小學語文1教材分析中“匆匆”的教學設計:
《匆匆》是小學語文五年級上冊的壹篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，實現作者想要告訴我們的東西。
本文是現代著名作家朱自清的壹篇著名散文。文章以“匆匆”二字為中心，細致地描繪了時光流逝的痕跡，表達了作者對虛度光陰的無奈和惋惜，揭示了舊社會年輕人覺醒了，卻對未來茫然不知所措的復雜心情。
文章語言樸實文藝，感情表達通俗細致，運用各種修辭手法，寫日子如何匆匆而過，轉瞬即逝。
設計理念:
《語文課程標準》明確指出，學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為。所以在設計這節課的時候，我特別註重引導學生自啟蒙開始閱讀，讓學生在閱讀中領略語言的美，在閱讀中品味字裏行間的感情，在閱讀中學習語言表達，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論交流，珍惜學生個性的感受、理解和體驗。
設計特點:
本課的教學過程既是學生情感閱讀和交流的過程，也是學生與作者交往和情感升華的過程，體現了閱讀教學“以讀為本，邊讀邊感受、理解、欣賞、評價”的特點。
教學目標:
1，通過對單詞和句子的分析，我意識到時間轉瞬即逝，稍縱即逝；感受作者對時間的珍惜和熱愛之情。
2.帶著感情讀課文，培養學生自啟蒙以來的閱讀能力，學習作者的表現方法。
3.通過閱讀這篇文章，讓學生知道他們應該珍惜時間，努力學習。
教學重點:引導學生在閱讀中欣賞語言的美，通過關鍵詞感受作者的思想感情。
教學難點:在閱讀中學習作者的表達方式和寫作方法。
教學準備:師生共同收集朱自清的資料。
教學過程:
壹、對話激動人心，進入情境。
古往今來，許多名人都留下了珍惜時間勸世的名句，這些名句教育和激勵了我們。請說說妳知道的關於時間的名言:(學生說，老師鼓勵表揚)。上節課，我第壹次看了朱自清的文章《匆匆》。妳看怪不怪作者為什麽以“匆匆”為題？(老師板書題目)
根據課程標準，我們應該重視語文的影響。教師從學生報告名句開始，自然把學生帶入珍惜時間的話題，創設學習新知識的情境，激發學生的閱讀興趣。
二，明確閱讀理解的目標:
(1)把握好單詞和句子，體會到時間來去匆匆，飛逝而過的特點。
1，學生選擇自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，分組交流觀點。
2.報告妳所學到的
1.學生讀第壹段，體會到作者用排比、對比、設問等方法寫出了時間壹去不復返的特點。
(2)學生讀兩三段自然段，體會到作者用比喻句和擬人句來形容八千多天匆匆而過，每壹天都轉瞬即逝。
撥號:
(1)，好句子，比如“把八千多天比作壹滴水，把時間的流逝比作大海”，很精彩。能不能模仿壹下作者，說說妳這十幾年的日子是怎麽過的？(造句，糾正，鼓勵)
(2)讓學生找詞描述時間過得如何快，然後告訴他們日常生活是如何在不經意間過去的。
3.導讀及評論:作者在字裏行間表達了怎樣的感情？妳有同感嗎？試著讀壹下。
學生是語文學習的主人，教師註重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設良好的自主學習情境，同時註重語言的積累、感悟和運用，做到讀與悟相結合，說與練相結合。
(2)抓住表達作者感情的句子，體會時間的珍貴，體會人生的價值。
1，語言渲染:時間壹去不復返，古語雲:壹寸光陰壹寸金買不到壹寸光陰。作者在文章的最後兩段表達了什麽樣的感情？
(學生分組閱讀和討論)
2、學生報告閱讀感受:這兩段主要寫作者很惋惜逝去的日子，不甘心自己壹事無成，想成就壹番事業，出自“但不可能壹帆風順，為什麽非要白走這壹回？”表現更加突出。
3.老師總結:作者在這裏也用了幾種修辭方法。妳喜歡哪句話？為什麽？
4.指導學生大聲朗讀:妳們誰能讀好這壹段？每組可以推薦壹個代表進行比較。(學生閱讀並評論)
【閱讀是學生的個性化行為。這壹部分，老師讓學生自己閱讀，通過閱讀來激發思維，通過聽課來閱讀。學生將自己的想法與生活實際相結合，與作者來個* * *音，讓學生受到潛移默化的教育，情感得到陶冶。]
第三，總結全文，展開論述。
1.學完這篇課文妳想到了什麽？
(黑板上老師:珍惜時間，好好學習)
2.請出示收集到的朱自清的資料，了解他的作品和履歷，談談他在近代中國的影響。
指示:我們要向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，多寫好文章，為社會做貢獻。同時，我們要學習他熱愛祖國，寧願餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。
3.寫壹篇評論。
板書:
16，有急事
時間壹去不復返了。
珍惜時間，努力學習。
小學語文“匆匆”教學設計2教學目標
1.學習本課的7個新單詞，認識7個新單詞。理解“匆忙、掩蓋、徘徊、蒸發、凍結、空白、靈動、敏捷”等詞語的含義。
2.熟練地、有感情地讀課文。背誦課文的第三段。
3.理解和揣摩文字的表達順序，理解作者所表達的思想感情，感受文字的語言之美，理解作者的細節描寫，運用修辭等方法。
4.理解“匆匆”的含義，理解作者對時間流逝的傷感和珍惜時間的心情，喚起學生的人生體驗，認識到時間是稍縱即逝的。
教科書分析
朱自清先生的早期作品《匆匆》將空靈抽象的時間變成了具體的物體，產生了壹種對時間的深深的傷害和珍惜。
這篇文章非常註重修辭。第壹段用長短壹致、節奏整齊、對仗工整的駢文描寫了表現四季變化的詩意景色。他還用了壹套長短不壹、節奏跳躍、口語色彩濃厚的問題來感嘆飛逝的日子。整句和散句的組合，既有音樂美感，又顯得優雅簡潔。本文中許多地方使用了隱喻，以使時間有感覺、生動和真實。
教學準備
幻燈片、音樂
教學重點和難點
1，感受文章的語言之美，理解作者的表達方式，積累語言。
2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜。
3.理解作者是如何生動地展現時間這種看不見摸不著的形象，體會作者對時間流逝的無奈和遺憾，理解時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
1.有趣的對話:同學們，我們剛剛學了長歌。誰願意給大家背壹下？
2.學了這首詩，妳最大的感受是什麽？
3.“百川東去海，幾時歸西天？”是的，時光飛逝如流水，壹去不復返！著名作家朱自清先生曾在文章中表達過這樣的感嘆。讓我們在這堂課上壹起感受時間的匆匆。在黑板上寫字。
4.認識作者:能給大家介紹壹下朱自清先生嗎？
5.解題:“急”是什麽意思？朱自清先生文章中的“匆匆”是什麽意思？
第二，自悟自讀
按要求自己讀課文:
1，學習7個新單詞。
2.正確閱讀課文。
3.思考:“急”是什麽意思？作者在文章中問了什麽問題？他接了嗎？
第三，小組合作
1，正確讀詞:匆忙，掩飾，徘徊，蒸發，平靜，空白，靈動，笨拙，掩飾。
2.聽寫單詞，互查互批。
3、閱讀小組內的課文，讀不出來、讀不通順的重點練習。
四、讀文解惑
1.按名字讀課文。
2.討論問題:文中的“匆匆”是什麽意思？作者在文章中問了什麽問題？他接了嗎？
五、引導探究，布置作業。
1.讀課文，想壹想:朱自清先生在課文中表達了怎樣的感情？妳從哪裏學來的？
2.摘錄妳喜歡的句子。
第二節課
第壹，獨立朗讀，感受體驗
1.默讀課文，想壹想:作者是如何描述來去匆匆的日子的？找出文中的句子，用心理解。
2.與小組交流妳的理解和感受。
3.看完這篇文章妳想到了什麽？說出妳的想法。
第二，集體交流
1，把描述日子匆匆來去的句子念出來，說說自己的經歷。
(1)“洗手的時候，日子從盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；壹聲不響，就從眼前經過。”(當我們不註意生活中的細微差別時，日子不知不覺地過去了。)
指導朗讀:意識到時間是短暫的，稍縱即逝的。
筆者仔細發現，在我們洗手吃飯沈默不語的時候，在我們不註意的時候，日子就這樣悄悄地過去了。除了上面的例子，妳還能想到其他方面嗎？引導學生遠離文章內容去思考——(聊天時，日子壹天天地過去；玩著玩著，日子就過去了；看電視的時候，日子從屏幕上過去；曬太陽的時候，日子壹晃就過去了...)
(2)“我覺得他很著急。我伸手去捂胳膊的時候，他又從被捂著的手旁邊走過。天黑我躺在床上的時候，他越過我，從我腳邊飛走了。當我睜開眼睛，再次看到太陽，這將是新的壹天。我捂住臉，嘆了口氣。但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。”(作者想留住時間，時間卻匆匆流逝。作者只能掩面嘆息，時光隨著壹聲嘆息壹閃而過。)
指示性閱讀:讀出作者對守時的迫切和對時光匆匆流逝的遺憾。
(3)過渡:是的，時光飛逝，時光在我們眼前飛逝，日復壹日，年復壹年。這告訴我們，要珍惜美好的時光，抓住生命中的每壹刻，爭分奪秒，不要讓時間匆匆流逝，以至於嘆息和遺憾。
1，找出妳喜歡的句子，交流，朗讀:
(1)燕子去了，但還會再來。柳枯了，有再綠的時候；桃花謝了，但又開了。
(2)默默數著，八千多天已經從我身邊溜走；就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間裏，沒有聲音也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散，被楚陽蒸發，如薄霧；我留下什麽痕跡？
……
3.細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者的感受，體會文章的道理:
(1)我忍不住淚流滿面。
討論:為什麽作者會有這種感覺？
(2)在已經過去的日子裏，在千萬個家庭的世界裏，我能做什麽？只有徘徊，只有匆匆。
壹種理解:只是流浪，只是匆匆。
問問妳自己妳能做什麽。
問想問的人能做什麽。
d寫作練習:在飛逝的日子裏，我能做-，我能做-，我還能做-。
第三，讀回全文，懂得珍惜時間。
作者用優美的筆觸表現了時間的來去匆匆。請再讀壹遍課文，思考壹下:看完這篇文章妳有什麽想法？
四、友誼，* * *享受座右銘
同學們，這節課很快就要結束了。可以請妳給身邊的人壹句關於珍惜時間的座右銘嗎？
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
積累妳喜歡的句子和寶貴的時間格言。
小學語文3教學內容中“匆匆”的教學設計:
人教版小學語文六年級上冊第二單元《匆匆》第壹課。
教材分析:
第壹組教材圍繞“生命感悟”這壹主題編寫了五篇課文，從不同角度闡述了人生哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，也是現代著名作家朱自清的壹篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次分明，文字優美雋永，簡潔凝練，緊扣“急”字。通過運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時光流逝的痕跡，表達了作者對“匆匆而去，匆匆而去，時光飛逝，彈指壹揮間”的無奈和惋惜。文章中大量疊音詞和短句的巧妙運用，使其變得簡潔輕快，是指導學生練習閱讀和學習語言的佳作。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀教學要重視主體的閱讀感受和體驗，對文本的內容和表達有自己的體會。”根據這篇文章的特點，我采用了“閱讀為主，說和寫相輔相成”的教學方法。在教學中引導學生充分閱讀，在閱讀中讀懂意義、品味、精神，在閱讀中理解意義，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到潛移默化的情感和美的熏陶，學會表達感情的技巧。讀完之後，借助《說和寫》，我體會到了作者反復表達的“時光壹去不復返”的無奈，體會到了時間的飛逝，體會到了要珍惜時間，珍惜生命中的每壹天。
教學目標:
知識和技能目標:
1.抓住關鍵詞，理解作者所表達的思想感情。
2.感受文字的語言美，理解作者的表達方式。
3.熟練地、有感情地閱讀課文，理解課文的主要內容。
過程和方法目標:
1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者所表達的思想感情。
2.把讀、說、寫結合起來，培養學生感受美、欣賞美的能力。
情感、態度和價值觀；
在閱讀中了解作者美好的心靈，知道時間短暫且壹去不復返，知道時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點:
抓住重點句子，理解作者所表達的思想感情，明白時間是寶貴的，樹立愛惜時間的意識。
教學難點:
感受語言的美，理解表達。
教學準備:
1，教師備課:多媒體課件
2.學生準備:收集朱自清的資料。
教學方法:
閱讀理解法，讀寫結合法。
教學過程:
第壹，引入新課，導致“操之過急”
同學們，古往今來，很多文人墨客都寫過很多珍惜和贊美時間的優美文章，來表達他們對時間的感受。今天我們就來學習朱自清先生的壹篇關於時間的散文《匆匆》。
看老師寫題目，請註意“急”字的最後壹點，不要丟了
(板書題目:2。趕緊)
第二，初讀美國文學，感覺“匆忙”。
1，(同學壹起看題目。看完這兩個字，妳的腦海裏自然會浮現出什麽樣的畫面？
2.剛才同學們想的是人在匆匆忙忙，是看得見摸得著的。那麽，作者用什麽樣的語言讓這看不見、摸不著、匆匆而過的時間活了過來呢？請打開語文課本第四頁，自由柔和地朗讀課文。
3.看完課文妳有什麽疑問？
為什麽我們的日子壹去不復返了？)
4.妳的問題和作者的不謀而合。(板:壹去不復返？)
5.這個問題在文中出現了多少次？他們都在哪裏？
6.作者以壹個問題開頭，以壹個問題結尾，寫作方法壹致。這樣寫的好處是突出中心。
第三，精讀美國文學，欣賞《匆匆》
1，作者沒有直接寫日子壹去不復返，而是寫了這句話(課件)“燕子...當它再次打開時"
自由閱讀。能看出什麽特點？除了並行，妳在內容中發現了什麽？
2.除了文中的東西，妳還能說出生活中的什麽東西？按照這個句型說它們。不管是燕子、柳樹還是桃花，它們總能回來，這是自然規律。)
3.請看屏幕。我是這樣安排這句話的。妳發現了什麽？(像壹首詩)
4.誰能讀得像背誦壹首小詩壹樣優美？(讀出作者對時間的熱愛)
5.閱讀真的很美。請繼續閱讀(課件)，看看妳會有什麽樣的體驗。
(作者想說“為什麽我們的日子壹去不復返了？)
6.那麽，作者的寫作時間與燕子、楊柳、桃花有什麽關系呢？(對比)。正確，形成鮮明對比！這三樣東西可以追回來，但是我們的時間不能。怎樣才能感受到作者的心情？(無奈，抱歉)(板)念出這個鮮明的對比！
7.壹般來說，只有老年人才會對過去的時光感到惋惜。作者寫這篇文章的時候大概幾歲？(20)
8.妳怎麽知道的？八千多天從我身邊溜走了。)妳很會思考！作者出生於1898，寫這篇文章的時間是1922。當時作者還不到24歲，已經表達了對時間的這樣的感受。
9.(課件)請看這句話使用的修辭手法。比較什麽和什麽？把《我過去的八千天》比作“針尖上的壹滴水”，把《時過境遷》比作“大海”。)從這個比喻中妳體會到了什麽？(作者的日子與時間的流動相比微不足道。按照常識，人的壹生有多少個“八千多天”？4個90多歲，很少見。人生有幾個人能活到90歲以上？但作者說，壹個“八千多天”只是針尖上的壹滴水，四個“八千多天”也只是——(四滴水)。它是針尖上的四滴水。與浩瀚的大海相比，實在是太少了。同學們，請想壹想。妳的生活中大約有幾滴水。妳現在用了多少？(半滴)，有什麽感覺？人生苦短。
10當作者突然想到自己的24年青春壹去不復返的時候，是什麽心情？壹想到這些，他怎麽能不(頭上冒汗，眼淚掉下來)？
11.其實不僅僅是因為這些，作者才開始流汗流淚。請默讀課文第3-5段，找出還有哪些讓作者流汗流淚的地方。標記壹下(讀第四段)。
交換我們的問題和理解。(痕跡、遊絲、兩裸)。
12面對匆匆而過的日子，朱自清自問。
(課件)(逃跑——怎麽辦？)
面對匆匆的日子，朱自清自問。(課件)(八千——還剩下什麽？)
往事如煙，被微風吹散，往事如霧，被楚陽蒸發。他問了自己三個問題？(課件)我——這個呢？)
是啊！有沒有留下什麽成績？他問了自己四個問題。
(課件)我有沒有像遊絲壹樣留下痕跡？)
難道要像蜘蛛絲壹樣不留壹點功績就離開這個世界嗎？他問了自己五個問題？
(課件)(我紅了——妳為什麽不回去？)
憤怒！他問了自己六個問題？
(課件)(但參差不齊——吃過苦頭？)(課件)
這句話告訴我們什麽？(作者不想赤裸裸的離開這個世界，這次也不想壹個人走。)
作者不願意浪費自己的生命。作者想成就壹番事業。
誰能告訴妳朱自清虛度了壹生？壹輩子的交流，壹輩子的補充。
這是朱自清先生懂得人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒，努力工作的結果！
13.時間是壹種看不見摸不著的東西，它的流逝更是難以描述。但是作者是用什麽樣的語言把自己的八千多天描述得如此生動呢？請讀第三段。我們可以互相交流。妳覺得什麽特別好？好消息在哪裏？
14，作者不只是說:要珍惜時間！但要把時間寫成壹個人，它可以“穿越”、“飛翔”、“閃現”、“滑過”！他簡直就是壹個調皮的小精靈，當然更形象生動。(讀課文)
15，是的，妳再怎麽掩飾也沒用。時間就是這樣，妳無法留住匆匆流逝的時光。(讀課文)
16，《歪歪》、《沈默》、《匆匆》、《悄悄》、《玲玲麗麗》讀起來是那麽的輕盈婉轉，讓我們不禁惋惜。我們再壹起讀壹遍——(老師讀“我也茫然地隨著它旋轉”。學生繼續讀“所以——”)
第四，課堂拓展，深化“速成”
1.那麽，告訴我，妳的四千多天是怎麽溜走的？能否借鑒朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事，寫出自己對時間的理解？做個小朱自清好嗎？(課件)。
2.誰能大膽的讀給大家聽，讓我們欣賞壹下？寫得多好，三分七分的看完文章，再有聲有情的看壹遍，好嗎？多麽生動的比喻，真的有點朱自清的味道嗎？
3.作者的八千多天在不經意間溜走了，妳的四千多天和張老師的壹萬四千多天也是如此。壹想到這些，怎麽能不流淚呢？因為我們不想(這次白跑壹趟)。而當我們走向這個壹去不復返的時代，我們該怎麽辦？珍惜時間，不要讓時間白白溜走；我們要好好利用時間學習，長大後為祖國多做貢獻，讓自己更有價值。
第五，課外延伸，升華“匆匆”
1，同學們，我們也可以像魯迅壹樣走在時間的前面，或者像林清玄壹樣和時間賽跑。這樣，當妳回首往事的時候，妳就不會為浪費時間而感到羞愧，也不會為無所事事而感到後悔。(課件)
2.美國的文章推薦《春天》、《荷塘月色》、《背後》、《為死去的女人》。(課件)