隨著多媒體信息技術的普及，多媒體技術輔助課堂教學已經成為現代課堂教學的壹個標誌。它不僅為課堂創設了情境，提高了學生的審美能力，而且增強了教學的直觀性和生動性。特別是在音樂課中，多媒體賦予抽象的教學內容以生動的形象和聲音，使教學活動與場景融為壹體，為課堂教學鋪平了道路，同時激發了學生的想象力和創造力，使音樂的表現更加準確。
那麽，多媒體在課堂教學中是否物盡其用呢？我們壹起來討論壹下:
案例壹:二年級《號手之歌》課，老師的課件制作精美。卡通圖片、明亮的背景和可愛的字體吸引了孩子們的註意力。老師的每壹句話，每壹個問題，都以文字的形式出現在大屏幕上。壹節課下來，這首歌我聽了兩遍，學唱了壹遍。剩下的時間，老師專註於展示幻燈片。
案例二:在教唱《小螺號》這首歌的課上，老師提前精心制作了很多課件，準備有壹個精彩的機會在課堂上展示。但是我怎麽知道上課前兩分鐘電腦出了問題，課件打不開？老師頓時傻了眼，慌了神，把學生扔到壹邊，到處找人修，終於把人弄來了，但得到的答案是——老師當場說:“那我怎麽上課？”我需要用很多我做的東西！我能怎麽做呢？"
過度使用多媒體，篡奪了主持人的角色；教師過分強調預設，過分依賴課件，遇到問題無所適從，影響教學效果。沒有多媒體的時候我們是怎麽上課的？雖然多媒體是壹種先進的現代教育手段，它確實發揮了很大的作用，但我們也必須清楚地認識到，多媒體是我們教學的輔助手段，它不能取代我們教師的所有工作。充分意識到這壹點，讓我們看看如何利用多媒體更好地服務於我們的課堂教學。
第五，畫龍點睛。
在多媒體課件中，我們會面對大量的相關素材，壹定要仔細篩選這些素材，這樣才能讓課件豐富多彩，避免多媒體篡奪主持人的角色。案例壹，老師只註意了多媒體的使用，沒有考慮教學的重點和本質，從而偏離了課堂的方向。只有對教學內容和相關資料進行分析，找到展示課件的最佳時機，才能真正做到有的放矢，起到“畫龍點睛”的作用。
第六，創設情境，激發興趣。
在學習快樂潑水節的過程中，為了讓學生更好地了解傣族的習俗，感受潑水節帶來的快樂，我在導入中選擇了潑水節的潑水視頻，配上歡快的傣族音樂，讓學生身臨其境，為課堂教學做了鋪墊，也激發了學生的學習興趣和歌唱欲望。在多媒體課件的聲、色、形的渲染下，學生可以很容易地進入教材的具體意境。
七、合理應用。
我在教《少先隊采茶歌》的時候，端著壹杯茶來到教室，問學生:“妳們知道老師在喝什麽嗎？”同學們異口同聲，“茶”。
“妳們指導什麽樣的茶？”學生們立刻七嘴八舌地議論起來，課堂氣氛活躍起來，自然流暢地引入到本科教學中。我覺得這樣比玩課件更能激發學生的興趣，也就是說多媒體的使用要遵循“低成本高效率”的原則，盡量用壹些常規的手段來達到我們的教學目的，避免過度使用多媒體。
八、豐富內容。
音樂的多樣性不僅在於它的表現形式和演唱方式，還在於它豐富的文化背景，許多文化都滲透到音樂中。在教學中，教師用語言和圖片的方式來教學生是遠遠不夠的，而學生用多媒體展示來體驗是真實自然的，這也擴大了他們的知識面。如在教唱歌曲《歡樂潑水節》時，將傣族的建築、風光、風俗、歌舞形式、服飾等以多媒體的形式展示出來，讓學生充分了解這個民族的文化。
第五，巧用多媒體，促進教學擴散。
在《音樂課程標準》中指出，“學生音樂聽覺的發展應貫穿於音樂教學的全部活動。”因此，在音樂教學中，我特別註意利用多媒體設備進行“擴散教學”。
以前我在教壹個班的時候，經常要倒帶壹首歌，麻煩又費時。現在，有了多媒體，我們上課就方便多了。采用擴散式教學法進行教學，既省時又省力。漫的意思是滿，無處不在的意思。“擴散教學法”就是讓音樂貫穿音樂教學的始終。有時以音樂為教學重點，有時以音樂為活動背景，讓學生在學習的過程中不時沈浸在音樂中，在“潤物細無聲”的過程中逐漸感知音樂、體驗熟悉的音樂，進而用情感表達音樂！
總之，多媒體課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。但是，作為音樂教師，我們必須清楚地認識到，多媒體畢竟是壹種輔助教學的手段。正確處理課堂與多媒體的關系，必須以學生為中心，避免陷入誤區。只有合理使用多媒體，才能充分發揮多媒體教學的優勢，為音樂教學提供廣闊的空間。