在學習的海洋裏遊泳，我只拿最清晰的壹個；跌倒後，我只有最溫暖的觸摸；燃燒的紅葉，我只拾起最美的壹片；在漫長的人生中，我只挑最重要的東西——感悟。淡淡的天空下，心裏有種甜甜的感覺。我知道，是文學給我的。我在李白和杜甫身後搜索著，“哦，我怎麽能莊重地向那些永遠不會被人看到真誠面孔的高官厚祿卑躬屈膝呢？”我沈思著蘇軾和嶽飛的傷痕。“不要等了，男孩頭都白了，難過。”習慣了陶醉於文人的筆墨，仿佛那才是自我。隱隱約約聽到詩人李白對天吟酒，不禁為那個獨自倚窗的女子感到悲哀，因為她比黃華還瘦。那些文字，那些文字，天地間的花草樹木，或壯麗，或靜謐；或靈動形神，或異彩紛呈...我恍然大悟:這是壹個多麽華麗的世界，讓我品味它的音律，觀察它的色彩，體會它的真諦。在學習的海洋中遨遊，讓我如饑似渴。李宗盛唱道:“我來去匆匆，為了自己的理想而忙碌。”我總能聽到，在安靜的校園走廊裏，我們在和老師爭論壹個話題；這麽大的校園，總能聽到書的聲音。清晨，迎接我們的是清晨的第壹縷陽光；傍晚，清輝滿明月。在知識的海洋中，我用苦難造了壹艘船。恍然大悟:在成長的路上，我在學習的海洋裏暢遊，我放飛了夢想。舞臺上有壹出戲。我突然想到，我已經不再為壹個戲劇演員的曼妙身姿所著迷，也不再滿足於那悠長而鏗鏘的歌聲。頭腦，思維。我思考了劇中人物的言行；想想歌詞背後的忠誠，血淚苦澀。黑臉包公怒斥陳世美，奏起了正義之歌；老唐玄宗壹個人睡不著，淡淡地唱了壹首《吳彤雨》...我跟著劇中的人悲喜交加，我思考著人情冷暖；我循著劇中憂郁的嘆息，思索著人間的繁華。恍然大悟:也是壹個世界。劇如人生，人生沒有彩排，每天都是直播。徜徉在學習的海洋中，感受生活。陶是朗朗乾坤，看雲卷雲舒，壹種情懷寫進萬裏。陶是日月，賞花落花，壹種情懷，訴說著人生的故事。向窗外望去，天空晴朗。專家點評:這篇文章的特點是句子優美，開頭的壹組排比把讀者帶入壹種寧靜溫馨的境界，最適合“情”的主題。作者從三個方面描述了他在學習的海洋中遊泳:饑餓、飛翔的夢想和對生活的感受。結構工整，文筆流暢。城市的盡頭，沒有熙熙攘攘的市場，沒有閃亮的霓虹燈；城市的盡頭，只有飽經風霜的破舊棚戶區；在城市的盡頭，有壹群和他們壹樣的人。我該怎麽稱呼他們？農民工子女？農民的孩子？還是二代農民工？不，我不想用這些冷冰冰的名字稱呼他們。我想用他們樸實的嬰兒名字呼喚他們，牽著他們的手，走近他們的生活...他們在家鄉的青山綠水中長大，純潔的靈魂在田野裏昂首拔節。在山野的風中，他們奔跑著，夢想著。風從田野吹進了城市。為了生計和未來，他們跟隨父母來到城市，在城市的盡頭紮下了根。於是我習慣了青山綠水的眼神，第壹次接觸了高樓和交通。他們不知道如何穿過六車道的馬路，他們的小手指數不清辦公樓的樓層。繁榮的現代文明從未給他們帶來過任何快樂，但這壹次，卻在他們的心裏留下了深深的烙印。他們背起書包，小心翼翼地融入城市生活。但在“城裏人”異樣的眼光中，我第壹次明白了戶口和暫住證的區別。都是父母心中的寶貝！卻過早地承擔了不屬於這個時代的負擔。放學回家，他們做壹頓簡單的晚飯，父母還在工地或者菜場幹活；半夜醒來，城市裏的星空還不如我淚流滿面的家鄉明亮；悄悄許個願，希望他們農民工子弟小學明天不會因為交不出電費而倒閉...但是，我在他們成長的身體裏看到了他們的成長。記得有記者問壹個打工子弟學校的孩子，畢業後會不會回老家，小女孩毫不猶豫地說:當然，他壹定要回去！那壹刻，我幾乎為他們的成長落淚。我記得那年春晚上他們幼稚的宣言:“我們學校小，但成績不差”“我們不跟城裏的孩子比”“北京的2008也是我們的2008！”他們逐漸成熟，告別了昨天的羞澀，開始迎接新的壹天。雖然，他們還是在為小小的學費發愁；雖然，學校還是交不起水電費；雖然，還是有很多制度不完善...雖然有很多個“雖然”，但是只有壹個“但是”就夠了。許多目光投向了他們，他們正在茁壯成長。太陽從地平線升起，照亮了城市的盡頭和他們的生活。他們最終會變成我們。閱卷老師點評:滿分作文有五大優勢。壹是作文真實地刻畫了農民工子女的生活狀態，從農村到城市經歷的不自然、不適應，到心態的逐漸成熟，讓人感覺是壹個真實的群體；其次，作文寫得很流暢，說明考生積累了壹定的閱讀量，但沒有炫耀，恰當地表達了自己的情緒和眼界，文字和主題配合得很好；第三，從整體上看，作文表達了作者對同齡人的同情、關心和期待，也是作文題目要求的體現。第四，這篇文章的描寫非常細膩。“小指頭數不清壹棟寫字樓有幾層”；最後，文章的重點是寫農民工子女的變化。“他們最終會變成我們。”考生沒有壹味抱怨，而是寫出了變化和希望。
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