孩子剛入學，對小學生活很新鮮，但不習慣，壹時難以適應；對學習很好奇，但很難專心聽講，獨立完成作業；我願意和同學接觸，交談，但不禮貌，有些自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的工作習慣，非常依賴父母。註意力不集中，情緒多變，容易疲勞；行為不確定，不善於控制，沖動且特別敏感；成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；我有做壹個好學生的願望，但是對學校生活和學校常規不熟悉，經常無意中做錯事。他們渴望加入光榮的少先隊組織。他們好奇、活躍、喜歡模仿，具有直觀、具體、生動的思維特點。
大二學生的心理特征
初二學生已經基本適應了小學的學習生活。他們知道學校的規章制度，知道壹些行為，也願意遵守。上課聽課、完成作業、遵守公共秩序、尊師重教、簡單自助勞動等方面有壹定基礎，但總體來說對套路理解不深，動作不到位，行為不規範。他們習慣於集體生活，喜歡和朋友壹起工作。我開始有自制力，能很好地表達自己，培養競爭意識和上進心，樹立短期目標，努力做壹個好學生，參加少先隊的壹切活動。好奇、活躍、易模仿、直觀、具體、形象的思維還是壹樣的特點。
初三學生的心理特征
初三學生的思維正處於從形象思維向抽象思維的過渡時期，壹定程度上可以進行抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念弱。想象能力也從模仿性、再現性向創造性想象過渡；集體主義發展了，良好的道德品質正在形成，但極不穩定。情緒容易被挑動爆發，不善於控制，不計後果的行動。雖然他們已經能夠從事需要壹定意誌的工作，但是他們的意誌還很薄弱，自覺性、主動性、堅持性都很差。當他們遇到困難和挫折時，就會動搖。初三學生逐漸發展自我意識，學習道德原則的評價標準，評價能力開始發展。他們經常提出自己的觀點，但不善於綜合評價壹個人的行為。道德感和正義感開始萌芽，但道德認識水平仍然較低，明辨是非的能力不強，容易受外界影響。
四年級學生的心理特征
四年級的學生正處於由童年向青春期轉變的過程中。他們的獨立意識增強了，不滿足於單純聽老師講課或接受課堂教學。他們熱愛課外書，對自然和社會現象感興趣。學生之間在學業上有明顯的差距，興趣愛好也有劃分。他們熟悉和習慣了集體生活，願意參加集體活動，並逐漸樹立起集體榮譽感，有廣泛交友的願望。他們的活動範圍擴大了，與社會的接觸也比以前多了。但是他們看問題還是很幼稚，對復雜的很迷茫。他們雖然知道日常生活的基本原則，但往往不能自覺執行，自控能力差。
五年級學生的心理特點
五年級學生開始進入青春期，身心發展處於從幼稚到自覺，從依賴到獨立的矛盾期。品德和心理有以下特點:能理解和掌握壹定的理性概念，開始關註社會現象，開始有獨立見解，但見解容易受外界影響，經常發生變化。道德情感開始變化，不容易暴露。壹開始是用壹定的道德標準來評價人、事件或社會現象，但還是有片面性。學校的教育內容傾向於思考和選擇接受。現有的行為習慣越來越穩定，但很容易與新的行為要求脫節。第二信號系統開始占主導地位，學習的欲望和能力、好奇心增強，人們開始思考、追求和探索新事物。學習興趣更加廣泛。學生開始有簡單的個人交流時，往往以情緒為主，分不清對錯。自我意識有所發展，人們開始註重穿著打扮，自尊心進壹步增強，自主需求日益強烈，但仍缺乏自律能力。
六年級學生的心理特征
六年級學生在小學處於大哥哥大姐姐的地位。他們壹方面對母校和老師充滿感情，另壹方面又不滿足於小學生活，向往新的更高的學習環境。
六年級學生的獨立意識和成人意識更強。他們不希望老師和父母把他們當孩子看待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題方面還不成熟，需要大人的指導和幫助。
六年級的學生與社會的接觸比以前更廣泛，他們吸收了更多的信息。他們比較關註國內外的社會現象和新聞，但對信息的選擇和加工能力不強，不善於正確判斷和辨別。六年級學生崇拜英雄名人，愛抄名人名言，想當英雄，但缺乏在日常生活中克服困難的意誌和毅力；他們對小學生的日常行為熟練，但不會感到不屑或無法堅持做下去；學生之間在學習上的差距已經很明顯了，有些學生放松了，厭學了。
《各年級小學生的心理特點》是由英國留學小組(www.liuxue86.com)編寫的