鼓五小？張愛萍
2018 10 14我參加了福州市小學語文學科帶頭人專業考核，考核的文本是人教版第七冊1-3自然段。根據考核要求，我做了以下教材解讀(3分鐘)和片段教學(6分鐘)。
文本解釋和設計描述
《貓》是四年級上冊“我最喜歡的動物”單元第四組中的壹篇經典老課文。老舍用細膩的表情和生動的語言描述了他家那只活潑的小貓。無論誰讀了都會被老舍的語言深深感染，強烈感受到老舍與貓之間的和諧與無限美好。
感動老舍的文字，真的壹個字都不想放過。我甚至想壹遍又壹遍地讀。為什麽老舍的文筆如此神奇，深深吸引著千千萬萬的讀者？我認為有三個原因。1，愛的深度，愛的切割。老舍先生對他的貓的愛是“真愛”！2.“因為愛而愛。”老舍先生為了他的貓，怎麽愛妳都不為過。他每天都在壹起，對貓的生活和生活的方方面面都做了細致的觀察和了解。3.老舍是語言大師。所有“由他支配”的詞語和所有“為我所用”的表述。
教學是為了學生。先來看看上面的三點。首先，孩子愛貓嗎？動物是人類的朋友。我們大人都喜歡這麽可愛的貓，更別說小孩子了。其次，孩子們有仔細觀察過貓嗎？有觀察，但不知道如何轉化為寫作素材。再次，想要給人留下深刻的印象，很難用個性化的方式表達出來。
仔細閱讀1-3自然段的內容，文字內容是圍繞“怪癖”寫大貓的性格特征。這裏面有很多語言學的點，比如總分的構建方式，“妳不得不”之類的句式或者“屏住呼吸”之類的詞語理解...個人認為，面面俱到，就不會面面俱到。作為壹篇名篇，尤其是壹篇語言大師的文章，我個人認為這篇文章最有價值的教學點可以歸結為理解老舍先生語言的特點，1和幽默。也就是反諷的寫法(原因是前壹課《白鵝》裏也有，現在壹脈相承，在園子裏也有體現。這種語言現象學生也很感興趣。2、通俗易懂，與讀者零距離。原因是很多孩子在寫作中追求好詞好句。其實好的文字是不做作的，然後貼近讀者。)
片段教學
第壹，激發“情感”的引入
老師:看大屏幕。妳看到了什麽？
模仿學生:我看到壹只雪白的波斯貓在玩毛線球。
老師:妳看到了什麽？
模仿學生:我看見兩只活潑可愛的小貓在陽光下的草地上打滾玩耍。我多麽想讓他們壹起玩啊！
老師:從每個人的表情、表情、眼神我都能感覺到，大家都太喜歡這些小貓了吧？僅僅喜歡是不夠的。如果可以用花的妙筆寫下自己喜歡的感受，把寫出來的東西分享給大家，然後大家給妳贊，給妳評論，豈不是更幸福？著名的“語言大師”老舍先生寫過這樣壹篇文章，題目是“貓”的話題(板書話題)——貓。
(設計描述:我們可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前，以激發學生的學習欲望。)
第二，知道貓的“怪癖”
師:接下來，我們來認識壹下老舍先生家的這只貓。這只貓長什麽樣？請快速默讀課文的1-3段。有壹個詞可以概括這只貓的突出特點。
模仿生:偏心。(板書:偏心)
老師:這個單詞是什麽意思？
模仿生:奇怪。
模仿生:我覺得這不是個好詞。
老師:妳說得對。奇怪的是-這是不可預測的。很明顯，我愛貓，但是我用了壹個不太好的詞來說貓。作者的文筆真的有點“詭異”！原因是什麽？
哈哈，想不出來。沒關系。這個問題先放壹放，以後再想。)
老師:作者說貓“古怪”，只好“自圓其說”。接下來，學生閱讀課文，看看這只貓是否“古怪”
模仿生:第壹段:老實，貪玩，認真。
——哦，似乎，有點奇怪！
模仿生:第二段:開心的時候，溫柔可親；不開心的時候壹句話都不說。
看來這只貓的情緒很不穩定。如果生活中有這麽奇怪的人，我是無法和她相處的！
模仿生:第三段:既膽小又大膽。
——這真是莫名其妙，有時膽小，有時膽大，連性格都這麽“任性”，真是壹只“古怪的貓”！
第三，學會“反諷”
老師:看來老話把貓的性格歸為“古怪”是完全正確的。所以，這篇文章表達了老舍對貓的厭惡？
模仿眾生:不，不，不！
老師:哦，妳想反駁我嗎？告訴我！
模仿生:這篇文章從頭到尾都在表達老舍先生對貓的喜愛。我覺得不僅僅是愛，是愛，而且都是被慣壞的。
老師:妳有什麽要補充的嗎？
模仿學生:在昨天學的《白鵝》中，豐子愷也把鵝描述成“滿架”的鵝師傅。很明顯他心裏是喜歡的，但是他用了相反的說法。這種寫法叫諷刺。
老師:太好了！可以用之前學過的知識學習，可以舉壹反三。太神奇了！學生們給他鼓掌！關於“反諷”的寫作手法，下面的文字可能也會涉及到，同學們要多加註意！還有，本單元花園裏的“我的發現”會特別提到，到時候我們繼續學習有趣的寫作技巧！
老師:老舍自己說:“要生動有趣，就要用幽默。他的幽默才華閃現在作品的字裏行間，幽默的話語總是讓人會心壹笑，意味深長。
第四，感受簡單友好的語言風格
老師:老舍先生是語言大師，他的語言真的很值得琢磨和品味。張老師讀老舍先生的文字，有壹種奇妙的感覺。在我看來，這是壹個和藹可親的隔壁老爺爺在和我聊天，他就像在和我聊天壹樣。妳自己看壹下，看妳是不是和我有同感。妳是怎麽從那些話裏得到這種感覺的？
設計描述:閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。老師和學生分享自己的閱讀感受，對學生來說是很親切的，也是壹種引導。)
模仿生:我是從壹個語氣詞裏得到這種感覺的。老實說...嗯，真的好像作者和我在聊天。
老師:太好了！妳有類似的東西嗎？
模仿生:稱之為貪玩，...；如果它不快樂，...
老師:學生很棒！葉聖陶先生告訴我們“不忽略壹個字，就會明白它的精神。”看來真的是這樣。壹個語氣詞竟有如此妙用！同學們，學習語文，記住壹句話“文字有溫度，句子有溫暖”，無論是閱讀還是寫作，希望大家都能把自己的感受融入到每壹個字每壹句中，做語言的主人，做表達的“狂人”！