第壹，對體育的認識不明確。
低年級小學生知識和經驗少，心理水平低。他們只對體育課的組織形式感興趣，對體育課的教學目的不感興趣。他們評價運動成敗的標準是樂趣而不是需要。他們的註意力指向並集中在新穎有趣的教學內容、靈活多樣的教學方法上，但很難關註到枯燥的東西。所以在體育課上，他們的註意力短暫而松懈，導致了體育課不守紀律的現象。隨著年齡的增長，中、小學生的隨機意識和抽象邏輯思維能力得到了很大程度的發展。他們不僅對體育課教學本身感興趣，而且對體育課的目的有所了解。但由於升學的影響，他們充分認識到學習文化課的重要性，忽略了體育是承載知識的汽車，是道德的房子的道理。在他們看來，運動的作用是放松大腦，調節緊張的學習生活。體育課的本質就是玩。只要玩得開心，發揮到標準，不會影響妳的深造。
二是體育課常規知識不夠，自控能力差。
文化教學屬於室內課，時間和空間是壹定的。通過幼兒園培訓和小學教育教學活動，小學生對室內課堂教學的套路有了更深刻的認識，組織性和紀律性相對增強。體育課屬於室外課，學生的活動空間比室內課擴大，課堂教學套路也不同於室內課。低年級小學生初入體育課，對體育課的教學常規缺乏應有的了解，知識和經驗不足，自我意識差。同時，由於他們意誌薄弱，很難長期維持練習。通過教師的要求和對學生言行的評判，中高年級小學生對體育課的教學常規有了壹定的了解，自我認知和自我評價的能力得到了壹定的發展，從而抑制了壹些違規行為的發生。但由於動作難度大，學生很難模仿，加上害羞、害怕當眾出醜的心理影響，如果不努力訓練，不能堅持到底，就會出現中途停止練習、逃跑等違紀行為。
第三，講解枯燥，練習單壹。
低年級小學生理解能力差，老師講解繁瑣，時間長。學生缺乏耐心，註意力不集中，容易違反紀律。練習方法單壹，時間過長，導致學生身體疲勞，心理疲勞，學習興趣下降。體育課上，學生註意力分散，動作馬虎，甚至違紀。到了中高年級，學生的知識和經驗豐富了，心理水平也提高了。如果老師講解不簡潔，示範動作不規範，學生很難掌握標準，也很難隨意模仿，容易出現東張西望、東張西望等違規行為。另外，如果練習強度不合適，學生身心負荷重，容易違紀。
針對以上情況進行教育，我認為可以從以下兩個方面著手:
壹、激發學生學習體育的興趣，養成鍛煉的習慣。
興趣是天生的老師，可以讓老師教我學習，成為我學習。體育課堂教學不僅要有豐富多彩的教學內容、生動活潑的教學組織形式，還要設計和安排必要的體育教學情境。課前要把教學場地布置得合理美觀，認真整潔，線條要醒目明快，設備要擺放整齊，教師的壹舉壹動要規範，要對自己學生的言行負責，服裝要整潔大方，講解要簡潔有啟發，教學態度要自然，給學生壹個嚴肅可敬的形象，成為學生心目中的可靠。這種新穎獨特的教學情境能使學生的註意力自然地集中在體育課的教學上，並能持續很長時間。
第二，培養學生良好的意誌品質。
培養學生的良好意誌對維持學生參與體育鍛煉和約束違紀行為有很大的作用。低年級的小學生模仿性強，容易被暗示。老師要在活動前提出具體明確的目標，在活動結束後給他們講壹些他們敬佩的熱愛運動、鍛煉身體的人的故事，讓他們明白運動的重要性。正確運用表揚，使他們每習得壹個標準動作，都得到及時的鼓勵，有助於他們提高活動的自覺性，延長活動的最佳狀態。中高級學生可以在壹定程度上發展抽象思維。教師可以告訴學生體育課與其他文化課的關系，讓學生對體育的功能有清晰的認識，提高活動的自覺性。正確的教師訓練和細心的指導可以消除學生的緊張情緒，使學生鼓起勇氣和信心去模仿練習。如果學生在模仿動作的過程中害怕困難，老師就給學生講名人克服困難的故事，讓學生知難而進，維持體育教學的正常進行。