2014這壹年，對於小草的孩子來說，充滿了歡樂，因為這壹年，小草的孩子收獲了壹首歌謠，是資深博士生導師黃小丹的弟子葉嘉瑩奶奶專門為小草的孩子寫的。歌謠的名字取自杜甫的詞:子美，故名子美歌謠。歌謠***188字以三字律動的形式講述了杜甫爺爺不平凡的壹生。
歌謠根據小學生的年齡特點，選取了杜甫人生經歷的三個部分:個人成長、家庭生活、愛國情懷，並強調其與四川的關系，尤其是與草堂小學周邊現存遺跡的關系，試圖讓學生感受到自己與杜甫足跡的重合。
所以要求老師在課堂上引導學生親近杜甫，讀詩。通過師生互動、生活互動和活動交流，孩子們可以在心中樹立起壹個豐滿的詩人形象:好學、執著、堅定、熱愛生活、熱愛生活、熱愛國家...並且具有推動他人愛情的人格。
在今天的課堂上，劉老師努力營造情景生動的活動，尋求壹種穿越古今的方式:帶領孩子們與古人對話，設身處地，讓孩子們在詩意靈動的氛圍中快樂地學習。
今天的課以“妳看到了怎樣的杜甫？”字為主線，從上課開始——回頭看，孩子很美:復習課本上的杜甫詩詞，談談眼中的杜甫；去“繼承”——壹首優美的歌謠，聲音洪亮:初讀歌謠的流暢；要“轉”——親子美，我驕傲:通過杜甫的詩和故事，走進杜甫的生活和經歷，品味杜甫的精神和人格；再到“和”——吟誦之美是永恒的:孩子們用吟誦來表達對歌謠的理解，對詩人的敬仰，對“讀書人”的積澱。
今天，我們看到劉老師致力於為孩子們營造詩意的課堂，營造靈活的教學氛圍，形成相互平等、相互尊重的師生關系，為學生的學習過程提供必要的情感背景和動力源泉，讓學生在大量充實生動的課堂活動中積極發展。
課後，語文老師在藍校長的帶領下，與區教研員、語文教研專家廖進行了密切交流，就“教學活動的開放性”達成了諒解:教師不僅要營造詩意的教學氛圍，還要為學生創造開放的學習空間，真實地體現學生自主學習的過程。