通過師生對話，學生基本明白了課文實際上寄托了壹種美好的勞動願望，反映了我國的傳統道德文化。牛郎反映了中國農業社會男性勤勞的性格，織女反映了中國農業社會女性賢惠的精神。王母娘娘代表了封建保守勢力，反映了專制和狡詐的醜惡嘴臉。讓學生閱讀民間故事的目的是通過故事情節引發正確的價值觀判斷，樹立正確的人生觀。
課堂上也有同學問:為什麽織女真的嫁給了牛郎？現實生活中有這種事嗎？我很欣賞孩子們的想法。車爾尼雪夫斯基曾經說過:“要使人真正受到教育，我們必須具備三種品質:淵博的知識、思考的習慣和高尚的情操。知識不多就是無知；不習慣思考是粗魯還是愚蠢；沒有高尚的情操，就是庸俗的。”這個問題之所以會激發學生的好奇心。這是因為學生們非常開放，大膽和有創造力。想妳敢想的，說妳敢說的，讓我們的課堂真正成為學生積極思考的空間。在課堂上，學生有了思維的碰撞，激發了思維的火花，打開了學生的思維意識。所以，不管我們談話的最終結果如何，我認為在課堂上，教師有意識地營造良好的課堂環境，營造和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系，會激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習和教育能力。
精彩的選擇
首先，引入話題
1，看問題。
2.除了這兩個人物，還有誰對劇情發展影響很大？
黑板上寫著:老牛和王太後
尋找幾個人物之間的關系，用簡單的語言概括故事的主要內容。
相機板書:手拉手
不同的
相遇
二、感受人物形象
1，自讀課文1-6，思考:牛郎織女的手和哪些因素有關？圈圈畫評論，寫寫感受。
溝通:
老牛的牽線——“老牛跟他也很親……”讓我們產生壹種錯覺，老牛是他的親戚，親戚成了媒人，撮合了壹對姻緣。第三節
牛郎——善良而善良(板書)
(1)照顧好老牛(壹直，最好，最幹凈)-“也很親”。牛郎對老牛很好，把他當成自己的親人。
(2)生活經歷的對比——沒有抱怨，沒有怨恨，努力。
(3)坦率、誠實，不隱瞞。
織女-努力工作
善良:喜歡牛郎的好心腸，能吃苦。
欲望與真正的幸福:天與地的比較:
壹樣努力
冷酷無情，真情溫暖
身心的禁錮
渴望
對真愛的渴望和追求。
勇氣:“決心”就是多思考。妳覺得怎麽樣？可怕的懲罰，天堂裏的冷漠和不，人間的真情和溫情都在權衡。呆在天堂，有豪華的食物，沒有真情實感和；世界艱難坎坷，但有真情。冒了很大的風險，她應該知道後果，但是她完全忽略了，因為愛情就是這麽感人。“生命誠可貴，愛情價更高。”
(相機板書:善良，欲望與真實，勇氣)
總結:牛郎的善良拉近了天地之間的距離，於是織女對和平和真理的渴望以及她的勇氣跨越了這壹鴻溝，讓壹切成為可能。在這裏，妳想對兩位說點什麽嗎？欽佩，欽佩，祝福
2.分離-王太後
自己讀課文9-10，也可以在語境中感受太後的形象。
溝通:冷酷，自私，惡毒，霸道，擁有無窮的魔力(惡人當道)，壹段美好的婚姻被硬生生的撕裂了。
另壹方面，牽手和太後有什麽關系嗎？面對惡勢力，我們可以有不同的結果，我們可以戰敗投降，我們也可以開出絢爛的仙人掌花。但是面對這麽惡毒的太後，我真的很生氣。
讀課文，說出此時妳想說的話。對王太後的憤怒，對牛郎織女的同情和祝福。
幸運的是，喜鵲知道他們的願望，並來幫忙。七夕節，中國情人節。妳覺得比2月14浪漫嗎？
第三，質疑與深化
1，查詢
2、鏡頭展示“神話定義”(集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌人與人、人與物之間的美好感情，表達人們對美好生活的向往。)
說出妳反對這個定義的觀點。沒必要深究其中的不合理性，因為是集體口頭創作；情節的曲折是它的吸引人之處；表達了對美好感情的追求，因為封建社會等級森嚴，人們身心差異極大。)
3.為什麽要設計太後這個角色？(黑暗勢力，封建社會的現實；對抗勇敢的織女，這份愛的價值。)
4.為什麽最後沒有在壹起？然而，鬥爭只能表達欲望
(板書:想象基於現實。)
5、補充，故事是古老的，在很多文學作品中都有表現，但又是不斷變化的。
學習《牛郎星》、《鵲橋仙》、《天空中的街道》，感受變化。
6.總結:牛郎織女流傳千古，表達了人們對愛情和愛情的追求；無論社會如何變化，這是永恒的。
1.每當夜幕降臨，繁星閃爍，我們擡頭仰望天空，不難發現壹個銀色的天河。當我們仔細觀察時，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們將學習牛郎和織女的故事。
2.板書題目。
第二，了解作者的信息。
1.這個故事的作者是誰？
葉聖陶，又名葉，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。葉聖陶的童話集《稻草人》和《古代英雄石像》在中國現代兒童發展史上具有重要意義。
2.我們研究過他的作品嗎？
第三，明確文章脈絡，理解意思。
1.請選擇妳最喜歡的方式閱讀全文，並嘗試對文本進行分段。
2.學生報告。
3.再讀壹遍課文，提出需要解決的問題。
牛郎是個怎樣的孩子？
牛郎的童年是怎麽度過的？
他長大後是怎麽生活的？
他是怎麽和織女生活在壹起的？
第四，請學生圍繞自己不懂或感興趣的問題進行自學。
(1)群內交流。
(2)向全班匯報。
1.牛郎是個怎樣的孩子？他的童年是怎麽度過的？
2.他長大後是怎麽生活的？
老師問:他會受什麽苦？引導學生結合課文進行想象。)
老師問:妳從中學到了什麽？幸福美好的生活是靠努力換來的。)
3.他是怎麽和織女在壹起的？
5.妳喜歡它們嗎？請選擇妳最喜歡的部分閱讀。
六、談談學完課文後的感受。
敢於追求新的生活，勞動才能創造新的幸福生活。)
作業:用“原創”造句。
第二節課
教學目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，並復述課文。
2.會用“著急”和“瞬間”造句。
3.觀察夏夜的星空，找到天河、牛郎星和織女星，寫壹篇關於觀察的短文。
教學重點:
讀課文，講故事。
教學難點:
理解課文內容，感受整個故事所表達的思想感情，理解文章的語言特點。
教學過程:
首先，介紹興奮度。
1.看完上壹課，妳壹定急於知道牛郎織女在壹起後發生了什麽。在這節課中，我們將繼續學習這篇文章。
2.學文學之前想了解什麽？
3.學生質疑。
第二，自學課文，體會感受。
1.牛郎織女結婚後的生活是怎樣的？
(1)同學們讀第六段，感慨萬千。
(2)學生報告。
2.太後知道了會怎麽樣？
(1)閱讀正文第八至第十節。
(2)學生報告:
(3)討論王母娘娘的形象。
3.老師指導:妳喜歡這個故事嗎？為什麽？
因為牛郎織女是那種靠勤勞節儉創造和追求美好生活的人。也正因為如此，民間才會有這麽長的傳說。)
請讀最後壹段，告訴我為什麽人們會這樣想。
(因為人們都希望牛郎織女這兩個善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著大家都能過上幸福生活的美好願望。)
三、作業:
(1)造句。
1.擔心-
2.壹瞬間-
(2)舉辦故事會。
1.在小組成員中講述這個故事，可以加入自己合理的想象。
2.有興趣的同學可以在“故事會”中報告自己積累的民間故事。
黑板設計:
幸福生活
老牛的告別
21，牛郎織女被抓。
趕上孩子們
在鵲橋相見
首先，文本導入:
問:“學生喜歡節日嗎？”甲:我喜歡。問:為什麽？回答:“因為節假日有好吃的，好玩的。”老師:“沒錯！每個民間節日的不同習俗呢？下面老師就考考妳們，看誰能做的又快又準！”。
展示:請連接它們:
中國情人節在五月初五吃粽子，賽龍舟。
端午節正月十五登高，插吳茱萸。
七月初七重陽節賞月吃月餅。
拜月在九月初九的元宵節乞求針線。
八月十五中秋節，看花燈，吃湯圓。
“現在學生們知道每個民間節日都有不同的習俗。為什麽不壹樣？這可以和他們出現的原因密切相關。今天，我們就來學習其中的壹個:中國情人節的由來。”
二、人物的理解:放下壹張幻燈片:文中的插圖，讓學生觀察，圖中的人物是誰？介紹文章的主要人物:牛郎織女。
三、介紹風格:牛郎織女是民間故事。民間故事的壹般特點是故事情節完整，人物形象鮮明，語言口語化，生活氣息和地方色彩濃厚。
四、感知課文:快速閱讀課文，思考課文主要說什麽。
五、自主學習:分組討論課文主要內容，提出問題；
學生甲:牛郎是個什麽樣的孩子？
學生乙:牛郎的童年是怎麽度過的？
學生丙:他長大後是怎麽生活的？
學生D:他是怎麽和織女生活在壹起的？
6.探究:老師同學* * *隨課文找到以上問題的答案。答案允許多樣化，讓學生充分發揮想象力。
1.牛郎是個怎樣的孩子？他的童年是怎麽度過的？
(1)牛郎從小沒有爸爸媽媽，和哥哥嫂子住在壹起，哥哥嫂子對他不好，吃剩飯，穿破衣爛衫，住在牛棚裏...他的生活條件很差，孤獨無助。
(2)他的童年並不好玩，哥哥嫂子加大力度讓小牛郎每天幹活放牛。這個年紀，他應該無憂無慮的上學，卻天天看牛。他哥嫂太狠心了。
(3)我覺得牛郎的生活還是很好玩的。他的樂趣是和奶牛在壹起。但通過“二合壹比較”，他也樂於和牛壹起出去，壹起睡覺。意思是哥嫂對他不好。
(4)牛郎的童年是和牛在壹起的。通過他對牛體貼入微的照顧，簡直把它當人看，可見牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好。無論春夏秋冬，他都讓他們每天吃得好，住得好，住得舒服。他堅持工作，並說他是壹個勤奮的孩子。
2.他長大後是怎麽生活的？
(1)長大後，他在大姐家的生活沒有太大變化，只是工作多了，更重了，更累了。
(2)大姑怕他分遺產，壹分錢都沒給他，把他趕出了家門。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己的新生活。
(3)牛仔自己的新生活是每天努力奮鬥換來的，從無到有，我想他壹定吃了不少苦。
(4)老師問:他會受什麽苦？引導學生結合課文進行想象。)
(5)牛郎還是離不開這頭牛。是他們的辛勤勞動換來了壹間小屋和壹片土地，然後他們定居了下來。
(6)老師問:妳從中學到了什麽？幸福美好的生活是靠努力換來的。)
3.他是怎麽和織女在壹起的？
(1)老牛告訴他織女下凡的消息，帶領牛郎去找織女。
(2)牛郎的高尚品格感動了織女，也是最初的堅固把他們帶到了壹起。文章寫道，“女孩聽了他的話，認出了上帝，同情他，愛他，於是把自己的情況完整地告訴了他。”織女認神，同情牛郎的悲慘遭遇。是牛郎離家追求新生活，用勤勞創造美好生活的勇氣打動了織女的心，讓他愛上了織女。
(3)織女是太後身邊織錦最好的孫女。太後只讓他們工作。織女厭倦了這種生活。她勇敢地擺脫苦難的生活，和牛郎走到了壹起。
課文小結:這節課，我們從思想、感情、情節等方面學習了課文，初步了解了民間故事的壹些特點，並展示了閱讀文章的壹般方法。
八、作業。
第二節課
壹、承上啟下:
“通過上節課的學習，哪位同學能告訴妳牛郎織女發生了什麽事？”。同時播放相關幻燈片。“聽完之後，學生們想知道牛郎織女的生活發生了什麽嗎？”
二、師生間的交流:
學習第六段:大聲讀出名字，思考:這壹段主要寫的是什麽。從語言和文字上，我體會到牛郎織女“過得很幸福”。(男耕女織，努力工作，生孩子...)然後帶著感情大聲朗讀這段話。
學習第七段:壹天，牛郎去餵牛。發生了什麽事？老牛又說什麽了？老牛說話的樣子？感慨地讀著老牛的話。老牛死了，牛郎織女是什麽感受？
小組學習:現在，請參照前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章的其余部分。
評論遊戲:現在來玩個遊戲吧。假設妳不是小學生，而是小評論家。妳會如何評價故事中的人物？
動詞 （verb的縮寫）寫感受:得知這個故事後，妳想說什麽？學生可以從文章的內容和情節，思想感情，中國文化的豐富和輝煌來表達妳的感受。妳也可以試著重寫這個故事。請寫下妳最想說的話，最想做的事。
回應上節課的介紹:通過對“牛郎織女”故事的學習，同學們明白我們為什麽要過中國情人節這個民間節日了嗎？妳知道七月七日我們將做什麽嗎？沒錯就是《拜月乞討針線》。
八、延伸閱讀:
“壹路牛郎星，焦焦河漢女。巧手，做壹臺織布機。終日無章，淚如雨下。河水清與淺，有多大區別？英英易水，脈無言。”
這是《古詩十九首》之壹，取材於牛郎織女的傳奇故事。描寫了織女壹邊編織壹邊思念牛郎的情景，以此來表達天下女子離別相思的心情。