1，徒步
遠至寒山，石徑斜，人在白雲生。
駐足坐楓林晚，霜葉紅於二月花。
這首詩描繪了壹幅山林秋色的動人畫面。詩人通過描寫山林中的石徑、白雲和人，表現了山林的深遠幽靜景象。同時，詩人通過描寫停下來欣賞楓林的情景，表現了他對大自然的熱愛。最後，詩人用鮮明的色彩對比突出了秋天楓葉的美，使全詩充滿了濃厚的藝術氣息。
2.秋夜
在秋天的夜晚，燭光映著熒屏，小範用手拍打著螢火蟲。
白天的夜晚像水壹樣涼爽。坐著看牽牛花和織女星。
這首詩描繪了壹個秋夜。詩人通過描繪銀燭、畫屏、小扇子、螢火蟲，表現了秋天的特征。同時，詩人通過描寫夜涼如水，表現了秋天的涼爽和寂靜。最後，詩人通過對牽牛花和織女星的描寫，突出了秋天的天文特征，使全詩充滿了濃厚的藝術氣息。
3.清明節
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
對不起，餐館在哪裏？牧童指著杏花村。
這首詩描繪了清明節的壹個場景。詩人通過描寫路上的行人和雨聲，表現了清明時節的氣候特點和人們的心情。同時，詩人通過描寫尋找餐館的場景，表現出對現實的不滿和對解放的渴望。最後，詩人通過對牧童指南和杏花村的描寫，說明了餐館的位置，暗示了對未來生活的向往和追求。全詩語言簡潔明了，意境深遠，給人以深刻的思考和啟迪。
小學學習古詩詞的方法；
1，感知記憶法:讓學生反復背誦，借助書中的註釋理解詩的主旨。只有經過充分的反復閱讀，才能進入詩歌的境界，感受詩歌的意象美。在反復閱讀的同時，還要了解作者和歷史背景，有助於學生理解和記憶古詩詞。
2.閱讀指導法:在教學中，教師引導學生通過正確的閱讀來理解詩歌的意境和內容。在指導朗讀的過程中，註意讓學生掌握作者的情感基調。通過朗讀，讓學生理解詩歌的節奏，欣賞詩歌的音樂美。
3.借助歷史還原場景的方法:由於古詩詞時代離我們很遠，古詩詞所反映的思想、民風、情感、社會、人文、地理等與學生有壹定差距。教師可以把詩歌描述成散文等方法來喚起學生腦海中的意象，讓學生感受詩歌的藝術美。