設計者和引導者，讓學生真正成為學習的主人，註重學生自主學習精神的培養。)
2.反饋溝通。
(1)妳認為文中的“我”是壹個怎樣的孩子？
(二)引導學生結合具體詩歌談談自己的看法:
那些懂事、活潑、貪玩、富於想象力、熱愛自然、渴望自由的人，只能由學生照本宣科地自圓其說。
(尊重學生的獨特體驗。在教學中，要想讓閱讀真正成為學生的個性化行為，教師首先要以平常心與學生交流，沒有教師的尊嚴和標準答案。學生在文章中感受到的是，他只有用自己的生活和經歷參與解讀才能感受到。“有壹千個讀者，就有壹千個哈姆雷特”，所以要尊重學生的獨特體驗。其次，教師要能容忍學生閱讀中的各種錯誤，讓學生在閱讀過程中無所顧忌地發表意見；師生之間會有認知的交流，思想的碰撞，情感的交流，心靈的對話。在多元化的闡釋過程中，個性會被張揚，人格會被提升，人文精神會被塑造。)
(3)隨機體驗詩中兩個省略號的用法。我意識到，母親雖然鎖住了孩子的身體，卻鎖不住孩子走向自然獲取知識的欲望。
(四)指導閱讀。
前三段重復的句子讀出了孩子對母親行為的“反抗”和不滿，而房間裏播放的句子要讀出喜悅和幸福的語氣。讀最後壹段的時候，讀和媽媽說話的真誠語氣。
(5)談對“世界也是壹本書”這首詩的理解。
a、學生結合實際談經驗。
b、復習之前學過的文章。大自然的語言，如果妳在野外迷路了，那就走進大自然。
c用電腦向學生介紹“讀萬卷書，行萬裏路”的含義。
利用所查資料簡要介紹毛澤東、高爾基和竺可楨的生活經歷，讓學生理解向生活和自然學習的必要性。
(6)猜猜媽媽怎麽想。理解母親的良苦用心，增進親子間的溝通和理解。估計那部分課已經上完了。課後給家長讀課文，觀察他們的反應。
(7)這件事應該怎麽解決？我們談談吧。
三、課後作業:
給父母寫壹封信，寫出妳的心聲，以“暢通的心”、“爸爸媽媽，我想說話”、“我渴望”為題，寫壹首詩。
語文是知識性、工具性、人文性、情感性的學科。語文學科性質和課堂教學地位的落實，很大程度上取決於學生對知識的掌握，把知識轉化為能力，把學語文轉化為用語文。語文教學離不開語言文字，語言文字與現實生活密切相關，來源於生活，用於生活。)
黑板設計:
壹顆敞開的心
貪玩好學
熱愛自然
渴望自由
世界也是壹本書。
四年級小學語文“暢通的心”教案範。
教學目標:
(1)知識和能力:
1.在閱讀課上糾正2個新單詞，學習寫5個新單詞。
2.帶著感情讀詩。
(2)流程和方法:
1.聯系學生現實生活，激發學生聯想，在詩歌中體驗孩子的苦惱。
2.引用名人名言或名人事例，幫助學生解釋向生活和自然學習的必要性。
3.交流經驗，幫助學生理解文章的主要內容。
(3)情感態度和價值觀:
1.朗讀詩歌，通過語言和文字感受孩子們在大自然中自由玩耍、體驗和獲取知識的渴望。
2.結合自己的學習和生活實際，了解孩子在詩歌中的感受，並嘗試與父母溝通。
教學中的重點和難點:理解孩子在詩歌中的感受，嘗試與家長溝通。(突破法:聯系現實生活與課文中的孩子壹起發聲，引導學生像課文中的孩子壹樣給父母寫信，交流思想。)
課前準備:
學生準備:預習課文，自學生詞，記下不懂的地方。
老師準備:生詞卡，鋼琴音樂磁帶，錄音機。
教學時間:2學時。
教學過程:
第壹類
教學過程
壹，聯系實際，引入話題
老師:同學們，請聯系自己的生活想壹想:平時有空閑時間玩嗎？在玩耍和學習的問題上，妳的父母不同意妳嗎？妳如何表達妳的想法？
學生暢所欲言。
老師:好像每個學生都有和父母溝通的方式。今天，我們來學習壹首詩，看看孩子是如何向母親表達自己的情感的。
老師板書題目:壹顆未上鎖的心
老師:“妳看到題目想知道什麽？”
學生暢所欲言。
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
(1)學生可以帶著自己的問題自由閱讀課文。當他們遇到不熟悉的單詞時，他們可以用喜歡的方式解決，這樣他們就可以正確流利地閱讀課文。
(2)用課件展示課文中的生詞，點名讀，火車讀。
給我看單詞卡:
不能鎖枕巾，毛絨絨的小鳥桌椅都扣緊了
按名字讀
坐火車讀書
(三)檢查閱讀情況:
老師點名讓學生根據自然段落朗讀課文，聽者可以拿著相機評價。
第二節課
教學過程
壹，對話導入
老師:我們繼續學第11課“暢通的心”(教師板書的題目)。我們來回憶壹下這首詩主要寫了什麽。
(學生根據上節課所學內容回憶這首詩的主要內容)
二，閱讀文本，情感體驗
老師引導學生自由讀詩，談原因。
老師:同學們，現在自己讀詩，找出最喜歡的小節或單詞，談談自己的體會。
全班交流。
預設1:
第壹節
“媽媽，妳以為妳吐出來的聲音很好聽。”
生1:我體會到了孩子對媽媽行為的“抗拒”和“不滿”。
老師:用自己的經歷讀出“反抗”和“不滿”的語氣。
生2:作者把綠皮書想象成青蛙，把池塘想象成臉盆。可見孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。
老師:用自己的經歷大聲朗讀。
學生3:從“老老實實地捧著課本”可以看出，我媽的理由和意圖是我要好好學習。
老師:太好了。也可以站在媽媽的角度分析，理解她的良苦用心。
(註:由於第二、三節的結構和句型與第壹節相同，所以學生上課只需要講“不滿”和孩子豐富的想象力。)
教師啟發和引導學生分析句型的特點。
老師:學生觀察到的前三段有什麽特點？
學生:同樣的結構，同樣的句型。
老師:為什麽同壹個句型會出現很多次？
生:表現出孩子對母親行為的強烈不滿。
默認2:
第四節
“媽媽，該讀書的時候為什麽不讓我讀書？”
生1:從“放開我，放開我”可以看出孩子對媽媽的要求和保證。
老師:帶著經驗讀，讀請求的語氣。
生2:從這壹節也可以看出孩子對媽媽的勸說。
生3:從“世界也是壹本書”這句話中，我體會到了自然界是有知識的。
老師:對，俗話說“讀萬卷書，走萬裏路。”這是課內外結合的絕佳例證。
我們之前學過的文章，比如《自然的語言》、《如果妳在野外迷路了》、《走進自然》，都可以作為向自然學習的例子。
達爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經歷也很好地證明了向生活和自然學習的必要性。
老師:妳想想:媽媽是怎麽想的？如果我媽知道我的想法，他會怎麽做？
學生們交換他們的想法。
三，情感閱讀，加深理解
(1)老師:我們自己扮演課文中的孩子，帶著感情讀這首詩吧！註重閱讀感受！
學生通過各種形式練習朗讀，可以自己讀，也可以同桌分段讀，也可以分組讀。)
(2)老師:哪位同學或小組願意展示妳的閱讀？(伴著音樂大聲朗讀)
點名或以小團體的感覺大聲朗讀，其他同學註意聽和評論。)
第四，記住字體，指導書寫。
這節課生詞不多，可以引導學生自學。
重點說明:註意不要把“戒指”寫在“天鵝絨”的右邊。
動詞 （verb的縮寫）拓展和積累實踐
練習寫作:給父母寫壹封信，解釋妳的想法。話題可以是“暢通的心”、“爸爸媽媽，我想說”、“我好渴望”等。，而且妳還可以模仿課文寫壹首小詩來表達自己的感受。
四年級語文“暢通的心”教案範文三
教學目標:
1.在閱讀課上糾正2個新單詞，學習寫5個新單詞。
2.朗讀詩歌，通過語言和文字感受孩子們在大自然中自由玩耍、體驗和獲取知識的渴望。
3.結合自己的學習和生活實際，了解孩子在詩歌中的感受，並嘗試與父母溝通。
教學中的重點和難點:理解孩子在詩歌中的感受，嘗試與家長溝通。
教學準備:
學生準備:預習課文，自學生詞，記下不懂的地方。
教師準備:新單詞卡片。
教學時間:1 ~ 2課時
教學過程:
第壹類
壹，聯系實際，引入話題
老師:同學們，請聯系自己的生活想壹想:平時有空閑時間玩嗎？在玩耍和學習的問題上，妳的父母不同意妳嗎？妳如何表達妳的想法？
學生暢所欲言。
(設計意圖:從學生的現實生活中激發學生的聯想，引起他們對本課主題的思考。)
老師:好像每個學生都有和父母溝通的方式。今天，我們來學習壹首詩，看看孩子是如何向母親表達自己的情感的。
老師板書題目:壹顆未上鎖的心
老師:“妳看到題目想知道什麽？”
學生暢所欲言。
(設計意圖:學生就題目提問，激起學生學習這篇文章的動機，產生閱讀期待。)
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.學生可以帶著自己的問題自由閱讀課文。當他們遇到不熟悉的單詞時，他們可以用喜歡的方式解決，這樣他們就可以正確流利地閱讀課文。
2.用課件展示課文中的生詞，點名讀，火車讀。
3.用各種形式理解課文中的單詞。
4、檢查閱讀情況:
老師點名讓學生根據自然段落朗讀課文，聽者可以習慣性評價。
設計意圖:通過多種方式理解單詞，教會學生自主識字方法，提高學生自主識字能力。)
第二節課
壹，對話導入
老師:我們繼續學第11課《暢通的心》(教師板書的題目)，回去。
回想壹下，這首詩的主要內容是什麽？
(學生根據上節課所學內容回憶這首詩的主要內容)
二，閱讀文本，情感體驗
1，老師引導學生再讀壹遍課文，邊讀邊想:妳看完課文覺得我是個什麽樣的孩子？畫出相關的關鍵詞。
2.引導學生結合具體詩詞談談自己的看法:懂事的、活潑的、調皮的、無助的學生，說得通就好。
(設計意圖:意在了解學生對詩歌內容和情感的把握。)
3.理解“世界也是壹本書”這句詩。可以結合自己的生活來講，也可以引用名言或名人事例來解釋。
比如“讀萬卷書，走萬裏路。”這是課內和課外活動相結合的壹個很好的例子。
我們之前學過的文章，比如《自然的語言》、《如果妳在野外迷路了》、《走進自然》，都可以作為向自然學習的例子。
毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的生活經歷也很好地證明了向生活和自然學習的必要性。
(設計意圖:引導學生征求報價，有理有據地闡述自己的觀點。)
4.想壹想:媽媽是怎麽想的？如果我媽知道我的想法，他會怎麽做？
學生們交換他們的想法。
(設計意圖:通過揣測母親最初的想法，理解母親的良苦用心。增進父母和孩子之間的溝通和理解。)
第四，情感閱讀，加深理解
1，老師:讓我們扮演課文中的孩子，帶著感情讀這首詩吧！註重閱讀感受！
學生通過各種形式練習朗讀，可以自己讀，也可以同桌分段讀，也可以分組讀。)
2.老師:哪位同學或小組願意展示妳的閱讀？
點名或以小團體的感覺大聲朗讀，其他同學註意聽和評論。)
第三，記憶字形，指導書寫。
這節課生詞不多，可以引導學生自學。
重點說明:註意不要把“戒指”寫在“天鵝絨”的右邊。
第四，拓展延伸，積累實踐
練習寫作:給父母寫壹封信，解釋妳的想法。話題可以是“暢通的心”、“爸爸媽媽，我想說”、“我好渴望”等。，而且妳還可以模仿課文寫壹首小詩來表達自己的感受。
設計意圖:讀寫結合，提高寫作能力。)
黑板設計:
11，壹顆未上鎖的心
懂事活潑
A.如何給孩子買重疾險？有什麽註意事項嗎？
為什麽要給孩子買重疾險？
在壹個家庭中，無論誰大病壹場回來，都會給家庭帶來巨大的損失，無論是經濟上還是精神上。所以給孩子買重疾險很有必要，孩子的重疾險比大人的要便宜很多。少兒險的配置思路是:重疾險+意外險+醫療險，但不需要壽險。對於具體產品，請參考以下內容:
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