“我教小學數學”的閱讀體驗，從1開始就沒見過了。老師正試圖將“好奇心”巧妙地運用到教學過程中，以至於這學期我讀了李烈的《我教小學數學》這本書，我被它的內容深深吸引。首先，它不僅僅是壹本關於小學數學教育教學的書，更重要的是，它是壹部體現創新教育教學思想的力作。其中的教育教學思想深刻反映了當前我國基礎教育課程改革的核心理念:“壹切為了孩子的發展。”它的小學數學教學體現了兒童育愛觀、以人為本的教育觀、教會教學的教學觀、發展性評價觀。通過“案例呈現”，謎題、困惑、問題、難點逐壹浮出水面，引導讀者深入思考，再由專家表明自己的觀點，深入淺出地講解，讓讀者心中的神秘感逐漸解除。看完這本書，感覺受益匪淺，也在教學中嘗試實踐。這裏我就根據自己的學習和實踐談壹些體會:
1，讓學生感受到數學真的很奇妙，熱愛數學。
建立民主和諧的氛圍並不難。教師首先要放下架子，多和學生交流，多和學生交朋友，多關心他們的生活和學習，從而激發他們對老師和數學的熱愛。嘗到了成功的甜頭，我對教好數學的信心倍增。是的，每個人都有好奇心。愛迪生也說過:任何新奇的、不同尋常的事物都能在想象中激起壹種樂趣，因為它使頭腦感到壹種驚喜，滿足了他的好奇心，使之自然而然地轉化為強烈的求知欲，從而成為兒童學習和探索的內在動力。
2.讓學生學會學習數學，成為課堂的主人。
如何讓學生學會學習？我從書上找到了答案，並積極實踐。——采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣，促進學生自主探究學習。
(1)采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生的心理活動規律，將學科特點與年齡、心理特點相結合，才能讓學生願意學習，主動學習。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；老師問，學生答，學生練，學生會覺得很枯燥，越學越不愛學。因此，在課堂教學中，要創設情景，抓住知識的生長點，激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，促使學生積極探索。
(2)采取讓知識變得有趣的形式。教師要善於把抽象的概念具體化，把深刻的道理形象化，把枯燥的東西變得有趣，比如豐富多彩的教具；小說謎語和故事；有趣的教學遊戲；關鍵點的疑點，適當的懸念；電化教學等。，化靜態為動態，盡可能讓學生感到新奇、新奇、新鮮、有吸引力，為學生從“我要學”向“我要學”轉變提供物質內容和動力。
(3)采取好的評價方法，使學生不斷發展。教師的評價要根據差異原則因人而異，根據不同的起點和不同的情況對學生的要求進行分類評價，讓每個孩子通過評價看到自己的進步。教師的評價語言要有針對性和導向性。比如有些孩子的解題方法很新穎，我就會認可:“妳的想法很獨特。看來妳是個愛動腦筋的好孩子。”壹些孩子在學習上取得了進步。我寫道，“我很高興看到妳的進步，這說明只要妳努力，就會有所收獲。”對於個別學生，我寫道:“最近發生了什麽？為什麽有這麽多錯題？”？妳應該找出原因或者找老師。“就這樣，我以作業為媒介，加強師生之間的情感交流。在教學中通過評價鼓勵超常思維，有利於培養學生的創新意識和創新能力。總之，讓學生從老師的評價中獲得成功的快樂體驗，從而增強自信心。
3.讓課堂教學充滿活力。
“把數學教育的重心轉移到學生的發展上來”是“我教小學數學”的精神，也是每壹位教師壹生追求的教育目標。只有在充滿活力的課堂上，師生才能全身心投入，因為這不僅僅是教與學，更是感受到課堂生活的湧動與成長。只有在這個課堂上，學生才能得到多方面的滿足和發展，教師的工作才會閃耀著創造的光輝和人性的魅力。
我教的小學數學是壹本好書，它教會了我壹種教學理念，壹種教學方法。因為這讓我感受到了自己不斷的改變和進步，這種向上的感覺真的很好。
《我教小學數學》閱讀心得2《我教小學數學》是李烈20多年教育教學實驗研究的結晶。該書全面論述了小學數學教學改革的具體方法和理性思考，提出了具有時代性、符合現代教育理念、值得深思的問題，也深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念:“壹切為了孩子的發展”。書中那些源於教學實踐的真實而令人信服的故事，布滿了平凡而又充滿智慧光芒的創新足跡，讓我深深敬佩李烈的敬業精神，她壹絲不茍的教學藝術，她睿智的胸懷和眼光。尤其是書中所描述的“以愛育愛”、“以社會教”的教育教學理念，讓我受益匪淺。
本書貫穿“以愛育愛”的教育理念，在課堂教學中營造民主、平等、良好的氛圍，關註每壹個孩子的發展，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與學習過程，以朋友的身份與學生交流，促進學生在知識、技能、過程方法、情感態度等方面的健康發展。在長期的教學過程中，我過於註重知識目標的落實和學生學習技能的培養，往往忽視了課堂上與學生的情感交流。正是因為這種缺失，我雖然很努力，但總覺得自己的教學中缺少了點什麽。看完這本書，我體會到老師的教學應該以與學生的情感交流為主線，自始至終伴隨教學。所以，“以人為本”和“以愛育愛”，既是教師對學生真摯神聖的愛，也是教師對學生的理解、尊重、欣賞、接納和包容。充分信任學生，信任學生，承認學生之間的差異，因材施教。正是因為有了這種兒童觀，李烈的教學才能關註學生的發展，積極培養學生的學習興趣，關註學生的情感體驗，為學生的成長創造寬松的環境，尊重學生的個體發展差異等。，從而真正使數學學習過程成為學生愉快的人生體驗過程。看了這本書，我更加明白:愛不是壹句空洞的口號，而是發自內心的真誠行動，愛是教師責任和技能的結合。向李烈學習，讓妳的學生處於壹個充滿愛的輕松和諧的環境中，讓愛滋潤每壹個孩子。
“以社施教”是李烈老師從“以愛育愛”和以人為本的教育理念出發，立足於數學課堂教學活動本身，研究課堂教學活動，反思自身教育和教育教學活動而提出的壹種與眾不同的教學理念。教會的核心是教師會，要求教師不斷自覺提高自身水平，盡力發自內心地教好每壹個學生，讓學生真正學會。
在我看來，老師的壹言壹行，知識水平，教育素養都會潛移默化的影響到每壹個孩子，老師的點點滴滴也會成為學生的榜樣。所以我們的工作會很認真，不能虛偽馬虎。什麽樣的老師教什麽樣的學生，同樣，學生也能對自己的老師略知壹二。正因為學生大會就像壹面鏡子，可以照出壹個老師的全部或者某些方面。因此，我們都必須先到達會場。而這個“會”不僅僅指文化知識和各種學習能力，還包括生活、做人、做事的方方面面。只有這樣，學生才能從小打好做人的基礎，成為真正對國家和人民有用的人。
在本書中，李烈女士從數學課堂教學的精妙之處入手，揭示了壹名數學教師如何在教學中學習、實踐、研究、反思、總結，用自己的“會”引導學生“會”，提出了許多符合小學生認知規律、心理活動特點、數學學科特點的教學方法，體現了她深厚的課堂教學功底和紮實細致的實踐風格。
書中的這些教育觀、教學觀，都是通過生動真實的事例體現出來的，有血有肉，親切自然。我覺得:這就是具體，這就是細節，細微之處都能體現出老師對教育和學生的熱愛。由此，我們可以李瑟娥列的細致的專業精神，這結合了愛與嚴格的要求。正如李烈老師所說，“這是嚴格的要求和愛”。是的，愛學生就是對學生負責。所以，我會進壹步把對教育和孩子的愛轉化為具體的行動，以高度的責任感對待工作，在如何深入挖掘教材，如何用新課程理念設計教學活動的思考中，因材施教。在抓細節、落實要求、提高教育教學藝術上不斷學習和實踐，努力做壹個有思想的演員。
讀《我教小學數學》的體會3隨著小學數學新課改的推進，“新課標”“新課程理念”等壹系列名詞被追為時尚，與之相關的書籍如雨後春筍般湧現。在這些書中，我最喜歡李烈主編的《我教小學數學》。它讓我知道，要成為壹名優秀的小學數學教師，不僅要學習數學相關的知識，掌握壹定的教學方法，還要研究如何調動孩子學好數學的積極性，如何真誠地愛孩子，努力為學生的成長營造壹個輕松健康的氛圍。通過看這本書，我發現了壹個新時代的數學老師應該具備的要求。
第壹，教育要以人為本，符合時代要求。
如今，素質教育對教師提出了更高的要求。教師要想順利高效地完成教學任務，就必須把“愛”作為教育的核心。教師只有充滿對學生、對學科、對事業的愛，才會努力提升自己，使自己符合時代的要求，創造壹個充滿對學生的愛的輕松和諧的學習氛圍，高標準地“教”學生。在課堂教學中，要承認學生有犯錯的“權利”，給答不上來的學生以彌補的機會，讓每壹個學生都有成功的機會。在課堂教學活動中，教師不“居高臨下”，尊重學生的想法，認真傾聽學生的意見，積極與學生互動，鼓勵學生積極思考，欣賞學生的壹點點進步。有時候學生精彩的發言恰恰是問題的根源。我們應該找到學生錯誤的原因，采取“內部歸因”的方法，而不是責備和責怪學生。教師要註意自己的教學藝術和言行舉止，努力以自己的人格魅力取得學生的信任。這是新時代教師應該遵循的以學生發展為本的教學原則，尊重、關心、理解、信任每壹個學生，壹切為了學生的發展，壹切為了學生的發展，壹切為了學生的發展。這是時代的要求，是現代教育發展的要求，也是新課程改革的要求。
二、教學要“以愛育愛”，努力激發學生的積極情緒。
“用愛養育愛”是這本書的重點之壹。教師只有真誠地、執著地、深刻地熱愛生活、熱愛事業、熱愛學生，才能在教育教學活動中通過行為感染和情感傳遞喚起學生的* * *聲音。教師用自己愛的感受培養學生愛的方式，叫“愛”來培養“愛”。書中列舉了“第壹印象不可忽視”、“人人都說“我會做的”、“人人都會表現出來”、“犯錯是“理所應當的”、“站在學生中間”、“為人師表是唯壹相信的方法”。在這種“愛”的教育模式下，新時代的教師必須擺脫“傲慢”的教學模式，把課堂教學當成壹個生命交流的過程，以飽滿的熱情去尊重、理解、支持、愛每壹個學生。這樣既能最大限度地激發學生的學習熱情，啟迪思維，發掘潛能，又能促使學生以積極的心態面對人生，真正體現人生價值。同時，這種美好的情感體驗與教育工作的結合，可以讓教師更加深刻地認識到工作的價值和人生的意義，感受到教師工作的崇高。所以我會更加熱愛我的工作，以更大的熱情投入到我的事業中。
第三，基於新課程標準，我們可以科學地使用教學方法。
“福音派教會”是本書闡述的另壹個中心。新時代的教師要想很好地完成自己的神聖使命，就必須努力提高自身的教師素質，尤其是教學能力。用自己的“會”去教學生的“會”，就是“以會教”。新世紀對學生的“會”有了更高的要求，教師的“會”的內涵自然更加豐富。新課標要求教師不僅要有愛心，還要有壹定的文化知識，要有專門研究和探索教材的能力，要能科學地引導學生主動學習，要能激發學生的創新意識和創新精神。比如，每節課的前三分鐘，教師要創造激發“生長點”的內部環境，即積極準備知識，激活舊知識，根據新舊知識的連接點，抓住新知識的生長點。對於難以理解的新知識，要選擇“突破口”，聯系生活，化解困難。在學習新知識的過程中，倡導低起點高終點的原則，深挖數學思想，構建“簡單”的教學過程。註意解題策略，找到最佳方案。讓孩子總結，把課堂還給學生，讓學生真正成為教學的主體。老師只是參與者、組織者、引導者。
第四，可以從實踐中探索合理的教學方法。
理論總是來源於實踐，也會回歸實踐。新時代的教師要善於從實踐中探索適合自己所教學生的合理的教學方法。比如在學生作業本的使用上，可以要求學生寫“日期”和“作業來源”，畫壹個邊框，左邊寫題號，右邊寫題目，有寫草稿公式的地方，不允許只用草稿紙。這樣可以大大降低計算的錯誤率，還可以培養學生細致嚴謹的工作作風。沒有規則，就沒有方圓。對學生的嚴格要求，是老師對自己的職業和孩子成長的負責，是愛的表現。再比如，任何壹個知識點都是具體的，知識點之間往往是有聯系的，這通常被稱為“知識鏈”。對於知識點和知識鏈，教師可以有意識地進行縱向梳理和橫向交流引導，使所學知識縱橫交錯，形成知識網絡。這不僅有利於知識的理解和記憶，也有利於知識的提取和應用，更有利於使學生形成良好的認知結構，最終形成學習能力。再比如，作為數學老師，在課堂上，除了掌握生動友好的有聲語言，還可以適度使用無聲語言。這是因為在數學教學中發展學生的思維很重要，而思維往往需要壹個安靜的環境和無聲的氛圍。老師要給孩子創造壹個安靜而深刻的思考空間。
(1)不要說太多。
(2)給足時間。
(3)減少無意識幹擾。
(4)教給學生壹些思維方法。
如果能在課堂上營造出這樣的氛圍，我相信我們的數學課會呈現出壹種動與靜的美，壹種無聲勝有聲的美。在實踐中發現的理論有理有據，站得住腳，是不同於空中樓閣的哲學闡述，是新時代教師可以模仿和參考的可靠依據。
第五，信任學生，正確使用評價。
作為壹名數學老師，首先要把自己當成老師，然後才是數學老師。教師的職責是培養新世紀全面發展的公民，在小學階段為孩子的終身發展打下良好的基礎，而不僅僅是讓他們學好數學。其實在學校裏，往往有語文、數學、英語不相上下的孩子，而偏科的孩子很少。所以孩子廣泛的愛好有助於孩子智力的發展，有助於學科的學習，自然也有助於數學成績的提高。所以老師首先要相信，每個孩子都會有不同程度的發展，在不同方面都有自己的天賦。老師也要幫助他對自己的成長充滿信心，相信“我生來就是有用的”，努力創造條件讓不同的孩子發揮所長，體驗不同的成功。這就需要老師在平時的教學中正確評價每壹個學生。教師的評價要讓學生發現自己的進步和不足，讓學生感受到老師的重視和關愛，讓學生看到希望，從而產生動力。要及時給學困生“是，進步！”；有的孩子解決問題的方法很新穎，於是被批:“妳的想法很獨特。看來妳是個愛思考的好孩子。”對於錯誤較多的同學，別忘了寫壹句:“最近怎麽了？為什麽會有這麽多錯誤？妳要找出原因，或者可以找老師。”這種及時恰當的評價，既能讓學生保持“可持續發展”的勢頭，又能讓學生感受到老師的感受。
可見，新時代教師的責任不僅僅是把所學教給學生，更要用自己的人格魅力，對待工作的態度，壹點壹滴去影響學生。用現代教育思想、教育理念、科學的教學方法教育我們的下壹代，讓他們熱愛學習、熱愛生活，引導他們為自己的未來奮鬥、奉獻。當教師意識到這些必要的要求並付諸行動時，壹定會獲得滿足感，也會讓自己看到人生的價值，進而升華為對事業、對生活更加執著的熱愛和追求，這也正是教師努力的目標。
《我教小學數學》閱讀心得4《我教小學數學》此書由特級教師李烈校長執筆，是壹部體現創新教育教學思想的力作。
學習和思考讓我眼前壹亮。在李老師的筆下，數學充滿了它獨特的魅力，有我們學習和思考的地方和思路。
* * *書中有三個部分:
第壹條:用愛培養愛。
李老師講了讓學生在自信成功的體驗中學習數學，給學生留有自主學習的空間，講了在“愛”中教師的責任與技能相結合，寬嚴相濟，實現不同學生的發展。
第二章:以色列的教會。
李老師眼中的數學是建立在“學生”數學基礎上的。她主張把“學生”作為課程資源，在知識生成和發展的全過程中激發思維，深入挖掘數學思想，構建“簡單”的教學過程，讓學生有機會“深入思考，感受數學的真諦和魅力，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。
第三部分:課堂教學記錄和教案。
這部分主要包括整除數、循環小數、不同分母分數的加減等五個教案或教案。從記錄中可以感受到李老師精彩的課堂，從教案中可以體會到李老師對壹堂課的深刻思考。
讓我深深記住壹句話:優秀的老師之所以優秀，是因為他們能註意到普通老師註意不到的現象，即使是無意的，也不會傷害孩子的自尊心。我在想:壹個優秀的老師，不僅僅在於他的課有多精彩，更在於他如何追求進步。在於老師心裏是不是真的有學生，是不是真的尊重學生，善待孩子，是不是壹個善良的人，壹個有熱情有人情味的老師。
壹個令人欽佩的做法:學生作業本的使用。這是李老師要求的:要寫“日期”和“作業來源”，要畫邊框，左邊寫題號，右邊寫題目，有寫草稿公式的地方。不允許只用草稿紙。李老師這樣做的原因是:壹是更方便，二是減少眼睛疲勞，另外也方便他檢查錯誤原因。想想妳平時的教學，孩子會經常犯計算錯誤，很多都是“沒有根據”的。現在想來，關鍵還是在於對孩子要求不夠嚴格。像李老師壹樣，嚴格使用作業本，創造性地使用作業本，不僅培養了孩子良好的習慣，而且大大降低了計算錯誤率，提高了孩子的計算能力。
“我教小學數學”真的受益匪淺！
讀《我教小學數學》的體會5近日，全市中小學數學教師中掀起了壹股“讀名著、學名師”的熱潮。向名師取經，我立刻想到了北師大二實驗小學校長李烈，並認真閱讀了李烈寫的《我教小學數學》壹書。
事實上，我想了解李烈，壹位著名的數學老師。其實源於壹個遺憾。那是幾年前，我去武漢參加全國數學研討會。會議原定與李烈先生進行教學觀摩課。由於李烈先生因故不能前來，我終於錯過了壹次聆聽和學習李烈先生課堂教學的機會。然而，會後我仔細閱讀了李烈老師觀摩課的文稿，突然被李烈那種深挖細節、追求完美的教學風格所吸引。她的教學過程不是簡單的教學演示，而是教與學的互動，是“學而不死，生而不亂，易學而深刻，情理交融”。
當然，我現在也很幸運。通過閱讀李烈的《我教小學數學》這本書，我覺得我收獲了很多，感動了很多。本書是李烈老師20多年教育教學實驗研究的結晶。全面論述了小學數學教學改革的具體實踐和理性思考，提出了具有時代性、符合現代教育理念、值得深思的問題。針對這些問題，筆者列舉了生動的教學實例，進行了較為深入的理論分析。該書主要分為三個部分:用愛培養愛，用社會教學和C級記錄及教案。作者充分表達了對兒童和教學的看法，以及對教育和兒童的熱愛。李烈老師認為，師生正是在“愛”與“社會”的良性循環中獲得同步提升。
如果老師不愛學生，不愛學科，不愛職業，他們就不會努力提高自己，高標準地教學生。學生如果不是處在壹個充滿愛的輕松和諧的環境中，是學不好的。同時，老師的愛是通過教學生學習來體現的，學生通過學習來回報老師。兩者也是互動的。老師通過對學生的愛，喚起學生對學科的愛。學生對學科的熱愛激發了學生的學習熱情，學生學習的成功進壹步激發了學生對學科和老師的熱愛。李烈老師還認為，要成為壹名小學數學老師，我們不僅要研究數學這門學科，還要研究人的情感和需求。
我覺得這本書的很多字幕都很有個性，和壹般書裏的章節標題不壹樣。它們讓人在閱讀時感到親切而具體，如“第壹印象不可忽視”、“站在學生中間”、“起點低終點高”...對於每壹次經歷，作者不僅論述了其理論依據，還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強。讀了李烈的書，我體會到，在教學中，不僅要學習數學的學科知識，掌握壹定的教學方法，還要研究如何調動學生學習數學的積極性，如何真誠地熱愛數學，為學生的成長創造壹個輕松健康的氛圍。只有做到這些，妳才能成為壹個受歡迎的數學老師。更好地理解教師在“愛”學生中的責任和技能。嚴中有愛，愛中有嚴。只有把“愛”和“社會”結合起來，既有愛的感受，又有愛的行為，教師才能樂在其中，學生才能處在充滿愛的輕松和諧的環境中，才能熱愛學習，熱愛生活。