模塊1:基礎教育
1.新課程背景下的教育觀
(1)學生觀
新課程改革的核心理念是教育“以人為本”，即“壹切為了每壹個學生的發展”。
學生是發展中的人:身心發展是有規律的；有很大的發展潛力；在發展過程中。
學生是獨特的人:他們是完整的人；每個人都有自己的獨特性；和成年人有巨大的區別。
學生是獨立的人:獨立於老師的思想，獨立於老師的意誌；是學習的主體；是權力和責任的主體。
(2)教師的觀點
職業角色的變化:
從師生關系看，新課程要求教師要成為學生學習的促進者；
從教學與研究的關系看，新課程要求教師成為教育教學的研究者；
從教學與課程的關系看，新課程要求教師成為課程的建設者和開發者；
從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是以社區為基礎的開放教師。
教學行為的轉變:
新課程在處理師生關系上強調尊重和欣賞；
在處理教學關系上，新課程強調幫助和引導；
在對待自我上，新課程強調反思；
在與其他教育者的交往中，新課程強調合作。
(3)教學理念
教學從“以教育者為中心”轉變為“以學習者為中心”；
教學從“教學生知識”向“教學生學習”轉變；
教學從“重結論輕過程”轉變為“重結論重過程”；
教學從“關註主體”轉變為“關註人”
2.教師專業發展方法
(1)觀察分析優秀教師的教學活動。
(2)開展微格教學
(3)專門培訓
(4)教學反思
模塊2:學生指導的基礎
道德教育原則
總的來說，說服原則、尊重和嚴格要求相結合原則、教育影響的壹致性和連貫性原則、因材施教原則和救失原則是材料分析題出現頻率高的主要原因。
模塊3:班級管理
1.班級群體的形成與培養
(1)樹立堅定正確的政治方向和明確的目標；
(2)建立健全的組織和堅強的領導核心；
(3)建立嚴格的規章制度和嚴密的組織紀律；
(四)組織各種教育活動；
(5)培養正確的集體輿論和良好的班風。
2.班級突發事件的處理
(1)處理原則
教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則和冷處理原則。
(2)處理方法
坦然面對；
默許和果斷的反應；
公平和民主的處理；
善於總結和引導。
3.班主任對後進生的個別教育
(1)關心後進生，尊重他們的人格；
(2)培養和激發學習動機；
(3)提供事例，強化是非觀念；
(4)根據個體差異采取不同的教育措施。
模塊4:教學實施
1.教學過程規律
考查頻率最高的規律是教師主導與學生主體相統壹的規律。
2.教學原則
考查頻率高的原則主要有理論聯系實際原則、直觀教學原則、啟發教學原則和因材施教原則。
3.上好壹堂課的具體要求
目的明確，內容正確，方法得當，結構合理，語言藝術，氣氛熱烈，板書有序，態度從容。
(可以寫成“書法節目語氣平靜”)
4.學習動機的培養和激發
(1)培養學生學習動機的途徑
了解和滿足學生的需求，促進學習動機的產生；
重視決心教育，培養學生的成就動機；
幫助學生建立正確的自我概念，獲得自我效能感；
培養學生認為努力就是成功的歸因觀。
(2)激發學生學習動機的途徑
創設問題情境，實施啟發式教學；
根據操作難度適當控制激勵水平；
充分利用反饋信息，適當獎懲；
正確引導成績歸因，督促學生繼續努力。
以上是小學《教育教學知識與能力》中材料分析題的高頻考點，希望對大家有所幫助！