《狼與羊》是小學語文第四冊第八單元的壹篇課文。本單元以“揚善懲惡，機智勇敢對敵鬥爭”為主題。《狼與羊》是壹則寓言，有六個自然段。在第壹段中，狼走到小溪邊，看見小羊在喝水。在第二段中，狼故意找借口說小羊汙染了他喝的水。在第三段中，羔羊表明這不是他把水弄臟的原因。第四段說去年狼說小羊在背後說他壞話。第五段，小羊再壹次表明，並不是他在背後說狼壞話的原因。第六段，狼露出原本兇狠的面孔，撲向小羊。
這個寓言故事的特點是:1)形象生動:狼的“故意找借口”、“憤憤不平”、“咧著嘴笑”向我們展示了狼的狡猾和兇殘，而小羊的“輕聲細語”、“大聲叫喊”向我們展示了它天真善良的壹面。2)抽象概括:寓言故事往往借助壹個短小生動的故事，給人以深刻的教訓。這則寓言寓意著，在與狼和小羊的對話中，我們逐漸認識到，遇到狼這樣的壞人，是不可能講道理的，只有勇敢地與他鬥爭，才能取得勝利。
根據對教學大綱單元目標的分析，結合寓言教材的特點，希望學生在學習完這篇課文後，能夠達到以下三個學習目標:1)(知識與技能)學生能夠正確、流利、有感情地閱讀狼和羔羊的話語，認識到狼在每次找借口時的狡猾和惡毒。2)(過程和方法)在充分感知身體(狼和羔羊)內心世界的基礎上，通過合作和探索，通過再現身體的具體形象，用自己的話來表達寓意。3)(情感、態度、價值觀)引導學生體驗真善美的情感價值，關註小羊的命運，續寫故事。
教學過程
1.再現生動場景，引導學生進入寓言。
我采用情境教學和講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和羊兩個角色，調動學生的感官，激發他們的興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文做鋪墊。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
從概括課文內容——找三段對話——引出狼和羔羊的話，學生通過分層閱讀，逐漸疏通課文，理清課文層次，初步感知身體的形象。
第三，細讀，關註羔羊的命運，了解狼的本性。
這個環節是這節課的重點。在這個環節，我強調學生的個人口味，給他們評價的權利，比如提醒學生“他像不像壹只兇猛的狼？”為什麽？妳看得懂嗎？”“妳覺得他的閱讀怎麽樣？“學生在相互評價中逐漸體會到狼和羊對話的不同語氣，從而提高閱讀能力和閱讀理解能力。
狼和羔羊之間有三段對話。我采用“引導-幫助-放下”的教學策略，引導學生整理問題，然後看書解惑。學生理解和思考清楚。通過小組合作和集體交流，他們不僅可以理解狼是如何幾次找借口吃掉小羊的，還可以理解狼為什麽要故意找借口聯系小羊的話，從而引起學生對小羊命運的關註。隨著閱讀的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。點名閱讀、低聲閱讀、同桌閱讀、師生合作閱讀、表演閱讀以及各種形式的閱讀活動，讓學生們進壹步認清了狼的本來面目，明白了把壞人當狼對待是不合理的。
四、課外拓展:繼續寫故事。
如果狼撲向小羊會發生什麽？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關註羔羊的命運，發展合理的想象力，培養學生的口頭表達能力和想象創造能力。
設計構思
壹是有機整合學習目標的三個維度，讓學生在充分的興趣中，通過壹定的過程和方法，掌握知識和技能，獲得情感體驗。在《狼與羔羊》的教學中，我會引導學生在朗讀的過程中看到狼的非理性，在小組合作學習中探究狼的本來面目，從而引起學生對羔羊命運的關註，創造性地繼續寫故事。
第二，運用情境教學法。學生是教育教學的主體。情境教學是根據兒童的心理特點和認知規律，從生動直觀的形象思維入手，在教學過程中以創設情景為契機，從而促進言語的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，這節課將從創設良好的教學情境入手。
壹開始，我先營造了壹個安靜和諧的環境，深深吸引了同學們。就在他們沈醉的時候，劇情突然發生了變化。(《遠處突然來了壹只狼》)隨著狼的出現，矛盾被推了出來。這將極大地激發學生的好奇心和求知欲，使他們能夠很容易地進入對課文的學習。如此強烈的對比，學生很容易找到狼和羔羊的心理位置。學生壹旦進入情境，文中介紹的內容，不管多長，離現實多遠，都會壹下子推到他們眼前，吸引他們的註意力，喚起他們的感情；同時，學生對教材語言的感受也會更加敏銳。
第三，滲透語感訓練。雖然新大綱中沒有出現“語感”壹詞，但明確規定了語感訓練的要求，並建議了訓練方法。下階段是兒童語感訓練的初級階段。根據課文的特點，我將從以下兩個方面滲透語感訓練。
1，大聲念叨。基於“以閱讀為導向”的理念，我引導學生轉換角色，沈浸在文本中去體驗。在“邊讀邊體會”的閱讀中，我逐漸感受到了狼的惡毒、狡猾和蠻橫，以及羔羊的天真和善良。這樣，閱讀代替了說話，閱讀促進了理解，我們可以在閱讀中真實地感受、體驗和理解。隨著閱讀的深入，學生對探究性閱讀的興趣會越來越高。點名閱讀、低聲閱讀、同桌閱讀、師生合作閱讀、表演閱讀和各種形式的閱讀活動，會讓學生進壹步了解狼的本來面目，明白像狼壹樣對待壞人是不合理的。例如，在第三段對話的學習中，我讓學生自己閱讀並表演出來。同學們都很感興趣，尤其是我演小羊的時候他們站起來演大灰狼沖我吼，能把對大灰狼的認識推向高潮。
2.圖像復制。在學習第壹段對話之前，引導學生看圖說:“當狼來到小溪邊看到小羊時，它會怎麽想？”看它的表情？“(老師指著課文的插圖)學生通過拓展聯想，不僅能融入寓言場景，還能準確把握狼的內心世界，了解狼的狡猾，為閱讀訓練做鋪墊。
3.生活補充。當學生不能把握提示正確朗讀狼和小羊的對話時，我會提示學生:“如果妳的借口被小羊反駁了，妳心裏會有什麽反應？”“如果妳再被狼冤枉壹次，妳會對它說什麽？”學生利用已有的生活經驗，將抽象的文字符號轉化為具體可感的情感，就能輕松進入狼和羊的內心世界。
預測課堂教學結果
通過本課程的學習，我希望學生能在以下幾個方面有所收獲:
1，閱讀能力的提高。學生可以根據上下文猜測人物內心，並能把握提示，正確讀出。
2、合作能力的提高。學生可以形成先獨立思考，再參與小組交流，形成集體意見的好習慣。
3、能關註小羊的命運，通過續寫體會真善美的情感價值。
4.通過語感訓練強化語感，為提高語文素養做準備。
未解決的問題
1，下階段的孩子在概括意思時，能否通過“因為-所以-”等句子訓練得出抽象結論。
2.在第三個環節的設計中，當學生扮演的狼向我撲來的時候，要不要打斷學生的興趣，回顧壹下這三段對話，做個總結？我的鏈接裏沒有這壹步，但是還在猶豫要不要放進去。