蒂希
[教學目的]
1，理解課文內容，能夠想象“這些大圓盤之間開出白蓮花”是什麽樣子；壹池荷花是什麽姿勢？能理解“拿”、“滿”、“被擠”等詞的意思。
2.能夠準確、流利、有感情地閱讀課文。
3.想象和體驗壹池荷花的美麗，體驗大自然的神奇和美麗，激發學生對大自然的熱愛。
【教學重點】
了解白蓮花的各種姿勢，想象壹下為什麽這壹池蓮花像“壹幅大活人畫”；體驗“我”，突然覺得自己像壹朵蓮花。
【教學難點】
1，了解白蓮花的各種姿勢，想象壹下為什麽這壹大池蓮花像“壹幅大活人畫”。
2.把自己想象成壹朵蓮花。
[教具安排]
教學掛圖小黑板錄音機
[教學過程]
首先，引入新課，揭示教學目的。
(1)本節課，師生繼續學習第21課《荷花》。(板書項目，學生壹起讀項目)
(2)請回憶壹下作者寫荷花的順序。(聞花香，賞花，贊花，想跳舞)
(3)接下來，我們將按照這個順序閱讀課文，體驗和想象這壹池荷花的美。
第二，學習文學
(壹)第壹段
1.按名字讀。剩下的同學想:我為什麽要快速跑向荷花池？
2.總結:作者知道荷花開了，想看看它有多著急。哪個詞能道出作者焦慮的心情？(板書:趕緊)
3.學生壹起讀第壹段。
(2)第2款
1.作者跑到荷花池時看到了什麽？請自己讀第二段。閱讀時，註意用橫線畫描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫描寫荷葉姿態的句子。
2.荷葉
(1)荷葉是什麽樣的？這句話把荷葉比作什麽？關於荷葉，從“大圓盤”這個詞可以看出什麽？從“綠”字可以看出荷葉的樣子。
(2)綠、大、圓是荷葉的特征。當我們環顧四周，這壹池荷葉給人什麽感覺？誰會是被壓榨的荷葉？
(3)與現實類比，引導學生想象壹池荷葉的情景，帶著感情讀第壹句話。
3.蓮花
(1)荷葉美，荷花更美。蓮花是什麽樣的？(我讀了壹輩子)我寫了多少關於蓮花的手勢？
(2)請讀描述荷花壹生三種姿態的句子，並在圖上找出對應的荷花。
(3)請參考舞臺上的這三種荷花，板書:全開半開花骨。
(4)妳最喜歡哪壹個？請輕聲讀完這三句話，把妳喜歡的那壹句多讀幾遍，然後對著圖片想壹想:這種荷花的美在哪裏？
(5)學生朗讀——給出理由——老師點評——帶著感情大聲朗讀。半開:好害羞的小姑娘！她想變得和其他詞壹樣美！全開:花瓣都開了。裏面這個亮黃色的是什麽？(小荷)可愛嗎？有哪些詞形容它的可愛？華:華是什麽樣的？(後來根據學生的話，我們會做壹些說明。)
(6)蓮花的這三種姿勢都很美。讓我們壹起來讀壹讀。
4.冒險
(1)多美的荷花，多美的荷葉。作者是如何從寫荷葉過渡到寫荷葉的？(白蓮花出現在這些大圓盤之間)
(2)“毛”可以換成“龍”嗎？為什麽？它呼應了上壹句中的哪個詞？(這個問題可以在學生說的基礎上酌情問。)
(3)是的，這麽密的荷葉擋不住這些荷花，它們的生命力真的很強。請帶著感情讀這句話。
5.想象壹下:
(1)妳看，這三朵荷花從荷葉裏出來，笑著看著大家。誰來典當他們，用手擺姿勢？
(2)請上臺做動作。
(3)手勢是什麽？請上臺做動作。
(4)這些白蓮花喜悅地看著周圍的世界，好像要說些什麽？
(5)想象力
(6)老師:誰要表揚他們？生出贊嘆。
(3)第3款
1，師範生讀第三段，請讀本段。
2.作者由衷地贊美了荷花。他把荷花比作壹幅活畫。哪位畫家有畫活畫的能力？
3.那麽讓我們再次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！帶著感情讀完這段自然的文字。
⑷第4款
1.妳願意跟隨自然進入這幅活畫嗎？閉上眼睛(音樂:春江花月夜):想想，妳是壹朵美麗的蓮花，穿著雪白的衣裳。清晨橘黃色的陽光溫暖地照在妳身上，微風溫柔地撫過妳的臉龐。妳的芬芳隨風飄向遠方，小動物圍過來。他們會怎麽說？
2.學生的想象力。
3.荷花太美了。難怪那麽多小動物願意和他做朋友。難怪我們都覺得自己像壹朵蓮花。
第三，總結
今天，我們跟隨作者壹起聞花香、賞花、贊花美、思花舞，從中充分感受這壹池荷花的美。
四。作業(選擇壹項)
(1)小報
(2)收集小詩
(3)畫壹幅蓮花
(4)背課文。
偏激
第壹類
教學目標:
1.學習課文第1-3段，初步感受荷花的美。
2.學習新單詞，練習總結1-3段的意思。
教學困難:
重點:總結1-3段的意思。
難點:總結1-3段的意思，感受蓮花之美。
(3)課前準備:掛圖、幻燈片、
(4)教學過程:
首先，揭開話題
1.展示掛圖:這是什麽花？看著圖中的荷花，妳有什麽感受？
2.聽壹聽，想壹想:哪些段落直接寫蓮花？(1-3)
第二，學習單詞
1，自學新單詞
2.檢查反饋:
發音:開火車認生詞，正確讀花骨，畫圖懂花骨。
字形:骨:圖3()片:左平右羽
提出妳不認識的詞:蓮花:看圖，懂，被擠，做動作，懂。
3、按姓名讀課文，註意發音正確，不多漏字，不讀斷句。
4.壹起讀課文，讀出妳想表達的感情。
三、學習段落1-3
默讀1和1-3兩段文字，思考:這三段文字分別描述了蓮花的哪些方面？
(香味、形狀、姿勢)
2.學習第壹段
讀壹讀，找出寫荷花香的吸引人的話？
●總結段落意思？壹進公園，我就聞到了荷花的香味。)
3.學習第二段
●按名字念，劃句號。
●畫出直接寫出蓮花形狀的句子(4，5，6)。
●妳寫過哪些不同的形式？(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態的荷花。
●文中用了哪些詞來連接三個部分？(壹些...壹些)
●這段話是圍繞什麽句子寫的？為什麽？(2)
荷花開了很多。
這些大圓盤之間開出白蓮花。
讀句子。白蓮花出現在這些大圓盤之間。知道哪個詞用的好嗎？
(我寫的是婉約蒼勁的荷花，和茂盛的荷葉。)
●畫關於荷葉的句子。
在這個句子中，表示荷葉的詞是()，表示荷葉顏色的詞是()，表示荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要講的是荷花。為什麽要寫荷葉？荷葉茂盛的時候，荷花就會多。在綠色荷葉的襯托下，荷花顯得更加美麗。
●總結，這段話中蓮花的形狀。誰能總結出蓮花的形狀之美？
花很多，形狀各異，有白花的，有黃荷葉的，有綠荷葉的，顏色都很漂亮。
●情感閱讀
●總結段落意思？荷花形狀各異，非常漂亮。)
3.學習第三段
●理解姿勢:姿勢
●看圖，說說白蓮花的姿勢。用壹個詞概括？(以各種方式)
●為什麽畫家能畫出這壹池荷花就很神奇？
所有的荷花都是美麗的，各有各的樣子，它們的樣子也在時時變化。畫家是不可能畫畫的。正文是為了說明蓮姿的美而寫的。)
●情感閱讀
●總結段落意思？白蓮花的姿態很美。)
4.閱讀1-3段。
第四，作業
1，背第二段
2.看圖並模仿它
白蓮花有壹花壹姿，有的()，有的()有的()。
板書:
清香
蓮花有不同的形狀和形狀。
姿勢多種多樣。
課後總結:
第二節課
教學目標:
1.學習課文第4段和第5段，進壹步感受荷花的美。
2.背誦課文的第二段和第三段。
教學困難:
重點:感受荷花之美。
難點:感受荷花之美，背誦課文第二、三段。
(3)課前準備:幻燈片、
(4)教學過程:
首先，復習
1.帶著感情看完1-3這壹段。如何在文中寫出荷花的美？
2.背誦第二段
第二，學習第四段和第五段
1.聽壹聽，討論壹下:這兩段寫了什麽？妳在哪裏看到的？
2.學習第四段
面對壹池荷花，作者想到了什麽？
●我在想象中很美嗎？美在哪裏？
靜態美:穿著白色的衣服，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，壹池荷花翩翩起舞，美不勝收。)
●蜻蜓告訴我飛翔的快樂，小魚告訴我做了壹個好夢。這是什麽意思？他們在荷塘裏生活得很開心，荷塘襯托出荷花的美麗。
為什麽我過了很久才想起自己不是蓮花，而是在看著它？蓮花是如此美麗，我被它迷住了，以至於忘了自己。)
●情感閱讀
練習背誦
我看著那美麗的荷花，仿佛自己變成了壹朵白蓮。)
第三，總結全文
1，帶著感情看完全文
2.看完課文有什麽感受？
3.背誦妳知道的關於荷花的詩詞。
第四，作業
1，完成作業
2.給蓮花塗上顏色
提索
教學要求:
1，進壹步培養學生有序觀察圖片的能力，學會想象描寫。
2.學習本課生詞，課後根據問題理解課文。
3.帶著感情朗讀和背誦課文。
4.培養學生熱愛自然和美好事物的思想感情。
重點、難點和關鍵:
1，重點理解荷花靜美描寫。
2.體驗虛部的場景及其敘事的動態美。
教具準備:放大的荷花圖或CAI課件
教學過程:
壹、導入新課，揭示話題。
學生們看到蓮花了嗎？荷花盛開的時候是什麽景象？
老師透露題目:16。蓮花
第二，觀察掛圖，理解圖片的含義。
1，先引導學生整體看圖。
畫上畫的是什麽？妳覺得這個荷花池怎麽樣？這個荷花池在哪裏？妳在哪裏看到的？
2.引導學生就地觀察。
荷花的葉子和花是什麽？畫面上除了荷花，還畫了哪些場景？看到這幅荷花圖後有什麽感想？
第三，第壹遍讀課文，拼寫生詞。
1.作者如何描述這幅畫中的蓮花？
2.學生自學，寫生。
3.檢查自學情況。
4.說出第壹篇閱讀材料的名稱。
第四，圖文結合，說文讀文。
1.學生可以自由閱讀課文，找出圖片上有什麽，沒有什麽。作者是按照什麽順序寫荷花的？
2.綜合學生的回答，圍繞“聞-看-想”的順序組織教學。
(1)學習1自然段。
A.大聲念出名字。
b,“壹”這個詞是什麽意思...只是……”刻薄？(荷花香傳千裏)
C.哪個詞表達了“我”渴望看到荷塘裏的荷花？(趕緊)
(2)學習第二段和第三段。
默讀課文，討論:
A.跑到荷花池我看到了什麽？
b、作者著重觀察和描寫荷花的哪壹部分？
C.作者是如何描述荷花的葉子的？它們的葉子有什麽特點？
d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的方式來寫？請在課文中找出相關的單詞。
E.第二段，寫蓮花“活著”用了哪些詞好？
F.作者面對壹池美麗的荷花，表現出怎樣的情懷？妳看到了什麽單詞？
G.為什麽說“藝術家的功力真的很神奇，把眼前這壹池荷花當成了壹幅傳神的畫”？
旁白:正文的前三段描述了荷花的芳香、品種和美麗。
指導朗讀。
(3)學習第四段和第五段。
a、作者的想象力來自哪幾個詞？
b、突然覺得自己好像是壹朵蓮花的時候，眼前發生了什麽變化？
c，我好像變成了壹朵蓮花。蜻蜓和小魚說什麽？
d、讓學生合理想象
e、默讀4個自然段，看* * * *有多少個字，可以分成幾個意思？
總結:這兩段文字的作者都被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了壹朵荷花，過了很久才回到現實。
(4)壹起讀課文的最後壹段。
點名讀全文，其他同學看圖聽，展開想象。
六、復習全文，理清思路。