首先說說課程標準。
英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是基於學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養。
“新課標”倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與並完成真實的教學任務，並從中體驗學習的快樂。因此，我采用“任務—探究—創造”的教學方法，讓學生在有趣、開放的語言環境中學會觀察、思考、討論、總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
第二，說教材。
這節課將復習和鞏固前兩節學過的五個動詞短語和句型。妳在做什麽?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高他們用英語交流的能力。
因此，根據學生已有的認知基礎和本課程在單元中的地位和作用，以及小學英語教學的總體目標，本課程的教學目標確立如下:
1.教學目標:能夠聽、說、讀、寫句型:這是……妳在幹什麽？我是……
妳能聽，說，認，讀讀讀寫中的對話來幫助學生理解句子妳想去兒童中心嗎？了解字母組合oo、ou、tr、tw的發音規律，並試著朗讀《發音》中的例句。
2.情感目標:讓學生體驗學習、參與、合作、競爭的樂趣。
3.創新目標:在掌握認知和技能的基礎上，充分發揮學生的想象力，通過動作展示自己在做什麽。
這節課的重點:掌握四句句型妳在做什麽？我是……
本課難點:理解“這是……”的含義作為電話用語；“妳想去兒童中心嗎？”理解和朗讀。
“oo，ou，tr，tw”組合的發音規律。正確拼寫四會句型。
三、教學方法和學習方法:
英語是壹門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽和說非常重要，但同時也要兼顧理解和記憶。這個年齡段的學生具有形象思維的優勢，抽象思維處於發展的初級階段；記憶有這樣壹個特點:記的快，忘的也快。基於這些，我主要采用以下方法:
1、聽說法:通過聽和說，感知句子的發音和正確的語音語調。
2、解釋法:通過解釋，理解句子的意思。
3.練習:通過各種練習，學生可以流利自如地掌握對話。
4.討論法:讓學生對討論中容易混淆的知識進行分析、比較、整理和歸類，便於學生記憶。
語言是交際工具，小學英語教學重在口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我註意引導學生采用聽、說、朗讀、討論、練習的方式，培養學生敢於說話、積極練習的良好學習習慣。
這節課，我課前做的準備如下:
1.準備教材配套磁帶。
2.準備語音部分的課件。
3.準備壹面紅旗。
4.少年宮的照片
第四，說說教學過程。
(1)組織教學，營造氛圍。
小學英語教學安排的特點是生動有趣。根據教材和學生的年齡特點，在進入新課之前，我先讓學生講說唱和唱歌，播放主場景Let's chant部分的錄音和本單元C Let's sing部分的歌曲錄音。師生合唱，為新教學鋪路。
教學參考時間:1-2分鐘。
(2)復習舊知識，做好準備。
我們知道新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的自由對話，用所學內容做壹個對話，表演壹下，然後做壹個單詞接力活動，既鞏固了第壹、二節課的內容，也為後面的學習打下了良好的基礎。時間4-5分鐘。
(3)創設情景，引入新課。
A.師生問答，暢所欲言。
根據學生閱讀的《讓我們說:陳傑在做什麽》提問。學生回答:畫圖。引導學生說:她在畫畫。然後問:艾米在做什麽？學生回答:她在看書。用這個問答引導學生表達別人在做什麽。
B.用圖片激發興趣。
展示壹張準備好的圖片，問:她/他在做什麽？看圖回答:他/她在唱歌/跳舞/打乒乓球/畫畫/彈鋼琴。
畫的內容是:畫的背景是活動中心的大門和房子的輪廓，寫著兒童中心的字樣。中心的內容是兒童活動中心兒童活動的場景。壹些孩子在唱歌，壹些在跳舞，壹些在玩電子遊戲，壹些在打乒乓球，壹些在畫畫，壹些在彈鋼琴。
以4-5人為壹組，讓學生分組使用“她/他在做什麽？他/她是…...“把圖上的內容表達出來。鼓勵學生向老師和夥伴提問。問題的內容可以是“問某人在做什麽”，也可以問其他學過的句型，比如“那個女孩/男孩是誰？圖片裏有多少人？這/那是什麽？這些/那些是什麽？
他們在哪裏？...為讀寫中的問題鋪平了道路。
然後指著圖片背景問:妳知道在哪裏嗎？孩子們在哪裏？自然引出“兒童中心”，讀“兒童中心”。然後問學生:要不要去兒童中心？這句話比較長，所以我盡量分段讀，突破難點:
兒童中心
去兒童中心
想去兒童中心
妳想去兒童中心嗎？
這麽長的句子就變得簡單好記了。時間控制在7-8分鐘。
C.分散困難，及時鞏固。
有了前面的鋪墊，可以引入下面的環節。現在，張鵬打電話給約翰。他們在談論什麽？聽著。然後播放讀和寫的錄音，帶著問題讓學生認真聽。聽完後，問:約翰在做什麽？張鵬在做什麽？學生找到答案:約翰在洗碗。張鵬在說話
再放壹遍磁帶，跟著讀。
然後向學生展示這壹部分的掛圖，並解釋這是張鵬的用法。告訴學生，如果他們想在電話裏告訴對方他們是誰，他們不能說:我是...而是應該說:這是/這是...並對閱讀其他重要難句進行必要的解釋，如:我在和妳說話。妳想去兒童中心嗎？
鼓勵學生閱讀書中的句型，並試著閱讀對話。
完成回答課本第48頁問題的活動。
把課堂還給學生，通過思考、歸納、總結規律，讓學生主動獲取知識，學會舉壹反三。
教學參考時間:8-10分鐘。
D.討論總結，強化記憶
通過不斷的實踐，學生獲得並積累了豐富的感性認識，但小學生不善於自己整理，容易混淆很多音、形、義相近的詞。基於此，我在語音教學中註重學生歸納分析能力的培養。
播放教學課件。內容和方法如下:
展示單詞:cool，goose，school，boots，讓學生邊聽邊讀，試著找出oo組合的發音規律。並利用這些規則閱讀其他包含oo的單詞，如book、good等。然後展示字母組合ou和單詞soup、group、coup，比較ou和oo的發音差異，總結規律。播放錄音的這壹部分，並跟讀。然後讓壹些學生試著讀繞口令。
同理學習tr tr，tw的發音規則。
學生可以通過討論、分析、總結來加深對這些單詞的理解，培養他們勤於思考的好習慣。
最後播放發音的整段錄音，學生整體朗讀並體驗句子中OO、OU、TR、TW的發音。
這裏的授課時間是4-5分鐘。
(4)鞏固、完善和擴大其應用。
語言的社會功能是作為壹種交流工具為所有的社會活動服務。所以這本書只背幾句是遠遠不夠的。學生只有結合實際，創造性地運用學生的單詞和句型，將“知”與“行”結合起來，才能靈活地拓展和運用所學知識，這也是培養學生能力的具體體現。
所以，我設計了以下三個遊戲環節:
木頭人
教學參考時間:1-2分鐘。
我會給出口令:“現在，所有人。做壹個動作。”全班會隨意行動。當我說“停”的時候，所有的學生都會保持原來的動作。隨意問學生:“妳在幹什麽？”同學們可以根據自己的動作來回答。壹次之後，他們就可以改成學生問答了。
紅旗不倒
教學參考時間:2-3分鐘。
在教室的四個角落貼上四個動作短語，比如:洗碗、接電話、畫畫、看書等。請拿出五個學生。其中四個人站在四張牌的方向，另壹個學生舉著紅旗站在中間。
遊戲開始，四個同學異口同聲的問:妳在幹什麽？中間的學生選擇壹張卡片上的動詞短語來回答，比如:我在看書。回答完畢後，立即放開拿著紅旗的手，和站在看書短語卡方向的同學交換位置。如果交接快，紅旗不倒，繼續比賽；否則，遊戲結束。
動作表演-語言交流
將學生分成兩組:模特組、記者組和觀眾組。模型組的學生隨著迪斯科音樂走進教室中間，做各種動作，比如做飯、跑步、洗衣服、睡覺、踢足球、打乒乓球、看書。記者團的學生用本課學到的句型采訪模範生，“妳在幹什麽？”示範組的同學也用這節課學過的句型來回答。觀眾的學生也用這節課學到的句型討論了觀眾中模特的動作。“他\她在幹什麽？他們在幹什麽？”“他\她在睡覺。他們正在比賽.
這壹環節的設計貼近生活實際，營造了開放的語言交流環境，能充分發揮學生的主體性，使他們動起來，充分練習所學句型，讓學生感受到學以致用的樂趣。這個環節持續4-5分鐘。
小書法家
教學參考時間:2-3分鐘。
指導學生把四會的句子寫在練習本上，看誰寫得快，寫得好。全班參與寫作，小組評價，老師評價。
(5)總結和作業。
總結:對新知識進行全面復習，加深記憶。
家庭作業:做活動手冊第35頁上的輔助練習，並寫出本單元的壹部分。
c唱歌:把重點句子做成歌曲，這樣“下課了，樂趣還在”。
本課程以素質教育為目標，結合英語學科的重點、難點和特點，運用多種手段輔助教學，使學生從看、聽、說中得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中學習新事物，達到初步運用英語交際的能力。
最後，我的黑板設計是這樣的:
第四單元妳在做什麽？
這是張鵬。
妳在做什麽?
我正在洗碗。
我正在看書。