壹，學習不適應的主要原因
1.非智力因素的影響。小學生進入中學，教學環境變了，課程增加了，學習時容易把中小學的知識完全割裂開來；老師不了解學生的基礎知識和能力，不確定教學的出發點，導致中小學脫節。隨著課程的增加，老師和學生的接觸時間少了，管理也沒有小學那麽細致。有些同學認為自己沒有約束，不努力學習，落後了。
2.對教師教學方法的不適應。小學生在記憶和思維中主要使用機械記憶和直觀形象，老師在教學中壹般使用直觀形象，觀點重復多次。初中以後，學科內容增多，學習內容越來越抽象，老師教學進度加快，課堂教學知識容量大，學生不適應老師的教學方式。
3.學習方法的不適應性。由於小學課程少，內容單壹，反復訓練，死記硬背，大多能提高學習成績。要求中學生做好預習，做好筆記和復習，自己總結。很顯然，剛進初中的學生，壹時半會兒很難掌握初中的學習方法。
二，學生適應初中數學學習的應對策略
1.重視知識內容的聯系。初中代數的內容孕育著豐富的數學思想和方法。學生剛接觸代數時，經歷了從算術到代數的過渡。重要標誌是從數字過渡到字母，突破了小學課本用字母表示數字的局限。因為它的抽象性進入了壹個更高的層次，所以學生學習起來更加困難。為了讓學生盡快接受新知識，教師首先要了解小學課本和初中課本的基本內容在小學課本中的相應分布。
在教學中，在學習新知識之前，首先要對相關的小學數學知識進行復習，找出相似之處，通過比較對相關知識進行比較，便於學生接受新知識，使新舊知識相銜接。比如在講壹個方程的應用時，可以總結壹下小學數學中的應用題類型，讓學生認識到我們現在要學的壹個方程的應用是小學應用題的延伸，是基於小學公式來解決現在方程中的應用題，從而做好銜接。
2.註意教學方法的選擇。小學生記憶的特點主要是機械記憶，思維的特點主要是直觀形象。所以壹年級老師要用提問卡、實用教具等更直觀的教學方法，上課要詳細，不能太多也不能太快，有時還要反復講解，直到學生理解為止。在教學中，要合理安排教學內容，及時練習。根據學生註意力集中時間短的特點，及時練習，用手鼓勵學生動腦，積極思考。如果壹節課的新知識可以分成幾個層次，那麽習題就可以相應地穿插其中，整節課就可以分成幾個“回合”。這樣就可以避免單調的教學形式造成的大腦皮層過早抑制。
壹般來說，學生應該在自己對概念的正面理解清晰且相對穩定的情況下舉反面例子，以免混淆是非，適得其反。
3.註重培養學生學習數學的興趣。學生剛從小學進入初中，對整個初中的學習生活和幾何的面貌充滿好奇，對數學學習有熱情。因此，初壹教師要抓住這個機會，珍惜這種感情，使之從表面的、短暫的特點轉變為深入的、專壹的特點，從而穩定學生的數學學習興趣，幫助學生學業成功，產生快樂的情感，培養學習興趣。在教學中，教師要精心選擇教材內容，不能太多、太深、也不能太大。對於比較難的材料，要盡量簡化，讓學生體會到成功的喜悅。但是也要註意，內容不能太少，也不能太容易，讓學生覺得學不到東西，不需要主動努力，也不會有成功的感覺。要引導學生自己觀察、思考、總結、歸納，概括數學概念，發現規律，找出定理的證明方法，讓他們享受發現的快樂。
4.註意學習方法的指導。要善於引導學生積極思考，形成良好的課前預習習慣，利用已有的知識自學新的內容，從中發現問題，有的放矢地上課，逐步提高自學能力。課後要及時消化，了解課上未解決的問題，不留“後患”。
及時復習，增強記憶力。六年級教師要加強對學生記憶方法的指導，逐步從機械記憶過渡到理性記憶。在教與學的過程中，要註意數形結合，盡量尋求直觀形象，以加深印象，提高記憶效果。
總之，小學與初中銜接階段學生數學學習適應性問題是壹個系統工程，需要中小學教師的共同努力。只有這樣，才能幫助學生順利度過中小學過渡期，順利完成九年義務教育階段的學習任務，讓緊張而難忘的中小學學習階段成為學生培養人格、塑造人生的重要階段。