近幾十年來，中國的音樂教育吸收了許多國外先進的教育理念，如匈牙利人柯達伊的教育思想體系，德國人奧爾夫的教育思想體系等等。廣大中小學音樂教師吸收了國外先進教育理念的“養分”，同時積極進行教學改革實驗，產生了許多成功案例，總結了許多寶貴經驗。然而，在中小學音樂教育中有許多基於多元智能理論的研究和教學。這次學習皮亞傑的活動教學觀，引起了很多思考，帶來了很多啟示。
第壹，？歌唱教學案例:
壹年級音樂課學唱《小紅小紅帽》這首歌。教學內容為:1，跟著老師唱歌；2.用心唱歌；3.和同學合作作曲，表演音樂。在整個教學過程中，師生要能夠整齊準確地共同演唱這首歌曲，能夠打著歌曲的節奏，能夠以音樂遊戲活動的形式與學生交流，能夠喜歡並願意參與音樂遊戲創作活動。
在這節課的教學內容中，先復習上節課的“開爾文手勢”，目的是通過手勢強化音準學習，然後學習唱譜會順利很多，也能讓孩子在腦海中形成壹定的音準概念。後半節課，老師設計了相關的遊戲活動，將故事的表現融入演唱，鼓勵學生創作歌詞和故事...
第二，思考
小學壹年級和二年級的學生註重培養學生對音樂的興趣，所以采用音樂遊戲作為主要的教學形式。生動有趣的遊戲和歌唱相結合，不僅讓他們熟悉了歌曲的旋律和節奏，也激發了孩子的表達欲。
小學低年級壹般處於皮亞傑認知階段理論的前運算階段(大約兩歲到大約六七歲)。在這個階段，兒童開始以符號為中介來描述外部世界，表現為兒童的延遲模仿、想象或遊戲。因此，在教學中，要更加註重孩子對音樂知識的理解和感受，采用活動式教學法，讓孩子通過自己的節奏掌握音樂中的節奏和節拍，增加對活動的興趣，從而開發小學低年級孩子的情商。我想這就是皮亞傑認知發展理論中提出的活動的重要性。
第三，啟蒙
好動是人的天性。根據皮亞傑的活動教學理論，結合當前中小學美術教育的實踐，我們應該得到以下啟示:
壹是註意創造開展活動教學的環境和條件，進壹步提高對活動教育的認識。
第二，擬定活動教育大綱，確定教學目標。對活動目標的要求應該是階段性的，即不同年齡段的活動目標在廣度和深度上是不同的。
第三，構建活動課程評價體系，並將其納入教學評價體系。
皮亞傑的活動教學理論對藝術教育具有重要的啟發作用，我們應該從中汲取精華，推動活動教學向更深更廣的方向發展。