農村小學的音樂設備不全，很多都是城市學校淘汰的過時設備，缺乏必要的配套教室，沒有專門的音樂教室。
目前，在很多農村中小學，音樂教育的設施極其落後，缺乏專門的音樂教室，甚至連音樂教學用書、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不要說專業的琴房了。對於農村小學的音樂教育來說，最常見的音樂教育設施屬於破舊的風琴，而其他音樂教育的輔助工具卻很少。所以很多農村學生在學習音樂知識的過程中，分不清竹笛和簫的區別，也不知道音樂課本上提到了哪些西洋樂器。在農村小學生的觀念裏，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學音樂教學設施嚴重缺乏，導致音樂教學無法有效進行，進壹步制約了農村小學音樂教育教學水平的提高。
2.缺乏專業教師。
農村小學師資嚴重不足，尤其是音樂等專職教師，很多樂器老師都不會用，更別說給孩子說教了。很多農村小學都有多媒體直播教室等基礎硬件設施，與壹二線城市的硬件水平相差不遠。真正的差距在於師資和教研的差距。
3.農村的家長不支持，學校也不重視。
農村學生家長對音樂課不夠重視。他們寧願讓孩子上更多的文化課，而不是音樂課。而且農村學生沒有課外音樂輔導班，孩子對音樂的興趣逐漸淡化。
教學觀念落後，音樂教育不夠重視。雖然我國正在大力推進素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象中那麽深。壹些學校始終無法跳出“升學率怪圈”。就小學音樂教學而言，小學音樂在學生和老師面前壹直扮演著次要角色，“砍掉”音樂課的呼聲時有所聞。在農村小學音樂教育實踐中，存在非音樂專業教師代課的現象，說明農村小學對音樂教育的重視。
4、學生無基礎，課程難以開展。
由於以上原因，農村學校開展音樂課缺乏連續性，導致壹年級音樂課就是唱幾首歌，六年級音樂課就是唱幾首歌，音樂課變成了只唱幾首歌的課程。