人教版九年級上冊物理磁電教案
教學目標
壹.知識和技能
1.了解電磁感應現象和產生感應電流的條件。
2.知道發電機的原理，說出發電機為什麽能發電，知道發電機發電過程中的能量轉換。
3.知道什麽是交流電；能區分DC和交流電，知道中國的供電頻率是50 Hz。
二、流程和方法
1.通過探索磁性產生電的條件，可以進壹步認識電與磁的關系，提高學生的觀察能力、分析概括能力和聯系簡單現象探索物理規律的能力；
2.觀察和體驗發電機如何發電，提高學生運用知識分析和解決問題的能力。
第三，情感態度和價值觀
1了解自然現象是相互聯系的，進壹步了解探索自然奧秘的科學方法；
2.知道任何發明的基礎都是科學探索的結果，初步具備發明創造的意識。
教學重點
1.電磁感應的條件。
2.發電機的工作原理。
教學困難
1.從實驗現象中總結出的物理規律的電磁感應。
2.應用原理分析問題發生器的工作原理。
教學準備
學生電源、鐵架、蹄磁鐵、細導線、矩形線圈、檢流計、手搖發電機模型、小燈泡、若幹根導線、發電機原理掛圖、磁針、多媒體設備。
教學方法
本課程采用以實驗為主導的綜合啟發式教學，結合實驗探究、引導發現、講解、重點指導和實踐鞏固。
教學過程
主要教學過程
教學內容、教師活動和學生活動
首先，創設情境，引入新課
課件展示
之前學過的奧斯特實驗說明電可以產生磁，那麽磁可以反過來產生電嗎？
向導
我們現在使用的發電機可以發電。是磁力產生的嗎？它的工作原理是什麽，在什麽條件下能發電？我們今天研究這個問題好嗎？
(設計意圖:復習舊知識，同時培養學生的逆向思維和新舊連貫；引入新的課程。)
板書項目？20-5磁力發電
看圖思考。
回憶、思考、回答奧斯特實驗的內容和磁針電流方向與偏轉方向的關系。
二，新課教學
知識點壹:磁能在什麽情況下可以發電？
知識點二:發電機
講座實驗
將LED連接到微型風扇的插頭上，並用手轉動葉片。
(提示學生仔細觀察實驗現象)
引導學生分析
當妳用手轉動刀片時，妳發現二極管會發光，表明電路中有電流通過。
問個問題
實驗中有哪些能量轉化？
指南和表盤
1.根據奧斯特的實驗，當導線中有電流時，小磁針就會轉動。另壹方面，如果我們讓小磁針旋轉，導線中會有電流嗎？
2.通電的導線在磁場中將受到力的作用，這將使導體運動。另壹方面，如果導體在磁場中先運動，導體中會有電流嗎？
設計意圖:培養學生的逆向思維能力，從而培養創新精神。)
顯示
根據圖中所示的裝置，探究在什麽情況下可以產生電流。
試驗設計
引導學生進行多角度實驗的嘗試。
設計意圖:培養學生的科學探究能力和精神。)
實驗方法指導
1.電流是看不見的，摸不著的，所以實驗中采用換算的方法，根據靈敏檢流計的指針是否偏轉來判斷是否有電流。
2.導體在磁場中產生的電流可能與許多因素有關，因此在實驗中應采用控制變量法。
快速撥號
使用控制變量法:1。保持磁鐵的磁場方向不變，讓導體ab在磁場中靜止不動，合上開關，觀察靈敏檢流計的指針是否偏轉；2.使導體ab垂直於磁感應線，切開磁感應線，觀察靈敏電流計指針是否偏轉；3.使導體ab沿平行於磁感應線的方向移動，觀察靈敏電流計指針是否偏轉。
對比調查
影響感應電流方向的因素:保持磁場方向不變和變化；保持導體運動方向不變，變。
實驗記錄
根據實驗記錄，分析總結了感應電流產生的條件和影響感應電流方向的因素。
設計意圖:培養學生解決問題的能力、表達能力、評價能力和表達自己意見的精神。)
運輸
電磁感應現象是英國物理學家法拉第發現的。經過十年的不懈努力，他發現了這壹現象。這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神，值得我們學習。這壹現象的發現進壹步揭示了電與磁的關系，導致了發電機的發明，開啟了電的時代，因此電磁感應現象的發現具有劃時代的意義。
(設計意圖:培養學生學習科學的精神，用名人的事跡教育學生知難而進，勇於探索。)
物理顯示
生成器的物理對象
講座實驗
1.連接手搖發電機和小燈泡。當妳搖動手柄使線圈在磁場中快速旋轉時，妳觀察到了什麽？
2.用電流表代替燈泡，慢慢晃動大輪，觀察電流表指針如何變化。
(設計意圖:培養學生的綜合概括能力。)
現象學思維
電流表指針為什麽會左右擺動？
提示提示
當線圈在磁場中旋轉時，有感應電流，會發現電流表的指針左右擺動，偏轉角度隨著轉速的變化而變化。它表明發電機產生的電流是大小和方向變化的交流電。
指導自學
看完書，回答:發電機是什麽零件做的？
用多媒體展示發電機模型。
引導思維
線圈通過兩個銅環與外部電路連通。銅環的作用是什麽？
提示提示
線圈轉動過程中，兩側移動切割磁感應線，使線圈產生感應電流，通過銅環的連接，外電路也有與線圈內大小和方向相同的交流電。
課件動畫播放發電機的工作過程；
當線圈在外力驅動的磁場中旋轉時，線圈的兩側分別切割磁感應線，切割方向不同，所以它們的主感應電流也不同，這正好使線圈向某個方向流出。當線圈繞著圖中這個位置旋轉時，兩邊切割磁感應線的方向就變成了傾斜的方向，減少了切割磁感應線的數量，所以感應電流也減小了，於是就出現了壹只大手擺動，壹只小手擺動的現象。當線圈轉180度時，線圈的每壹邊都向相反的方向運動，所以感應電流的方向也會相反，所以會出現電流表指針方向壹會向左壹會向右偏移的現象。
自學課本140，理解以下問題。
1.什麽是交流電？
2.交流電的頻率是多少？
3.中國交流電的頻率是多少？時間的循環？
4.實際發電機的結構是怎樣的？
(設計意圖:讓學生了解我國交流電的頻率。)
強調擴張
實際發電機由定子和轉子組成，小型發電機采用線圈旋轉磁場不動的方式；大型發電機采用線圈不動，磁場旋轉的方式。由於大發電機電流大，電刷和滑環之間容易產生電火花，非常不安全，所以采用旋轉磁極的方式發電。發電機發電的過程是將機械能轉化為電能；實際發電是從其他形式的能量轉換成電能。
(設計意圖:培養學生的合作意識和溝通能力。)
擴展輔助動圈話筒的工作流程
當妳對著麥克風說話或唱歌時，產生的聲音使振膜振動，與振膜相連的線圈也隨之振動。線圈在磁場中的這種運動可以產生感應電流，感應電流隨著聲音的變化而變化，經過放大後通過揚聲器還原為聲音。
(設計意圖:鞏固和落實知識點，讓學生加深對電磁感應相關知識的理解。)
仔細觀察和思考。
觀察、體驗、思考後回答:磁能發電。指出了該裝置(實驗)中能量的轉化(機械能轉化為電能)。
組合？奧斯特實驗與運動原理？並進行實驗設計。
1.讓導體ab在磁場中靜止不動，合上開關，觀察靈敏檢流計的指針是否偏轉。
2.使導體ab切割磁感應線，觀察靈敏檢流計指針是否偏轉。
3.使導體ab沿平行於磁感應線的方向移動，觀察靈敏電流計指針是否偏轉。
比較電機旋轉方向的影響因素答案:導體運動的方向和磁鐵的磁場方向。
根據表格實驗現象，總結出感應電流的條件:壹部分閉合電路在磁場中運動，切割磁感應線；影響感應電流方向的因素:導體切割磁感應線的方向和磁場的方向。
結合實驗仔細觀察結構，然後回答:燈泡發光，電流表指針左右擺動。
交流討論:
答:由磁鐵、線圈、滑環和電刷組成。類似於電動機，但沒有換向器。
交流討論和回答:
確保外電路中的交變電流和線圈中的感應電流具有相同的大小和方向。
觀看視頻，了解發電機的工作過程。
閱讀答案:大小和方向周期性變化的電流稱為交流電；每秒鐘周期性變化的次數稱為頻率；我國交流電的頻率為50 Hz，周期為0.02s，電流方向每秒變化100次。實際的發電機由定子和轉子組成。
聽課
盤點收獲，用板書引導學生總結本節知識。同學們交流討論自己的收獲和困惑。
課堂測試教師巡視和評論，以完成測試問題(見附件)
板書設計
16-4磁代
1.磁能在什麽情況下可以發電？
1.電磁感應:當閉合電路的導體的壹部分在磁場中切割磁感應線時，導體中產生電流的現象稱為電磁感應；產生的電流稱為感應電流。
2.產生感應電流的條件:
(1)閉合電路導體的壹部分；(2)在磁場中切割磁感應線。
3.導體中感應電流的方向與導體運動的方向和磁感應線的方向有關。
4.在電磁感應中，機械能轉化為電能。
第二，發電機
1.交流電:大小和方向周期性變化的電流。
2.頻率:每秒鐘交流電周期性變化的次數。
3.我國生產生活用交流電的周期為0.02秒，頻率為50Hz。
4.實際發電機的結構
由定子和轉子組成，大型發電機電流大，通常采用旋轉磁極的方式。
教學反思
本課的亮點:
這種教學設計以學生自主學習為基礎，以教師為指導。在這種教學中，利用簡單的例子、生動的動畫展示和生動的實驗來拓展思維，激發學生的好奇心，同時指出主題。重視培養學生學用結合的能力，把物理學好。每當向學生傳授新的物理知識時，都要聯系到實際生產或生活中的壹些應用，要求學生仔細觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的例子。此外，本課利用大量的圖片和視頻來突破這壹難點，讓學生列舉大量的生活實例，體現了從物理到生活的教學理念。
需要改進的地方:
教師的語言必須有效、簡潔、有方向性，否則會造成學生的聽力疲勞，教學效果差。