小學數學教育案例範文1
“下課”的教學設計
張小磊
教學內容:北師大版高壹數學上冊第二單元下課。
教學目標:
1.通過直觀地比較物體的高度和長度，可以初步感知兩個或三個物體的高度、長度和粗細關系。
2.要明白壹個物體的高度、長度、厚度都是相對的。
3.培養學生的表達能力、意識以及與他人合作和交流的能力。
教學重點和難點:
經歷身高、長度、厚度的對比過程，初步掌握對比方法。
教具:幾根不同長度的繩子
教學過程:
壹，情境導入
老師:老師要和學生比身高，請孩子當裁判。
妳發現了什麽？
學生:老師又高又矮。
老師:老師讓壹個坐得最好的同學上來跟# #比。
妳發現了什麽？
老師:剛才我們說# #是矮，現在怎麽說# #是高呢？
生:和人不壹樣。
老師:身高是相對的，不是絕對的。不是說他高，他會壹直高，要看和誰比。不是說他矮，他矮，而是要看和誰比。
黑板:相對，跟誰比？
二、實際操作
1，高度
Ppt:在操場上，妳能找到比身高矮的人嗎？
能說是完整的嗎？()比()高，()比()短。
學生觀察男孩和女孩的身高。這個男孩認為他和這個女孩壹樣高。妳同意嗎？)
生:墊子起來了，那不對。
老師:我們該怎麽辦？這個男孩變了。這次呢？
生:女生高，男生矮。
老師:妳覺得身高對比應該註意什麽？
生:高度要在同壹起點，同壹平面，也就是要對齊。
板書:對齊
2.長度
這兩個孩子去玩跳繩了。讓我們看他們跳繩。誰更高？誰的短褲？
笑:是長度。
黑板:長度。
老師:怎麽做？做點什麽。
生:先把壹端對齊，等它拉直了再比較。
老師:真聰明！不好和彎曲比，只能和拉直比。
黑板:拉直。
老師:我們請最守紀律的孩子做個比較。
拿出兩根跳繩，讓學生上臺比較。
引導孩子解釋比較的過程:是怎麽比較的？
比方說: ()比()長，()比()短。
3.厚度
孩子們的凳子壞了。壹個大叔來修凳子，不知道選哪個釘子。妳能幫我選壹個嗎？
學生發言，老師根據學生的發言進行演示。
板書:厚度
第三，鞏固提高
老師:我們班的孩子學得很好。他們可以自己發現，高度和長度是對齊和拉直的，他們也知道高度和長度是相對的。關鍵是看和誰比。現在請下來休息壹下。(音樂)
警車壹響，學生們都好奇地擡頭坐下。
1，ppt，猜:警車能順利通過橋洞嗎？為什麽？
大部分同學通過數街區來判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是，有同學發現，通過橋洞後，警車的大燈可以拆下來放在車頂上，可以解決問題。
身高不僅僅是身高，還有其他方面。
2.這只兔子比身高矮。
Ppt展示:三只兔子站在不同的平臺上，先不要展示兔子後面的格子。
學生比較。
學生發表不同意見後，展示兔子後面的點格子圖，然後讓學生觀察比較。
通過仔細觀察，學生們發現他們可以通過點網格圖來幫助比較身高，這比之前的活動更進了壹步。
3.教師總結
老師:今天，我們學習了比較身高、長度和厚度的方法。對比的時候要註意什麽？
生:必須在壹個層面上比較身高和長度。
教學黑板:
下課了。
相對高度對齊
跟誰比，擺正。
厚度
小學數學教育案例範文2
找壹個正規的教學設計
教學目標
1，通過物品的有序排列，學生能初步理解簡單排列規律，並根據規律指出下壹個物體。
2、通過著色，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3.通過尋找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
4.使學生在數學活動中實現價值，增強學習數學的興趣。
教學重點和難點
重點:讓學生知道活動中簡單的排列規則。
難度:我會用“法”來解決壹些實際問題，激發學生的創造性思維。
教學準備
教具:教學課件
學習工具:彩筆等。
教學過程
壹、引入遊戲，激發探究意識。
1，老師:小朋友，有人知道明天是什麽節日嗎？(六壹兒童節)沒錯，明天就是“六壹兒童節”。我們學校將舉行壹次聯歡會。學生們聽到這個消息非常高興，他們都采取了行動。看課件演示:彩旗、燈籠、五顏六色的花。
學生們有的剪出漂亮的彩旗，有的做了漂亮的燈籠，有的折出各種顏色的花，試圖把會場裝飾得漂漂亮亮。但是妳以為這些東西是這樣擺放的嗎？(不好)為什麽？(因為不整齊)
是的，它們排列得不整齊。如果能按照壹定的規律排列起來，會更美。
這節課，我們將壹起學習發現規律(板書題目)
第二，感知規律，認識簡單規律
1，老師:請仔細觀察，看誰的眼睛最亮，找出這張圖中的潛規則。
(1)，四個人在聚會上討論規則。
(二)、學生報告:
紅旗定律:黃色、紅色、黃色、紅色、黃色、紅色、黃色、紅色、黃色、紅色。
燈籠定律:黃紫、黃紫、黃紫和黃紫
花的法則:紅、綠、藍、紅、綠、藍、紅、綠、藍。
兒童團隊法則:男人和女人，男人和女人，男人和女人。
學生報告，教師課件演示。並說明求規律的方法，用虛線分成壹點，分成相同的組。
3、教師總結，明確“壹組”的概念
師:剛才我們已經摸清了科巴納瓦彩旗、燈籠、兒童隊的規則。燈籠是黃色和紫色的，旗子是黃色和紅色的，花是紅色和綠色的，孩子們的隊伍裏有壹男壹女，還有我們黑板上的兩朵黃花和壹朵紅花，我們稱他們為壹組。(板書:壹組，壹起讀:壹組)
我們在尋找圖形排列的模式時，只需要搞清楚什麽是壹組，看是否按照壹組重復排列(板書:重復)。如果是，我們說是有規律的安排。
3.教學實例2
老師:孩子們真了不起。他們能正確快速地找出圖片中的規則。壹些小動物聽說過。現在，每個人都在這裏。他們想和妳交朋友，但是也帶了很多數學題，問誰能幫他們解答這些數學題，那麽他們會和哪個孩子交朋友呢？妳想了解他們嗎？(思考)讓我們看看誰在這裏:
課件展示了書88頁的兔子和例2。
(1)學生試著畫壹幅畫。
(2)與全班的交流。
4.教學實例3。
課件展示小猴子和例3。
(1)學生嘗試圖1。
(2)全班匯報交流。
(3)完成課本第89頁的“做”。
第三，動手操作，鞏固發展:
1，畫個圖:
老師:孩子們的眼睛真神奇，個個都很挑剔。小松鼠覺得小朋友太聰明了，就帶了幾個比較難的問題。妳有信心完成它們嗎？請伸出妳的小手。妳能用妳靈巧的小手畫出美麗的圖案嗎？請打開書的第89頁，用水彩筆完成下面“做”的第二個問題。畫自己喜歡的規則，先想好自己要畫什麽樣的規則，想畫的孩子就可以開始畫了。
(1)學生畫規則，老師巡視，註意表揚移動較快的學生，提醒其速度(畫得好的學生坐直，還要註意時間，比較哪個學生移動最快。)
(2)呈現:(選擇幾張有代表性的圖片)請小作者介紹自己的規律(或者其他同學找規律，說說下壹個圖會是什麽。)
第四，遊戲刺激，奔向另壹個高潮
老師:學生們認為找到壹種模式很有趣嗎？(好玩)接下來，老師想和同學們玩壹個更有趣的遊戲。妳想玩嗎？(思考)
課件演示前兩組圖片，學生根據規律猜測下壹張圖片是什麽。
5.生活中的規律。
老師:學生們知道嗎？規則不僅有趣，而且漂亮。讓我們壹起欣賞法律的美吧！(課件演示)
老師:誰能像這樣找出生活中有規律的東西？
第五，總結延伸，拓展新知識。
老師:今天我們班的孩子真的很有能力。他們不僅學會了尋找規律(板書:尋找)，還能用小手畫出漂亮的規律，做出有創意的規律。我們的生活中還是有很多規律的事情。希望孩子們課後能更仔細的觀察，發現更多美好的東西。下課後，我們將結束。
教學後的反思:
這節課是比較有意思的，與生活密切相關的知識點。對於學生來說，法律其實在生活中隨處可見，但由於平時沒有這方面的意識，這個知識點對學生來說是陌生的。因此，在教學時，我以學生熟悉的“六壹”晚會的場地布置引入新知識教學，既充分激發了學生的學習熱情，又緊密聯系生活實際，讓學生在身邊處處體會到學習有用數學的思想和感受。當然，我在教學中也做到了以下幾點:
第壹，積極創設情景，激發學習熱情。在這堂課上，我盡量考慮初級小學生的活躍特點，設計壹些生動有趣的場景，比如在聚會場地找規則，畫壹幅畫，畫壹幅畫，找規律的遊戲，欣賞規則中的美等。，壹切為了讓學生從體育中學習，從音樂中學習。
第二，面向整體，關註個體。班裏有聰明靈活的優秀生，也有學困生的遲鈍生，所以我在班裏盡量照顧學困生的需求，采用小組合作的形式，讓資優生帶動學困生，幫助他們實現全面發展。當然，我也經常請壹些學習有困難的同學試著回答問題，給他們鼓勵和支持，激發他們學習的興趣和信心。
第三，密切聯系生活，學習有用的數學。這節課，我從學生熟悉的生活場景入手。比如今天是5月31，明天是六壹兒童節，學生們最開心的事。每年兒童節學校都會舉辦壹系列的活動來慶祝兒童節，所以我在這個有意義的日子開始教學。學生不僅學得開心，而且感受深刻。在“欣賞規律中的美”這壹環節，比如通過欣賞生活中壹些有規律的東西，我們認識到生活中處處都有規律和數學，數學就在我們身邊。但是由於時間原因，本來想讓學生講講生活中見過的有規律的東西，上課講不完，只好留著作為課外作業。當然，我也相信學生壹定能很好地完成老師布置的作業。
第四，主動學習，做學習的主人。在這節課上，我盡量讓學生自己去發現和探索規律，然後在集體反饋中去糾正和總結，把學習的主動權還給他們，讓他們真正成為學習的主人。但是由於投影儀不夠清晰，在課堂上也有各種缺點。比如有些學生看不清圖片的顏色，給教學帶來壹些麻煩。比如現在，由於缺乏學習工具，我只能把“擺姿勢”這個環節改成“畫圖”。雖然學習目的也達到了，但總覺得有點欠缺；另外，因為我的緊張情緒，也錯過了學生在操作時放壹些輕松的音樂來放松緊張情緒的部分，只有操作，沒有音樂之類的。這個系列的不足都是我教學經驗有限造成的，需要在以後不斷學習和完善。
小學數學教育案例3範文
長度比較的教學設計
課程內容
九年義務教育教科書高壹下學期50-51頁。
教學目標
1.初步感知長度，體驗觀察和思考，獨立發現和解決問題，對齊物體的壹端，比較物體的長度。
2.我們可以根據實際情況，用各種方法靈活地比較物體的長度。
3.培養學生在學習活動中的觀察、分析、質疑和表達能力。
教學重點:直接比較物體的長度(對準物體的壹端，比較其長度)
教學重點
靈活運用多種方法比較物體的長度。
教學準備
課件、實物展架、彩棒、長方形紙片等。
教學過程
壹、發現問題，獨立觀察思考，初步探索比較的方法。
1.板書主題:長度比較
今天我們來比較壹下學習時長。妳有數學問題嗎？
(同學們可能會問:什麽是長度比較？比較什麽的長度？怎麽比較長短？)
妳覺得長度比較法怎麽樣？請考慮壹下。
2.老師拿著“兩根棍子”
(老師拿著兩根不同顏色的棍子)問:哪根棍子更長？
3.學生可以自由表達他們的觀點。(引導學生之間的提問)
妳能確定哪根棍子長嗎？為什麽？
我們如何確定哪根棍子長？
4.動手操作驗證猜想。
有什麽方法可以讓妳壹眼就能比較出兩根棍子的長度？
學生說出自己的方法，然後上前演示操作。
為什麽這麽放就能壹下子對比出來？
讓學生根據題目提問，找出本課的核心問題“用什麽方法比較長短？”然後創造壹個情境。學生以生活體驗為基礎，體驗觀察和思考。當他們在壹端看不清楚的時候，就不能只看壹端比較長短，感受答案的不確定性，積極探索解決問題的方法。他們思考的基本方法是將物體的壹端對齊，然後在另壹端比較物體的長度，並初步感受長度比較。
第二，進壹步觀察比較，提高認知。
1.信封下面有兩條繩子，壹條是紅色的，另壹條是藍色的。
妳能確定哪根繩子長嗎？
2.學生可以自由表達自己的觀點，談談自己的想法。
3.課件演示信封的左端拆下，繩子的另壹端出現。
妳現在能確定哪根繩子長嗎？
不同意見交流，產生矛盾。
4.課件展示了繩子的完整情況(壹根繩子中間有壹個彎)。
怎麽比較這兩根繩子的長度？(伸直，對準壹端，看另壹端)
5.從這兩條繩子的對比中妳知道了什麽？
學生在感受比較的時候，要完全觀察，才能比較出結果，並且在解題的過程中，對之前初步得到的比較方法進行修正，對如何比較兩個物體的長度有了進壹步的體會。
第三，多種方法練習，比較理解的長短。
1.給我看看報紙。
可以問什麽問題來考驗大家？哪邊更長？)
給定這樣壹張長方形的紙，妳能比較紅邊和藍邊的長度嗎？
要求:先獨立思考，想好用什麽方法比較；然後把書桌裏信封裏的紙拿出來試壹試；如果妳有任何困難，妳可以和妳的同桌討論。
3.交換不同的比較方法。
4.整理總結* * *:這些方法有相同的地方嗎？
讓學生在實際情境中運用知識解決具體問題，想出各種方法，但本質是將兩個物體的壹端對齊，然後再看另壹端進行比較。學生對這種方法有了更深的體會，同時提高了靈活解決實際問題的能力。
第四，發現新問題，獨立解決。
1.展示學習用品地圖
這麽多條目對比長度，有什麽問題可以問出來考驗大家？
學生提問。
解決問題:哪個最短？
交換不同意見，產生爭議。
有什麽辦法讓大家輕松看出誰最矮？
展示課件中的方形紙。
現在可以快速對比壹下嗎？妳怎麽比較？
可以問什麽問題來考驗大家？學生可能會問:“哪個最短？”在解題過程中發現新的問題，以前的方法已經不適用，迫使學生繼續思考如何解決。網格紙壹出現，突然感覺有了突破，用幾個單位長度的方法比較結果。這也是從定性比較到定量比較，從直接比較到間接比較的過渡，為後續的測長學習打下基礎。
動詞 （verb的縮寫）全班總結。
1.結合學生在課初的提問，回顧和梳理解題過程。
2.關於長度比較還有哪些問題想繼續研究？
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1.小學數學課堂教學案例分析
2.數學教學案例教育敘事模式
3.小學數學教學優秀案例
4.小學數學問題解決案例
5.教育案例和教育敘事的例子