如何上好小學英語課？壹、整合教學資源，深挖課堂語言。
英語新課程標準指出:？小學英語課程應努力合理利用和積極開發課程資源，應整合提供貼近學生現實生活的內容和豐富的課程資源；我們應該積極利用互聯網、書籍和報紙等豐富的教學資源，拓展學習和使用英語的渠道。？這就需要我們作為小學英語教師有意識地加強文化學習，拓寬視野。課後要經常看英語講座，看英語節目，經常進行口語訓練。上課盡量說英語，語音語調要標準，要下功夫。妳寧願多重復，也不願盲目翻譯。妳要用肢體語言告訴學生，讓他們慢慢體會理解。特別是壹些常用的強制句，需要每個小學生都懂。
備課時，妳應該盡可能仔細。比如:如何用關鍵詞連接新舊課，如何慶祝，如何暢談，如何復習，如何結對。如何調動各層次學生的積極性，在實踐中要解決哪些問題，教師在備課時就應該清楚。
？問候？總是換個新的，不壹樣的，壹樣的，先吸引再激活，讓妳的課在前幾分鐘？直播？起來吧。比如周壹上課，妳可以說:？妳周末過得好嗎還可以說:？我昨天玩得很開心。妳能猜到我做了什麽嗎？我？我很高興，因為它？天氣晴朗，妳們學生想說什麽就說什麽，所以不要害怕混亂。學生猜對與否無關緊要。重要的是學生在說的過程中做大量的口語練習。自由交談也要為學生找借口，談論他們的生活和他們的興趣。學生想說什麽就說什麽。他們錯了也沒關系。不是有句話嗎？重在參與？真的嗎？在學生參與的過程中，在語言的輸入和輸出中，不自覺地提高了自己的語言綜合應用能力，學生積極參與，積極思考，營造了壹個非常和諧輕松的氛圍。？妳喜歡什麽嗎？妳喜歡什麽嗎？妳能猜到嗎？這些語言讓學生聽起來很友好。
第二，了解教學方法，靈活運用
小英語新課程標準的基本理念中提到了什麽？英語課堂倡導任務型教學模式，在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作探究等活動，使學生達到任務的目標，感受成功。學生在學習過程中調整自己的情感態度和學習策略，從而形成積極的學習態度，促進語言實際應用能力的提高。？這就要求我們的英語教師掌握課堂和課外教學的藝術，開展集趣味性、知識性、娛樂性、教育性於壹體的英語活動，盡可能多地為學生提供語言實踐的機會。教師要用簡單明了的簡筆畫、直觀的肢體語言、豐富多彩的表情、幽默風趣的語言，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中復習舊知識，學習新知識，提高學習信心。
第三，因材施教，找到適合每個學生的教學方法。
《小英語課程標準》的基本理念中提到了什麽？面向全體學生，尊重個體差異？。該課程特別關註每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。課程實施應該是學生在教師的指導下建構知識、提高技能、磨礪意誌、激活思維、展示個性、發展心智、開闊視野的過程。要充分考慮學生現有基礎、學習潛力、興趣愛好、學習風格等客觀實際。我們既不能機械地用統壹的標準要求每壹個學生，也不能強迫學生學習單壹的學習材料。我們應該盡力滿足不同學生的學習需求。？
如何體現這壹理念，我認為應該在英語教學課內外進行？分層指導？對於不同水平的學生，要布置不同難度的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每個學生都吃好，讓全班同學在學習上有進步。
1，教室？問問題？環節中的分層教學
壹般來說，難題能被學習較好的同學解答；較容易的問題是給那些學習回答有困難的學生的。在探索新題型、鞏固新知識、新內容時，要優先考慮較好的同學答題，這樣可以減少答題失誤，理清自己的理解。在復習和檢查已有知識技能的掌握情況和雙基的執行情況時，給予更多的關註？學困生？答題有利於加強他們的學習監督，了解他們的學習情況，獲得正確答題的成功經驗，從而樹立他們學習的信心，提高他們的學習興趣。
2.在課堂上？自由談話？環節中的分層教學
每節課開始，學生分組自由交談時，我會展示不同難易程度的交談話題，讓學生根據自己的水平選擇排練，輔以小組競賽、個人競賽等活動，以提高課堂效率和學生的學習積極性。
3.課後？做作業？環節中的分層教學
根據學生的智力、能力、學習習慣、態度和已有的知識水平，可以把學生分為優等生、中等生和學困生三類。作業也可以分三個等級，讓學生自主選擇。除了課文中的對話和單詞的背誦，尖子生還要完成練習冊中的相關題目；中專生盡量理解書上的知識，死記硬背，把余力留給練習本；差生只需要背最常用的單詞、句型和日常對話。當然，教師也要積極鼓勵學生在完成目標作業後，自覺挑戰高水平作業。
還要註重學生個人特長的培養和發展，讓人盡其能地學習，讓學生充分感受到老師的期望，自己也能自覺地不斷進步，讓老師逐步提高自己的期望。同時，要防止學生自滿，失去信心。
總之，作為壹名小學英語教師，擔子重，任務艱巨，需要我們在教學實踐中不斷積累經驗，不斷創新，努力學習，努力探索。