1，教師要有健康的心理。
有心理健康問題的老師對小學生的傷害會很大。專制型教師粗暴對待學生，扼殺了他們的創造力和獨立精神，使他們焦慮抑郁，導致他們對學校持消極態度。
2.堅持心理健康的科學性。
心理健康教育的科學性主要包括兩個方面:壹是理論和方法以學校心理學為基礎。二是尊重學生客觀的心理事實。
學校心理學是在發展心理學、教育心理學、臨床心理學和咨詢心理學的基礎上發展起來的，它不僅與這些分支密切相關，而且是它們融合的結果。
3.尊重和理解學生。
首先，尊重學生有利於良好人格的形成。很多學生，尤其是有心理和行為問題的學生，自覺性差，缺乏自信。這時，教師的尊重、信任和鼓勵有助於小學生積極的自我概念和健康人格的形成。
其次，尊重學生是心理健康教育的前提，因為只有尊重學生，才能與學生建立良好的信任關系，打開師生情感交流的渠道，使我們的教育為學生所接受。只有無條件地尊重學生，學生才能向好的方向發展。
第三，在開展心理健康教育的同時，必須了解學生。理解學生包括同情理解和認知理解。體恤理解是指教師要站在學生的角度，用當事人的心理去理解他們的困難和困惑。
4.預防、治療和發展相結合。
心理健康教育應堅持預防、治療和發展相結合的原則。心理健康教育不僅是針對有心理和行為問題的學生，更重要的是促進每個學生最大限度地發展自己。心理健康教育的對象多為師範生。要堅持正面教育，讓學生心理更健康，素質提升更快。
5、整體與個體的結合
心理健康教育應該面向全體學生。個別比較容易出現心理行為問題或者已經出現心理行為問題的學生，要進行個別輔導，重點治療。在個別教育中，要根據每個學生的個性特點和個體差異采取相應的措施。如通過班會、晨會和各種課外活動改變學生的不良習慣。
對於家庭不健全的學生，要采取個別教育，與他們談心，多關心幫助他們，為他們保守秘密，成為他們的知心朋友，有效治療他們的心理。