從科學史的立場來看，評價壹個人對科學的貢獻不是基於他知道什麽，而是基於他發明創造了什麽。只要他沒有創造出被同行接受的新知識，他就不是壹個成功的科學家。
站在教學的立場上，教師只有起點足夠高，才能對大學知識進行全面的學習。這些孩子的教學並不比大多數大學教師的教學好。？
站在旁觀者的立場，孩子們的表演很新奇，但這種新奇和耍猴的新奇沒什麽區別。？
站在這些小夥伴的立場來看，他們年輕的時候可能很紅，但那時候還沒有建立起完美的價值觀。當他們三四十歲，回首往事，他們有權利評價自己的前半生。如果他們發現自己不快樂，或者因為沒有得到與他們的才能相匹配的正確訓練和社會成就而感到沮喪，這是令人難過的。？
從家長的角度來說，這個視頻(給有心情耍猴戲的觀眾)證明了他們的孩子是神童，充分體現了他們的牛逼能力，甚至可以辦班收學生。說白了，這就是生意，孩子就是免費廣告童星。
流體力學是在人類與自然的鬥爭中，在生產實踐中逐步發展起來的。中國有壹個大禹治水疏浚河道的傳說。李冰父子帶領勞動人民在秦朝(公元前3世紀)修建都江堰，至今仍在發揮作用。大約在同壹時期，羅馬人建造了大規模的供水管道系統。
古希臘的阿基米德首先對流體力學的形成做出了貢獻。他建立了包括物體浮力定理和浮體穩定性在內的液體平衡理論，奠定了流體靜力學的基礎。壹千多年後，流體力學並沒有顯著發展。
只是到了15世紀，意大利的達芬奇的著作才談到水波、管流、水力機械、鳥的飛行原理等等。
17世紀，帕斯卡闡述了靜止流體中壓力的概念。而流體力學，尤其是流體動力學作為壹門嚴謹的科學，是隨著經典力學中速度、加速度、力、流場等概念的建立和質量、動量、能量三大守恒定律的確立而逐漸形成的。
自20世紀60年代以來，流體力學開始與其他學科交叉滲透，形成壹門新的交叉學科或邊緣學科，如物理化學流體力學、磁流體力學等。最初只是定性的問題，逐漸有了定量的研究。生物流變學就是壹個例子。
在這些理論的基礎上，20世紀40年代，關於炸藥或天然氣等介質中的爆轟波形成了新的理論，發展了爆炸波理論來研究原子彈和炸藥起爆後沖擊波在空氣或水中的傳播。
此後，流體力學發展了許多分支，如高超聲速空氣動力學、超音速空氣動力學、稀薄空氣動力學、電磁流體力學、計算流體力學、兩相(氣液或氣固)流動等。
這些巨大的進步與各種數學分析方法的采用以及大型精密實驗設備和儀器的建立是分不開的。
20世紀50年代以來，隨著電子計算機的不斷完善，用解析方法難以研究的問題可以通過數值計算來解決，出現了計算流體力學的壹個新分支。同時，由於民用和軍用生產的需要，流體動力學學科也取得了很大的進展。
60年代，根據結構力學和固體力學的需要，出現了計算彈性力學問題的有限元法。經過十幾年的發展，有限元分析這種新的計算方法重新應用到流體力學中，特別是在低速流動和復雜流體邊界形狀的問題上，優勢更加明顯。
21世紀以來，開始出現用有限元法研究高速流動的問題，有限元法和差分法的相互滲透和融合也隨之出現。