2.生活中科學現象的實踐探索:探究活動是壹個觀察、分析、思考、總結的過程。對於生活中的壹些現象和問題，很多同學不愛動腦筋，而是缺乏正確的引導和引導。教師要盡力為學生創造良好的探索時空，關註學生提出的科學現象，引導學生積極探索現象背後的科學知識。
3.使教育環境科學化:學校是學生的主要學習場所，校園環境對學生的發展意義重大。為了培養學生的科學探究意識，教師應該改變嚴肅的教育環境，設計壹些豐富的文化環境，讓學生沈浸其中，體驗科學知識帶來的樂趣。
4.教學和活動服務於科學教育的需求:小學生活潑好動，很多老師都在為如何讓小學生在教室裏坐直了學習而發愁。與其這樣，不如利用小學生的天性，通過各種教學活動，讓孩子在實踐和思考中自主探索知識。這樣獲得的教學效果和教學質量會更有效。同時，教學活動不應局限於課堂。科學教育應該更多的是走進自然，走出課堂，讓孩子在實踐中感受科學的神奇。
5.在生活中鞏固學習成果:隨著教育改革的深入實施和小學教學新課程標準的實施，越來越多的教育工作者認識到理論與生活相結合的必要性。小學科學教育的目的是讓孩子對科學知識有壹定的了解和興趣，增強科學意識，探索科學奧秘，用知識解釋周圍的科學現象。
因此，教師應該幫助學生鞏固他們在生活中的學習成果，並在實際生活中應用他們的知識。給孩子的好奇問題，比如:下雨打雷的時候不要站在樹下，冬天濕衣服在室外結冰還能晾幹，冰箱裏的汽水是白色的等等。這些日常生活現象背後隱藏著無數的科學知識。
師生之間的交流對知識的鞏固和記憶有很好的作用。教師應註意與學生的日常交流，鼓勵學生對周圍環境充滿好奇心。教師可以利用這些生活現象和常識，鼓勵和引導孩子深入探索，鞏固課堂知識。