如何提高小學生的語言表達能力

因此，加強學生的口語訓練是小學語文教學的重要組成部分。然而，在少數民族地區的農村小學，語文教學的現狀卻不容樂觀，表現在學生普遍說話帶著許多語病，經常說話不完整，表達意思不清楚，給高年級作文教學帶來很大困難。原因是低年級口語訓練強度不夠，學生背誦量少，詞匯量積累少。為了從根本上改變教學中“壓抑”的局面，我認為教師應該根據學生的實際情況，努力改革課堂教學，加強口語訓練，從壹年級開始適當增加壹些背誦內容，同時考慮學生的負擔。最好的辦法就是加強各種訓練的指導。背誦是積累詞匯、學習規範語言的重要途徑，是傳統教學總結出來的好經驗。小學生正處於記憶的黃金時期。如果能充分發揮他們的記憶優勢，讓他們多背誦壹些優美的作品，將會使他們終身受益。所以我非常重視學生的背誦指導，並以此為出發點，為學生搭建語言大廈鋪路。以下是我引導學生的壹些方法:壹、理解可以引導學生在理解的基礎上進行記憶。作為初學者，學生往往是壹個字壹個字地背，壹個字壹個字地背。這種機械記憶的效果當然是極差的。如果不加以糾正，學生就會陷入“死記硬背”的誤區，必然影響思維的發展。變機械記憶為意義記憶，需要引導學生真正理解課文內容，理解文章中每壹句話的意思，理解作者的布局。所以在課堂教學中，我要求學生先“清楚”，再“熟悉”課文內容。“想清楚，先不想熟，想清楚，自然就熟了。”。講解課文，把功夫用在學生不懂的地方，把重點放在課文的重點和難點上，不要做過多的分析，這樣可以節省時間讓學生反復閱讀，尤其是那些難背的句子。學生在理解的基礎上閱讀，通過反復閱讀加深理解。這樣學生就不會亂背，亂背。比如讓學生背課文“兩個鳥蛋”，我就告訴妳，課文先告訴我們“我”做了什麽，鳥蛋呢？媽媽說了什麽？那“我”做了什麽？這樣，孩子在我開導之後，覺得課文背起來容易多了。第二，用逐段暗示記憶的方法教學生背誦。背誦的方法有很多。對於小學生來說，加強“三個開始”是壹個簡單有效的方法。什麽是“三始”法？第壹，強化“開篇詞”，記住“開篇詞”，這樣在背誦的時候上下句就能很快銜接起來。二是強化“開篇句”。文章的任何壹個片段都有壹個開篇句，記住“開篇句”就可以引出壹系列的句子。三是加強“開頭段”(或過渡段)，可以快速連接文章上下段落。三、目標明確記住壹般的做法，作為老師會千方百計激發學生背誦的興趣。比如進行朗誦比賽；做背誦接龍遊戲；老師做了背誦示範；給學生講古今中外名人學習和記憶的故事，等等。激發興趣固然重要，但我認為讓學生明確背誦目標會更有動力。比如，要讓學生明白，學習壹門語言需要記憶和背誦。不背壹門語言是學不好的。只有多背，才能把它變成自己的知識，用起來得心應手。學生只要有明確的背誦目標，就不會認為背誦是老師的命令，也不會因為背誦而吃虧。四、復習過去要記住小學生是記憶的黃金時間，但是記住了就忘得快，所以老師要定期復習，檢查背誦的效果。不要以為背過壹遍，文章就永遠鎖在學生記憶的保險箱裏了。妳要知道，只有復習才能鞏固記憶，才能獲得持久的效果。我教完壹個單元後，會組織學生進行壹個月、壹個學期、壹個學年的背誦和復習活動。人的記憶有壹定的時效性。今天，如果妳能背誦昨天，妳就能記住壹周。今天，如果妳能背誦上周，妳可以記住三個月。今天，如果妳能背誦三個月前的，妳就能記住六個月。今天，如果妳能背誦半年前，妳可以記住壹輩子。復習舊的東西不僅可以幫助學生學習新的東西，還可以幫助他們積累知識。知識庫大了，語言表達能力自然會提高，寫作水平自然也不會遜色。當然這只是我指導學生背誦的壹點拙見和做法。