班級自我管理的策略ⅰ.實施班級自我管理的必要性
1.教育改革和發展的需要
新課程改革突出學生的主體地位，註重培養學生的獨立性和自主性，強調學生通過發展自主性來實現可持續發展。班級是實施新課程改革的基本單位，班級的科學管理是實現教育改革的關鍵之壹。因此，班級管理應順應新課改的理念和要求，追求自主管理，以培養學生的自主管理能力、自主學習能力和自主發展能力為目標，創造壹切條件為學生的自主發展提供適宜的土壤和空間，使學生的自主發展得到最大程度的實現。
2.學生全面發展的需要
當今社會需要的是具有積極進取精神、自主性、獨立性和創造性的各類人才。班級是學校的基本單位，是學生學習和生活的基本組織。在學校管理中，班級管理對學生的影響最直接。班主任工作思維的重點應該著眼於未來人類社會的生存需要和未來社會創造者的發展需要。以人為本？、?全人教育？。因此，結合實際情況，研究班級自我管理有利於促進班級自我管理的實施，為學生的自主發展創造條件。
3.教師專業發展的需要
目前，研究者主要關註課程建設和教師專業發展兩個方面。作為在整個教育教學工作中起著重要作用的班主任，他也需要專業發展；實施自主班級管理有利於提高班級管理效率，促進教師專業發展。
二，班級自主管理的實施策略
(壹)班級自我管理組織建設
1.獨立制定班級目標和制度。
壹個好的班級管理，不僅僅是老師管理學生，或者學生管理學生，而是學生管理自己，就像我們常說的:老師和不老師壹樣。所以，要想讓學生自覺管理自己，就要充分調動學生的積極性，讓孩子參與班級目標和制度的制定。
2.實行獨立選舉，建立全班組織。
班幹部通過自薦、群眾推薦、群眾投票競爭上崗，也就是？競選？方式，讓班裏的同學根據自己的特長自願報名，或者同學聯名推薦，然後讓考生根據競爭崗位進行發言和答辯，所有同學當場打分。為獲勝者投票。班幹部實行任期責任制，打破？終身制？鼓勵他們在任期內展示他們的領導能力和組織能力。班幹部任期為壹學期。學期初會進行換屆選舉，重新組織班幹部。
3.明確責任分擔，做好工作？工作？
傳統的班級管理強調班主任的作用，忽視學生的主體性和主動性。為了讓孩子們更好地完成任務，我又為學生們開了壹門課？培訓？。教學生管理方法，做嗎？授人以魚？。指導學生創造新的自我，盡快適應新的環境。給他們壹些管理方法，班幹部有具體可行的管理方法，容易掌握，產生效果。另外，無論是班委成員還是學習帶頭人，在開展工作的過程中都必須遵循責權利相統壹的原則。
(二)班級的日常自我管理
1.班級日常事務的自我管理
在班級的日常管理中，班主任要充分發揮學生自我管理的主體作用。班委成員從班級中選出6人，包括:班長、副班長、學習委員、體育委員、文娛委員、生活委員。這六位成員分別是六個小組的第壹小組長，每個學生是？經理？然後呢。管理？，在類中實現。經理+負責人？管理模式，即把班級的日常事務細分為多個崗位，承包給每組的每壹個學生，每期壹個。
班委的日常管理就是檢查各個崗位的執行情況。黑板、講臺、門窗、燈具、電風扇、衛生工具、桌椅的清潔維護，壹歌壹詞壹講壹題壹背黑板報的日常檢查落實，禮儀常規、班級規章制度、教室清潔、公共衛生區清潔、兩次練習等與班級相關的具體事項盡可能承包給學生，讓學生監督執行。將每個學生納入班級自我管理，定期更換各組成員崗位。
2.班級日常學習的自我管理
日常學習管理是班主任對小學生的學習習慣、態度和學習成績的管理。能否真正把學習當成自己的事，是評價小學生是否具有良好自主學習能力的重要標準。學習管理與其他班級管理雖然存在矛盾，但也相互促進。壹方面，在學習管理上投入更多，必然會影響其他工作的質量；另壹方面，如果能很好地完成其他管理工作，也會積極地為學習管理做出貢獻。
3.班級日常活動的自我管理
班級日常活動是班級自我管理和教育的重要途徑。班級日常活動是學生班級日常生活的轉化，如每日值日、檢查、晨會、午間活動、每周班會、每月環境布置評估、每學期班級工作規劃與總結等等。日常活動充分體現自主性，即學生在討論的基礎上自主決定主題、設計過程、總結評價。只有給小學生充分的獨立活動機會，激發他們的積極性和主動性，讓他們在活動過程中感受到主導，才最有利於他們白科能力的培養。
(三)班級特色培訓的自我管理
1.？語言無線城市？自我管理
語言智能是指有效使用口語或書寫文字的能力。語言智能的組成部分包括閱讀、寫作、口語、聽力和對其他語言的熟悉程度。幾乎在每個領域或專業。語言智能的技能非常有用。班級自主管理比傳統管理更能開發學生的語言智能，所以在班級自主管理這壹環節，通過故事會、讀書會、講座會、班級日報、新聞聯播等活動的自主開發，不僅能使學生的語言專長得到固化和發展，還能鍛煉學生的自主能力。
2.？人際無線城市？自我管理
(1)在合作與管理的過程中，讓學生通過與同伴的交流，學會如何有效地參與與其他同學的對話，學會如何建構對聽者有意義的信息，學會如何說服他人，如何表達自己的立場，如何為自己辯護，在與他人交流時如何考慮聽者的特點，學會與不同性格的同學打交道。當溝通沖突發生時，孩子學會了如何機智地批評他人以被他人接受，如何向他人表達真誠的歉意，如何堅持自己的意見和權利，如何委婉得體，如何尋求他人的幫助，如何學會換位思考，主動幫助他人並承擔責任。
(2)小組合作學習是學生互相幫助、互相學習、互相交流知識的過程，也是學生互相愛護、互相幫助、互相交流感情的過程。在小組合作學習中，大家互相鼓勵，增強克服困難的勇氣。同時，學會關心、幫助和評價他人，也就是學會承認他人的優點，包容他人的缺點，虛心向他人學習，傾聽他人的意見。
通過自我管理的嘗試，班級成員齊欣真正齊心協力為班級建設出謀劃策。每個人都有機會嘗試自己的班級管理崗位，極大地激發了學生參與班級管理的熱情。學生的自主能力、創新精神和實踐能力較之前有了顯著提高，綜合素質發展良好。