六年級心理健康教育教案1
教學目標:
1，理解老師，並且能夠正確對待自己不理解老師的行為，原諒老師的錯誤。
2.樹立主動與老師溝通交流的意識。
3、學會用恰當的方法處理與老師的矛盾和沖突，學會與老師友好相處。
教學重點:
理解老師，並且能夠正確對待自己不理解老師的行為，原諒老師的錯誤。
教學準備:電腦課件，請相關老師錄制。
教學過程:
首先，老師
1.這節課，我們先討論壹個關於教師的話題。妳心目中的老師是什麽樣的？(板書:老師)
2.按姓名回答:
3.如果有任何妳過去、現在或過去看到的老師的行為讓妳無法理解或感到不滿，請寫在紙上。學生獨立寫作。
4、全班交流:
第二，理解老師
(壹)喜劇啟蒙
1，過渡:非常感謝妳對我的信任，告訴我妳的想法。和坐在這裏的同學壹樣，我這裏的壹些同學也對老師很不滿意。現在請同學們作為評委來評判。
2.(展示漫畫)妳覺得圖中學生的想法合適嗎？
3.小組討論。
4.總結:老師都有自己的愛，只是表達的方式不同。也許有時候處理問題太簡單粗暴，學生接受不了。但是我認為壹個不關心學生壹切的老師永遠不會是壹個稱職的老師。當然也有老師處理問題的方式不恰當，傷了學生的心。在此，我代表我們老師，先向同學們道歉，請他們接受我的道歉。
(二)教師的心態
1，連接詞:我們常說:理解萬歲，我們都渴望得到老師的理解，但同樣，老師也希望得到同學的理解。想聽聽老師的心理話嗎？
2.播放錄音
(1)我也想整天笑，但我不僅是老師，還是母親和妻子。工作生活中難免會遇到壹些不順心的事情。怎麽能壹直微笑？
(2)學生希望和老師做朋友，但是當我站在講臺上的時候，還是有壹些學生在吵鬧。首先，他們不尊重朋友的表現。另外，作業寫得潦草，妳說呢？朋友？妳能不生氣嗎？
(3)妳知道老師每周要上幾次課嗎？我應該換幾本練習本？妳處理了多少麻煩？有時候脾氣不好是不可避免的。真的希望同學們能理解。
(4)我也盡力了，但是學生還是沒有好轉，我也沒辦法，只好用高壓政策去試，我也不想！
3.深度分析:聽完真話，妳對老師的工作、生活、思想有壹定的了解嗎？剛才同學們寫了對老師的不理解和不滿。現在能不能給老師找個理由，想想老師為什麽這麽做？如果找到原因，妳能理解老師嗎？標*表示理解；我很理解，老師真的是給自己打* *分；如果還是聽不懂，就不要打*。
4.學生填寫表格。(可以分組交流)
5.交流。
6、請理解老師的右手，不理解老師的左手。
(根據情況決定下壹步行動(1)如果還有很多同學聽不懂老師的話，讓他們說說自己的想法，然後請別人說說老師的優點和看法。(2)如果學生已經理解了老師，可以展示題目:？學會和老師交往？)
第三，學會與老師溝通
情境體驗
1.學生們似乎不同程度地理解了老師的意思。我相信，當老師批評妳的時候，妳會接受批評，當老師誤解妳的時候，妳會原諒老師。如果遇到以下場景，妳覺得什麽最合適？
2.創造情境，學會溝通。(小組選擇討論)
a、老師正在給另壹個學生講解題目，妳也有問題要問老師。
妳總是在課堂上認真聽講。有壹次，我同桌找妳談話，老師批評他的時候，他也批評妳。
C.妳考試作弊了。放學後，老師找妳談話，直到結束才送妳回家。
3.溝通:
4.總結:今天的課，我們討論的話題是如何與老師溝通。(板書社與傳播)老師很感謝學生對老師的理解和體諒。希望同學們在以後的學習生活中能主動與老師交流，在交流中真正學會與老師交流。
(2)我想對老師說
1.老師:此時此刻，妳最想對老師說的話是什麽？妳能寫下來嗎？
2.學生寫，交流，總結。
3.無論何時在歌曲中結束這個類。
(3)課後延伸
讓老師過得最好？教師節？
六年級心理健康教育課教案二
活動設計
12和13的學生已經進入青春期早期。他們的自理能力更強，喜歡按照自己的主觀意願做事，開始想擺脫父母的影響，不再願意和父母多談自己。在日常生活中，長輩們喜歡用自己的生活經驗來教導晚輩。同樣的內容重復多了，就會變成喋喋不休，影響兩代人的關系。這門課首先讓學生知道長輩壹般在什麽情況下會嘮叨，然後要知道嘮叨的內容是否對自己有利，最後是討論如何在不傷害父母感情的情況下對待長輩的嘮叨。
咨詢目的
1，理解父母在什麽情況下。
2.要明白父母的嘮叨是關心和愛護孩子的壹種特殊表現。
3.探索治療嘮叨的好方法。
咨詢模式
1，小組討論
2.素描表演
3.社會調查
咨詢前的準備
1，課前做個社會調查。
2.排練小品《梁肖在家壹兩次》。
3.準備壹幅田園油畫。
咨詢時間和地點
輔導時間:壹個課時。
咨詢地點:團體咨詢室。
咨詢步驟
壹，引入談話
早上好，同學們！又到了我們彩虹聊天的時間了。我們今天談論的話題是:如何應對長輩的嘮叨？
第二，說說妳自己
1.介紹壹下自己今天幾歲。(我今年)
2.現在，妳們誰能主動給父母看作業？
老師評價:大家的這些表現都可以理解，因為長大了都想獨立做自己的事。)
第三，談。
1.妳爸爸媽媽或者其他長輩喜歡說話嗎？討論(讓學生談論壹分鐘)
2.長輩壹般在什麽情況下說話？(說出名字)
3.觀看小品表演《梁瀟在家》。
梁肖放學回家，放下書包，打開電視，津津有味地看著自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。？亮亮，妳在做什麽？妳完成作業了嗎？媽媽壹邊換拖鞋壹邊問。？我以後再寫。去做妳的作業，去吧！？媽媽話音剛落，爸爸回來了。爸爸還沒把書包放好，就問:亮亮，妳今天怎麽樣？還有什麽？爸爸還沒問完。亮亮不耐煩了，沒好氣地說:不太好，不壹樣。？之後，我看了他的電視。這時，父親楞住了。
4.討論:梁肖為什麽不高興？
5.說說妳爸爸媽媽是在什麽情況下？他們經常喜歡說什麽？(舉手發言)
這個問題的討論也可以分為兩步:①個人發言；②群體交流。老師的評價可以說:？真有趣。挺特別的。我很同情妳，好嗎？,?他們這樣說可以理解嗎？等等。
6.講真:日常生活中，聽到長輩嘮叨妳，妳是什麽反應？
老師總結:聽家長壹遍又壹遍的說同壹句話，每個人都有這樣或那樣的想法，這是很正常的，也是可以理解的。
四、爸爸媽媽的話
1，老師:上課的時候，老師做了壹個社會調查，記錄了這個調查的談話記錄。下面，我們來聽聽爸爸媽媽是怎麽說的。
2.播放社會調查的現場錄音。
(問:？妳好，現在，我想請妳談談？什麽？的主題
問:？您好，您的孩子快12歲了。當妳想告訴他壹些事情時，他有時表現得很不耐煩。這個時候妳在想什麽？)
(這個社會調查壹定要提前兩周做，而且要詳細。問的問題要有針對性，每個被采訪的家長都要說出最想告訴孩子的話。父母的名字應該盡可能保密。)
3.總結:剛才我們聽了父母的肺腑之言，相信大家心裏壹定很震撼。聊天是世界上父母關心和愛孩子的壹種特殊方式。
第五，消除煩惱
1，討論:聊天是我們日常生活中不可避免的。當妳的想法和做法與父母長輩的意願不壹致時，妳會怎麽做？
讓學生舉手充分發言，老師會及時提示總結方法。)
(1)安靜聆聽法；
(2)分心法；
(3)自我諷刺；
(4)說明。
2.觀看小品表演《亮在家裏二》
亮亮放學回家，放下書包，打開電視，津津有味地看著她喜歡的動畫片。不久，我媽媽回來了，當她進來時，她問:亮亮，妳做完作業了嗎？媽媽，看壹會兒電視再寫。放心吧！？帶著燦爛的笑容幫媽媽穿拖鞋。媽媽笑笑，去做飯了。亮亮正要坐下。這時，爸爸回來了，剛進門，他就問:亮亮，妳今天表現如何？亮亮調皮地笑了笑:沒關系，爸爸。我兒子不會為難妳的。？說完又繼續看電視。？亮亮，妳打算在今天的日記裏寫些什麽？爸爸問了更多的問題，但亮亮沒有生氣。他只是靜靜地聽著討論:亮亮如何與長輩交談？要求學生按照上面顯示的方式回答問題。)
六，幫妳。
妳在日常生活中有什麽需要幫助的問題嗎？※?讓我們把問題寫在壹張紙上，通過討論來解決。)
七。摘要
父母談論孩子是因為愛，也是因為感恩，我們能理解他們的良苦用心。讓我們* * *壹起架起壹座虹橋，讓人們有更多的理解，讓世界變得更美好。
補充活動
輔導兩周後，再做壹次社會調查，讓家長說說孩子在這期間的表現和變化，為以後的輔導積累第壹手資料。
建議
本課程適用於小學五、六年級至初中的學生。應充分尊重學生，發揮學生的主動性，在整個輔導過程中避免使用理性的評價方法。讓學生輕松地坐在輔導室裏自己認為滿意的座位上，不要求學生怎麽坐，只要得體大方就行，讓輔導活動在輕松愉快的氛圍中進行。
六年級心理健康教育課教案3
活動目標
1，了解學生的實際自尊。
2.引導學生認識過度自尊或弱自尊可能帶來的危害。
3.引導學生進壹步調整自己的自尊水平，使之合適。
要準備的活動
1，準備短篇小說和速寫。
2.教師通過個別談話了解學生的康復程度。
3.收集關於的信息？談自尊？名人名言。
活動過程
壹，講故事，引入新課
1.聽故事:可憐的小烏鴉。
2.啟發性討論:蝙蝠為什麽搖頭飛走了？
3.老師的教導:在生活中，每個人都要真正認識自己，不要處處以自我為中心，也就是自尊心太強；不要認為自己處處不如別人，就是自己太自卑了。自尊心太強或者太弱，都不利於妳的成長。今天，我們將和妳壹起設定自尊的天平。
第二，衡量妳的自尊
1，妳知道妳的自尊嗎？請完成測驗(參見學生活動手冊第5-6頁的試題)。
2.同桌互相說說自我評價的依據，舉幾個生活中的例子。
3.老師的教導:似乎我們每個人的自尊程度都和他的生活息息相關。
三、素描表現
1，看表演。
素描內容:見學生活動手冊第6-7頁“軍隊與龍族”。
2.小組討論:軍隊怎麽了？他該怎麽想？怎麽做？龍龍怎麽了？他該怎麽想？怎麽做？
3.老師總結:要保持壹定的自尊，但也不能過度自信，強調只有自己才是最好的；不能自卑，不能沒有自尊。
第四，自尊失衡的小藥方
今天請大家根據自己的實際情況給自己開壹個小方子。
1，獨立處方(見學生活動手冊第9頁)
2.小組交流處方並討論:保持自尊的關鍵是什麽？
動詞 （verb的縮寫）摘要
當今社會競爭激烈的是什麽？我們必須學會調整自己的自尊。壹方面要保證在人與人的競爭中積極自信。即使失敗，也要樹立自尊的良好形象，繼續向前沖刺。另壹方面，要保持開放的心態，不要霸道，不要以自我為中心，這樣人才能取得更大的成功！
四個在心海中遊泳
學生的現狀和需求(針對本節課的活動目標)
學生在學校需要承擔壹定的學習義務，所以學生，尤其是初高中生，往往會有各種各樣的情感體驗:學習進步帶來的喜悅和滿足感；因失敗和挫折而產生的痛苦、遺憾、悲傷等。而小學生情緒不夠穩定，容易激動或爆發，不善於控制和調節情緒。因此，需要教師的正確引導。
活動目標
1，引導學生理解不良情緒會給人帶來的負面影響。
2.幫助學生學習控制不良情緒的策略，擁有積極健康的精神狀態和情緒。
要準備的活動
1.老師要了解學生經常出現的負面情緒，以及調節的方法。
2、確定主持人和演員，指導排練小品。
活動過程
首先，聽故事並思考問題
1，小主持上臺生動地講了壹個小故事(見學生活動手冊第25頁)。
2.學生們聽完故事後想:為什麽東東不能回答老師的問題？
3.大家交換意見後，老師總結道:是的，我們每個人的內心情感都是要把自己鍛煉成勇敢的水手，這樣才能避開不良情緒的海浪襲擊，順利到達成功的彼岸。
4.老師指導:請想壹想，還有哪些情緒可能會影響我們的生活、學習甚至人際關系。
5.學生分組討論，與全班交流。
第二，情感測驗
1，小主持過渡語:同學們，我們都渴望擁有好的情緒，因為好的情緒對我們的成長和發展起著至關重要的作用。那麽我們的情緒是積極健康的嗎？請看學生活動手冊第26頁的試題，要求學生如實填寫。填完後，自測。
2.老師了解全班同學的自測結果，引導他們:我們今天活動的目標是讓大家學會控制和調節自己的不良情緒，真正成為自己情緒的主人。
三、素描表現
1.看草圖，討論:此時，明敏心裏在想什麽？她該怎麽辦？(素描內容見學生活動手冊第27頁)。
老師:看到明敏這麽難過，老師很想幫幫她。我們試試吧！(老師走上前去，在敏敏耳邊低語了幾句。敏敏破涕為笑，拿出皺巴巴的試卷，仔細批改。)
猜壹猜:老師對敏敏說了什麽？
3.引導交流，註意學生的想法是否合理。
4.老師的教導:有時候，只要我們適當的鼓勵自己，增強自信，用更嚴格的要求鍛煉自律，很多情況下產生的不良情緒就會得到控制。
第四，打開心鎖
1，鼓勵大家開動腦筋，盡量把學生活動手冊第28頁列出的不良情緒和調節方法用直線連接起來。
2.同學交流後，老師總結:同學們，只要妳有戰勝不良情緒的信念，及時鼓勵自己，努力嚴格要求自己，妳就能真正成為自己情緒的主人。
動詞 （verb的縮寫）總結。
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大家好！
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