摘要:詞匯是語言的基本單位。如果把語言比作壹座大樓，句型和語法就是大樓的結構，而單詞和短語就是大樓的磚瓦。在平時的英語教學中，衡量壹個學生的英語水平很大程度上取決於學生對詞匯的認知以及他們在聽、說、讀、寫等語言實踐活動中的應用。由此可見，教師如何生動高效地進行詞匯教學，培養學生良好的詞匯學習習慣，也是教學實踐中的壹個重點和難點。因此，加強詞匯教學的直觀性，增強詞匯教學的趣味性，利用語境，突出詞匯教學的整體性就顯得尤為重要。
關鍵詞:娛樂性、有效性、整體認知感、紮實基礎
詞匯學習是英語學習的基礎。如果妳沒有掌握足夠的詞匯，這將是提高英語學習能力的壹大障礙。語言學家麥卡錫(1990)指出，壹個人無論語法學得多麽好，語言多麽優美，如果他沒有足夠的詞匯來表達自己的感受或理解對方的觀點或想法，就無法用這種語言與他人交流。二語習得理論也認為，大量的詞匯識別是培養語言技能的基礎。因此，在實際的教學實踐中，詞匯教學受到英語教師的普遍重視。每個人都在努力做好詞匯教學，教師如何有效地教授詞匯對學生詞匯的積累和學習有著更直接的影響。
第壹，營造英語學習環境，重在興趣，寓教於樂。
英語詞匯往往給小學生壹種枯燥的感覺，完全沒有興趣，記不住詞匯。因此，創造良好的英語學習環境，激發學生的興趣，寓教於樂是非常重要的。在教學過程中，教師可以利用文字卡片和實物，以生動直觀的教學情境來激發學生的大腦。科學的記憶規律告訴我們，大腦的興奮和刺激會有更高的記憶效率。當然，實物和卡片的意義不僅僅是利用實物和卡片進行反復的閱讀、引導和跟隨，長此以往還會讓學生感到厭煩和疲憊。教師要善於使用，提倡“巧”用。例如，通過使用相關的有趣遊戲，讓學生在輕松的環境中學習是非常重要的。此外，還可以設置情境教學，將教與學充分融入豐富多彩的真實場景，在快樂活躍的氛圍中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化死板為生動，幫助學生找到掌握英語學習的捷徑。比如在低年級，結合低年級學生的性格特點，將詞匯教學融入句子練習中，然後創設相關情景，讓學生在學習中獲得樂趣，從中學習。中高年級的詞匯學習需要學生在原有的基礎上掌握單詞的拼寫和拼寫能力，這是詞匯學習非常重要的階段。不斷增長的詞匯量使許多學生對英語學習感到困惑。在教學中註重培養學生拼寫單詞的能力，引導學生正確有效地拼寫單詞。同時，這個年級學生集中註意力的時間還比較短，所以在教學中組織活動要以學生的興趣為出發點。
第二，紮實平日詞匯教學，使詞匯教學具有更全面的認知感和有效性。
1，培養學生拼寫單詞的能力。
拼寫單詞離不開對字母的透徹掌握，因為字母是構詞的基本要素。在教學生拼寫單詞時，拼寫應以正確為主，速度為輔，在保證拼寫正確的同時提高速度。拼寫時要強調規範，以達到音形結合的目的。拼而不讀的訓練模式往往導致學生閱讀能力和聽說能力的下降。以pencil這個詞為例，我們提倡的拼寫方法是:pencil p-e-n-c-I-l pencil，其中的升調和降調可以自然地抑揚頓挫使用中的語言，以適應不同的句型。另外，在拼寫時，為了提高聽覺的美感，通常會引導學生用升調拼寫字母，直到最後壹個字母。最後，幫助學生及時總結字母組合的發音，提高學生拼寫單詞的能力，提高學習單詞的效率。
2.將單詞整合成句子，使其完整。
學習詞匯的目的是讓學生能夠把孤立的單詞組合成不同的句子來表達自己想表達的意思。所以，句子中掌握的單詞是有生命力的單詞。將單詞融入句子中，不僅可以幫助學生正確理解單詞的意思，還有助於培養他們的語感。
3.註意語音語調，通過語音語調的變化，激發學生的學習興趣。
學生的語音語調直接影響詞匯學習的效率。在教學中，教師積極引導，教會學生正確的語音語調，培養學生良好的發音習慣是非常重要的。枯燥、重復的閱讀往往無法吸引學生，而多樣的閱讀不僅能吸引學生，還能讓學生樂於閱讀。比如教讀單詞的時候，讓學生感受語調的變化，讓他們讀單詞的升調和降調。展示單詞時，要求學生根據老師手勢的升降快速讀出單詞的語調。再比如，音量由強變弱，速度由慢到快，讓學生在不斷的變化中愉快地學習單詞，學習效果很好。
4、采取多種訓練方式。
教詞匯離不開練習，但是大量的機械練習讓學生們食之無味，棄之無味。有意識地創造壹些鍛煉活動，可以事半功倍。此外，遊戲和比賽是學生最喜歡的活動，可以讓學生在遊戲的過程中記住單詞。通過比賽促進單詞學習也是壹種有效的方式。學生之間的競爭意識很強。為了贏得比賽，學生會加倍努力理解和學習單詞，並以此促進學生學習詞匯的積極性。
第三，結合句型，創新詞匯教學方法，促進英語學習的進步
詞匯教學不是孤立的教學環節，應該與課文句型聯系起來。首先要註重課堂教學，註意激發學生學習詞匯的興趣，巧妙設置情境。課堂是小學生學習英語的主要渠道。在實施詞匯教學時，要盡量把詞匯放在聽得見、看得見、摸得著、摸得著的情境中，這樣學生才不會覺得詞匯學習枯燥乏味，失去興趣。所以用創新思維設計詞匯教學，會提高詞匯教學的有效性，壹定會起到事半功倍的效果。
詞匯教學不僅僅是單詞的教學，單詞只有形成句子和語篇後，才具有交際功能。要確定意義和用法，必須有具體的情境和語境。在學生對課文對話全面理解和掌握的基礎上，使用壹些常用的難以掌握或用法上容易混淆的詞語和成語，進行重點、專門的練習，以精讀為主，多練為輔，講練結合，重在練習。單詞的掌握主要靠更多的語言練習。教師必須根據課文精心設計和選擇習題，按照先單項後綜合的原則組織學生練習。這有助於學生結合課文對話理解和掌握新詞匯的用法。許多語言學家的研究表明，第壹語言學習者的詞匯知識大部分來自大量的閱讀，這說明在語境中學習詞匯是自然習得詞匯的主要途徑。因此，教師應重視培養學生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合在語境中教授詞匯的材料，盡可能在語境中呈現詞匯，在語境中練習詞匯。
詞匯學習是英語學習的有機組成部分，掌握詞匯是學好英語的基礎和根本保證。只有創新的詞匯教學思維、紮實的詞匯教學課堂、有效的詞匯教學方法，才能有效提高英語詞匯教學水平，讓學生更順利、更廣泛地學習英語。