在這個炎熱的夏天，我想每個人都和我壹樣，對這種天氣很熟悉:天空又低又黑，電閃雷鳴，大雨傾盆...這個時候，妳壹定會擔心沒有回家的親人，壹定會想念家帶來的溫暖！不知大家有沒有想過:此時此刻，連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻等動物都要躲起來。蝴蝶應該怎麽做？河北教育出版社《小學語文》第8冊第24課《蝴蝶的家》，從關愛弱者和弱者的角度進行探索和思考。
縱觀全文，語言優美，立意獨特，情感強烈。以疑問和思考為線，擔憂雨天蝴蝶躲在哪裏，貫穿全文，真實地表達了作者對幼小生物的熱愛。基於對教材的理解，我確定了以下教學目標，其中，引導學生反復閱讀，體驗情感，激發學生對弱小生命的熱愛是本次教學的重點；學生很難理解作者善於思考和觀察的良好科學素養，也很難培養學生不斷質疑和探索的精神。因此，遵循學生身心發展和語文學習的規律，我在教學中做了這樣的嘗試:
第壹，渲染氣氛，引起懷疑
播放美麗的蝴蝶圖片，欣賞熟悉而溫馨的場景。學生們心裏暖暖的。這些圖片將學生的目光引向生物的家園。蜜蜂有蜜蜂的家，鳥有鳥的家。那麽蝴蝶的家在哪裏呢？至此，同學們帶著疑問和興趣走進了課文。
第二，圍繞主線，讀急切
在文章的處理上，我以“作者對蝴蝶的焦慮”為主線，引導學生閱讀全文。學生整體感受到課文內容後，再次走進課文。根據閱讀提示，7。點擊顯示“妳從哪裏體會到作者對蝴蝶的焦慮”的閱讀提示，抓住文中的具體詞語進行互動反饋和分析。
我為學生創造了壹個聽音樂的環境。“嘈雜、黑暗、滴水”這四個字形象地描述了風雨交加的環境，不得不讓人心生恐懼。對蝴蝶的描寫是“輕盈、簡單、精致”而擬人手法的運用“扛不住壹個水點”讓蝴蝶的形象活了起來，這不得不令人擔憂。惡劣的天氣和美麗柔弱的蝴蝶形成鮮明的對比，激起了學生們對弱小無助的生命的熱愛。“想到這裏……”此時，孩子們已經開始擔心了。麥苗搖曳，花朵晃動，水滴落下，樹葉翻飛，房屋、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家。經過反復的提問、猜測和否認，蝴蝶的家在哪裏？這種神秘感來自於孩子們對蝴蝶的喜愛。正是這種愛增加了他們的擔憂和焦慮。學生在閱讀過程中反復思考、理解、閱讀。漸漸地，他們的表情激動起來，臉漲得通紅，眉頭緊鎖，眼神焦慮而擔憂。他們的心已被蝴蝶深深吸引，忍不住焦急地問。“壹定要藏起來”“壹定要漂亮甜美”“壹定要這樣”。陽光下的蝴蝶圖片和優美的音樂，教室裏充滿了孩子們的天真和善良。他們充滿激情，把焦慮變成純粹的祝福。這時，他們已經把自己的情感完全融入了文本...
四年級語文講稿2【教學目標】
(1)理解火焰雲快速變色的特點，背誦第三段。
(2)學習輝光雲開關變化的特點，模仿寫壹段話。
(3)情感性閱讀，感受火紅雲的景色之美，初步培養熱愛自然的思想感情。
【教學重點】
根據大綱背誦第三段。
【教學難點】
抓住火焰雲形狀變化的特點展開想象，試寫壹段。
[教學過程]
第壹，引入新課程，嘗試鋪墊
看圖復習火紅的雲上來時映在地球上的光暈這壹生動現象，並說明本課的主要任務。
第二，嘗試學習，學會根據大綱背誦第三段。
(1)激發興趣，嘗試學習發光雲顏色變化的特點。
嘗試(1):
①自由閱讀第三段，了解晚霞雲顏色變化的特點。
試著背誦這壹段。
(2)學生嘗試練習。
(3)點名背誦，交流學習方法，揭示顏色詞的特點:
(4)總結學習方法，掌握壹個完整大綱的特點。
(5)第二次嘗試:根據大綱背誦第三段。
指導動情背誦(點名背誦，齊背誦)
(6)總結學習方法，用壹個詞描述晚霞雲顏色變化的特點。
第三，嘗試學習火紅的雲的形狀變化特征，引導情緒化閱讀。
(1)展示投影，觀察發光雲變化時的不同形狀，激發再次嘗試學習的興趣。
嘗試(2)
(1)自由閱讀第4-6段；
(2)輝光雲的形狀變化有什麽特點？
(3)說說妳最喜歡的那種火焰雲的外觀是怎麽變化的？
(2)學生嘗試四人壹組進行學習和討論。
(3)交流學習過程:
過了壹會兒，過了兩三秒鐘，馬
變化快且突然，形狀變化很大。
瞬間(靜態-動態)獅子
(4)指導情感閱讀。
(5)總結，然後用壹句話來說說晚霞雲的形態變化特點。
第四，抓住發光雲形狀快速變化的特點，試著寫壹段。
(1)百變的烈焰雲接下來會是什麽樣子？想象...妳想試著描述壹下這美麗的景色嗎？
試用問題(3):(選擇壹個問題)
①抓住發光雲形狀變化快的特點，寫壹個妳喜歡的發光雲的變化過程。
(2)抓住晚霞雲形狀變化快而頻繁的特點，用“壹會兒”的句式寫壹段話...暫時..................................................................................................................................
(2)學生嘗試寫作，教師個別指導。(姓名寫在幻燈片上)
(3)投影反饋和校正。
四年級語文講稿3親愛的老師們:
下午好。我教的科目是四年級語文。我今天說的課文是四年級上冊第壹課《觀潮》。我將從教學分析、教學策略、教學過程、教學反思四個方面進行授課。
壹，教學分析
(1)教材分析
1.四本教科書:
先說課本。今年的四年級語文教材首次采用部編語文教材。眾所周知，部編語文教材的最大特點是強調閱讀和中國傳統文化的教學。因此，在整個學期的教學中，要盡量通過課文擴大學生的閱讀範圍，增加學生的古詩詞教學。
* * *在這本教材中有八個單元。內容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發現、童話故事、多彩人生、人間真情、愛國誌向、歷史故事等。《觀潮》是四年級語文上冊第壹單元第壹篇課文。這壹單元的人文主題是“自然奇觀”，由觀潮、走月、兩首現代詩和星星以及口語交際、運動和中國園林四篇課文組成。本單元的學習要素是:邊閱讀邊想象畫面，感受自然之美。
最後的練習是:向妳的同學推薦壹個好地方，並寫下推薦的理由。因此，在整個單元的教學中，要在每篇文章教學中滲透山水構圖的教學，還要引入同類山水文章的學習和山水古詩的積累。
2.正文《觀潮》:
觀潮是壹篇寫美景的文章。本文通過作者的耳聞目睹，介紹了被譽為“世界奇觀”的錢塘江壯麗奇特的自然景觀。全文* * *共有五個自然段，采用“共分”的寫法。本文從潮前、潮時、潮後三個方面描繪了錢塘江潮的壯麗景色。
(2)學習情境分析
下面是對學業情況的分析，簡單說說四年級學生的心理特點。
首先，四年級學生思維活躍，求知欲強，想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇，但生活經驗有限，對文中所描述的瑰麗場景缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的形象幫助。
其次，由於這節課生詞多，而且是在校第壹節課，學生不壹定能馬上進入狀態。所以，為了幫助學生理解課文，我會花更多的時間在學習單詞的意思上，同時在學習這節課之前壹定要做好預習工作。包括:讀課文、認識生詞、查詞義等。
(3)教學目標
根據小學課程標準的要求、新教材的特點和學生現有的認知水平，我將為課文《觀潮》設計兩節課的教學。本課的教學目標是:
1.能寫田字格新單詞，認識綠線內的12新單詞，理解“籠罩”、“漸漸”等單詞的含義。
2.第壹遍讀課文，理清文章脈絡，明白文章是按照“潮前、潮時、潮後”的順序寫的；
3.學習第壹節的寫作，體會這種寫作的好處。
4.壹邊看書壹邊想象畫面，感受錢塘江漲潮時的壯闊。
5.通過對觀潮者的描述研究，我認識到了剖面描述的好處，並嘗試使用剖面描述的方法。
(4)重點和難點
關鍵點:
1.通過學習，感受錢塘江潮的奇妙，激發學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山。
2.引導學生邊閱讀邊想象畫面，通過品嘗關鍵詞和短語來感受潮水來時的恢弘。
困難:1。看圖思考，感受錢塘江漲潮時的壯闊。
二，教學策略
教學方法
正所謂“教學沒有固定的方法，重要的是方法得當。”這節課的特別之處是通過文字感受錢塘江潮汐的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到？
1.在教學中，我會采用朗讀的方式，就是讓學生閉上眼睛，然後老師在背景音樂的襯托下大聲朗讀。當學生對課文有了壹定的理解，就會帶著感情大聲朗讀。
2.運用情境教學法和多媒體輔助教學，通過視頻讓學生感受真實錢塘江潮的壯闊。
(2)學習法律
1.遵循學生為主體、教師為主導、培訓為主線的原則。
首先，課前預習必須由學生獨自完成。其次，我們應該通過在課堂上多提問來調動學生的積極性。最後，教師要有意識地鍛煉學生寫山水的能力。
第三，教學過程
教學程序
教學程序主要分為課前準備、課程介紹、詳細教學內容、課堂總結、課後拓展、教學板書六個部分。
(2)課前預習
1.第壹遍讀課文，標註自然段落預習課文。
2.再讀壹遍課文，邊讀邊圈出生詞，試著查字典解決。
3."——?"用問號標出不懂的地方，上課註意聽講。
課程介紹
1.在黑板上寫下“觀潮”這個詞，問學生“觀潮”是什麽意思。“潮”是什麽意思？進而導致錢塘江大潮。
2.順勢而為，列出自古以來文人墨客留下的贊美錢塘江潮的詩句。
比如8月18日的潮汐就很壯觀。——蘇軾；八月的浙江怎麽了？雨下得像雪壹樣。——李白
3.作者如何贊美錢塘江的潮汐？文章裏有壹句話，請找出來。這就引出了全文的主句:“錢塘江潮，自古有天下奇觀之稱。”
4.世界的奇跡。
5.什麽樣的景象可以稱之為世界奇觀？作者是如何描寫世界奇跡的？讓我們壹起走進課文。
(四)教學內容
1.學習新單詞。
老師按名字念，用攝像機校正聲音。
2.將這些單詞放入文章的句子中，然後讓學生訓練閱讀。
3.妳從這些句子中發現了什麽？引導學生發現這些句子描述了潮水到來之前，潮水到來時和潮水退去時的情景。妳壹定對這些場景印象深刻。讓學生按名稱分段朗讀。
第壹期學習:主要掌握寫山水文章之初的簡潔表達。
4.回到文章的第壹段:讀壹讀，品味壹下第壹段，好嗎？好消息在哪裏？讓學生自己閱讀，互相交流。然後引導學生回答:這個開篇言簡意賅，直指中心，深入人心，讀起來簡短有力。
5.引申到風景寫作:其實很多經典的風景寫作文章都喜歡用這樣的開頭。
比如我們初三上冊學過的第十八課《富饒的西沙群島》第壹句話就是“西沙群島位於南海西北部，是中國海南省三沙市的壹部分。那是個可愛的地方，風景優美，物產豐富。”
接下來，正文描述了西沙群島是如何的美麗，物產豐富，可愛。
再比如壹篇非常著名的文章《黃果樹瀑布》。第壹句是“黃果樹瀑布真是大自然的傑作。”
以後寫山水也可以用這個幹凈有力的開篇。
綜上所述，作者開篇就指出“錢塘江春潮，天下奇觀”，然後寫到潮來之前，潮來之時，潮來之後。讓我們深刻感受到潮流的變化。(此時寫在黑板上)
學習的第二部分:找關鍵詞，學習作者的表達。
1.默讀第二段，畫出漲潮前河流的樣子。有什麽特點？
2.除了潮水來之前的平靜，妳還寫了什麽？
3.結合第二段的每壹句話，在老師的指導下欣賞。
第三和第四階段的學習:
1.大聲朗讀第三和第四段。朗讀前要註意文中的小氣泡。引出這兩段的閱讀要註意兩點:外觀和聲音。
2.談談看完第三段和第四段的感受。
3.用表格讓學生整理第三、四期的時間、地點、潮聲的變化，以及潮汐形狀的變化，感受潮汐的速度、聲音和氣勢。
潮音在時間和地點上的變化以及潮形的變化
下午壹點左右，遠處隆隆聲如悶雷滾滾。
過了壹會兒，壹條白線在東方越來越響。
很快，它逐漸拉長變厚，穿過了河流。
走近了，壹堵兩尺多高的水墻。
那聲如山崩，千百匹白馬齊頭並進。
4.引導學生欣賞第三和第四段中使用的修辭手法。並引導學生看表格，背誦。
第五段學習:
1.大聲朗讀第五段，問學生還有哪些詞用得好。引導學生註意“仍然”、“仍然”、“很久了”、“已經”等詞語。欣賞它們的美。
2.呼應第壹段，難怪作者寫“錢塘江大潮，自古有天下奇觀之稱。”
學習個人資料描述-潮汐觀察者。
1.問學生，作為世界奇觀，作者是不是只看到了潮汐？妳還看到了什麽？引導學生找到描述的句子。
2.問學生為什麽需要簡介描述，引出簡介描述的構成。
3.再次呼應第壹段，那麽多人看是因為“錢塘江大潮自古被認為是世界奇觀。”
(5)課堂總結
1.問學生“如何讀山水文章？”從而引導學生總結出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.詢問學生以後如何寫風景，引導他們總結本文的寫作特點:第壹段開門見山，修辭手法，側面描寫。
(6)課後拓展
結合自己的暑假經歷，模仿本文的寫作風格，寫壹篇山水文章。
(7)板書教學
1.觀潮
在潮水到來之前-冷靜
世界的奇跡——當潮水來臨時——洶湧澎湃
潮後——余波未平
第四，教學反思:
1.因為不了解學生的學習情況，很多教學指導安排都無法順利進行。
學完這篇文章，練習寫作是壹件費時費力的事情，要合理安排教學時間。
3.第壹次和學生磨合，壹定要做好課前準備，在課程中運用恰當的方法調動學生的積極性。
四年級語文講義四I .教材簡析
這壹課講的是:作者深夜開車回來，不小心打碎了停在路邊的小紅車上的鏡子；提交人在沒人的時候留了壹張紙條，上面有他的名字和電話號碼；事後，失主打電話感謝作者，感謝他留下了比金錢更重要的東西——誠實和信任；主人的這句話深深地印在了作者的腦海裏。通過這件事，作者提醒學生，誠實和信任是無價的。
本文選取生活中平凡的小事，“誠信”貫穿全文。全文語言樸實，人物“誠實守信”的良好品質生動感人。所以“人與人之間有比金錢更重要的東西，而妳留給我的誠實和信任，比金錢更重要”是全文的中心，點睛之筆。
本文是在時間和事物發展順序的結合中敘述的，結構類型屬於縱橫結合結構。文章的內容如下:
壹天深夜(深夜開車→不小心弄壞鏡子→留紙條)→三天後(電話感謝→印在腦子裏)
這節課的類型屬於閱讀課文。根據現行的《小語種課程標準(實驗稿)》和四年級學生的年齡特點，借助抓住重點、推測前因、想象情境等學習方法學好本課，並進壹步理解和運用這些方法，為以後的學生學習閱讀課文、提前預習和課後閱讀打下基礎，排除障礙。
二，教學目標，重點和難點
本課的教學目標確定如下:
1，學習本課這些詞構成的生詞和新詞，理解“看得見”、“看看”、“道歉”等詞。
2.理解課文內容，讓學生接受“誠信”的傳統美德教育。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在不同角色中朗讀“召喚”部分，培養學生在特定情境中的語感能力。
4.學會如何抓住閱讀重點，培養讀寫能力、創造力和小組合作研究型自主學習能力。
全文教學活動預計在三個課時內完成。第壹節課，我檢查預習，解決學生學習這節課的三個障礙:生詞、對課文內容的大致理解和正確閱讀；1-3節的教學是通過小組合作研究型自主學習、讀寫說結合、TT導讀系統等方式完成的，讓學生在“第壹次”中第壹次感受到作者優秀的“誠信”品質，為第二節課打下良好的基礎。
本次講座內容為第二課堂，基本重點和難點為:
1，指導學生學會掌握重點閱讀方法，培養學生的讀寫能力、創造力和小組合作研究型自主學習能力。
2、理解主人的話:人與人之間有比金錢更重要的東西，妳留給我的是誠實和信任，這比金錢更重要。
3、情感閱讀“召喚”部分。
在我們的現實生活中，有很多傳統美德的事跡，尤其是在當前提倡公民道德的大趨勢下，更是不勝枚舉。為了加深學生對本文中心的理解，要列舉事例，以讀代說，推測前因，下面續寫，想象情境，填空。這既滲透了思想道德教育，又突出了語言文字的訓練，使文道結合達到最完美的境界。
三、教學過程(包括教學方法和學習指導)
“讀書能破萬卷，寫字如有神”，這是古人讀書寫字實踐經驗的結晶。閱讀是語感訓練的主要形式。在語文教學中尋找閱讀與寫作的內在聯系，從學生實際出發，把指導學生讀寫、邊讀邊探邊寫、邊讀邊寫、聽、說、讀、寫有機結合起來，能有效提高語文教學效率，培養學生的讀寫能力。所以這堂課我用的基本方式是“讀寫結合”。根據現代教學理念，我把這節課分為四個教學環節:
即:指導→自學→反饋→全面升華。
1，從“召喚”部分的整體閱讀入手，讓學生整體感知重點，通過朗讀、推測、想象等方式引導學生填空。培養學生的讀、說、寫能力和創新能力。
這節課的主題是“誠實與信任”，這是本次教學活動的重點。在教學中，我堅持“誠實與信任”，引導學生自己去感知和發現課文的關鍵點(即課文的點睛之筆)。我以“那天作者留下紙條會怎麽樣？”設置懸念，激發學生的學習興趣，讓學生主動自覺地閱讀“召喚”部分。並提出大聲朗讀的建議(投影儀打字):“請找出這段話最精彩的部分。”讓學生在自主閱讀的過程中直奔主題—— Section 10。然後，我設計了“如果妳是車主，這句話怎麽說？”要求學生分組合作研究性自主學習，提出學習建議(投影儀式)；
①閱讀不同角色的討論，並填空:
“不，人與人之間有比錢更重要的東西。妳留給我的是誠實和信任，這比金錢更重要。我再次感謝妳！”_ _ _ _ _ _ _，他放下了電話。
(2)完成後，每組選出壹名學生，先充分說明填空原因，然後帶著感情大聲朗讀。
傳統的教學方法僅僅局限於讓學生找出關鍵詞，但我認為:學生通過閱讀→研究→寫作→說話→獨立評論，可以更準確地把握這壹節的基調，然後帶著“誠實、信任”的情感去閱讀這壹節。
然後，我設計了:“如果妳是作者，主人放下電話後，妳的感受和想法是什麽？”讓學生根據全文猜測想象中的情境，激發靈感，產生創新的火花。通過小組和全班的討論交流，讓學生充分發表意見，加深對“誠信”和主人所說的理解。
最後，教它釣魚，分組學習。我引導學生自己提出(機動):
自讀→自寫→討論(評判自己和別人的作品:看自己的作品，說自己的理由，聽別人的意見，畫出好的意見和建議)→自改。
2.放開自主學習，培養小組合作研究性自主學習的能力。
這篇課文語言平實，脈絡清晰，貼近生活。在教學活動中，我讓學生先自己讀3-9節。並提出學習建議:妳能找出3-9節中我們能填補的空白嗎？讓學生通過這個環節學會閱讀。
那麽，跟著同學們發現的“補缺”，我建議同學們根據學習10節的經驗，自學3-9節，讓同學們分組自主學習。教師巡回指導，觀察和控制各組的自學進度。這樣充分調動了學生的學習積極性和主動性，既達到了活躍課堂的目的，又進壹步突出了語言文字的訓練、學生學習能力的培養和學生對“誠信”更深的切身體會，從而更好地解決了該課程的教學重點和難點。
3、信息反饋，強化素養訓練的內化。
在3-9節自學的基礎上，我要求每組選出三名學生，以不同的角色朗讀自己“召喚”部分的學習成果，其他各組學生和教師進行點評並提出合理化建議，學生再次進行反思和修改，以進壹步鞏固、加強和培養學生的閱讀和寫作能力。
4.多樣化的課後練習旨在適應多樣化的學生學習水平和認知結構，讓“誠實、信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課後練習超市”(投影儀投影)，讓學生有任何問題都可以在課後思考:
經過這件事，妳覺得作者有沒有可能偶然再遇到小紅的主人？如果是的話，妳有興趣寫他們的會面嗎？
②除了作者留給小紅主人的“誠實與信任”，小紅主人有沒有留給作者什麽？如果妳這樣認為，請寫下來。建議:理由要充分。
請從妳的學習生活中收集真實的“誠信”事例，並寫下選擇其中壹個的過程。
(4)如果作者砸了小紅車的反光鏡後不留下字條會怎麽樣？
⑤生活中也有不誠信的行為。妳見過他們嗎？妳也能寫出來？
⑥學習後的感受。
“課後實踐超市”不僅是為了減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，更重要的是讓不同層次的學生得到不同的培養和教育，讓“誠信”的美德在他們的情感世界中得到升華。
5.頒發老鷹獎章，鼓勵學生，激發他們的學習興趣。
這節課結束前，全班選出“讀書鷹獎章”獲得者(包括學生個人和小組)，由中隊長頒發獎章，進壹步激發了學生的閱讀和寫作興趣，調動了學生的內在驅動力。
第四，講解這門課的“教學手段”。
這節課是記敘文，內容貼近生活。四年級小學生還是以形象思維為主。根據這壹特點，除了上述教學過程中提到的教學方法外，在學習本課之前，我宣布了學習本課過程中的“爭鷹勛章”活動，以鼓勵學生，並給予他們中肯的評價。在講授1-2節時，作者將小紅車開車撞壞反光鏡的過程制作成仿真圖像軟件進行教學，更便於學生掌握課文內容；在“電話答謝”的教學中，我們利用電話物理練習創設模擬情境，使教學活動更加貼近現實生活。使用這些直觀教具可以調動學生的積極性，提高他們的學習興趣，進壹步加深他們對課文的理解。老師教的有樂趣，學生學的有樂趣，他們有自己想要的，也有自己學到的。
第五，講解本節課的“學法指導”。
閱讀教學的任務不僅是教給學生知識，更重要的是教會學生學習，培養學生的自學能力。“教是為了不教”，因此，語文教學要註重學習方法的指導。在教學方法上，學生要學會自主學習、研究性學習、合作學習和評價學習。在整個教學過程中，學生被置於主體地位，學生的學習活動是教學活動的中心，學生在學習過程中的知行發展趨勢是引導他們的向導。教師教得輕松，學生學得主動，學生成為學習活動的主人，進壹步掌握閱讀方法，生動地獲取知識。
六、黑板設計(移動)
誠實和信任
學習體驗:自讀→自寫→討論(評判自己和別人的作品，閱讀自己的作品，說出自己的理由，聽取別人的意見，畫出好的意見和建議)→自我修正。